2.3 神经冲动的产生与传导（教学设计）-【大单元教学】高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

2.3神经冲动的产生与传导 课时教学设计 《神经冲动的产生和传导》教学设计 课题 神经冲动的产生与传导 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节内容建议安排1课时，本节内容对应的课标要求是：阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导。从单元教学的角度分析，整章从个体水平来阐述稳态的维持，本节课的学习可以帮助学生从微观水平更深刻地理解，为了维持稳态，生命活动的调节是有规律可循的。 本课时主要目标是让学生从神经冲动的产生和传导是有其细胞基础和离子基础的角度，了解神经冲动产生和传导的原理，认同生命的物质性，建立结构和功能相适应的观点，为梳理辩证唯物主义的世界观打下坚实的基础。 2.学习者分析 本节内容较为抽象学生难以理解，特别是膜电位的变化。虽然学生通过物理学科的学习，对电流等知识有了初步了解，但对静息电位、动作电位的形成原因，电流表的偏转方向较难理解。因此在条件允许情况下，教师尽可能利用多媒体演示该实验过程和现象，或者以版图形式把过程重现，从而学生辅助学生理解，引导分析。 3.学习目标确定 （1）简述兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 （2）通过问题探讨、实验分析，能够认识到静息电位、动作电位的产生与传导是以离子进出神经细胞为基础的 （3）利用物理模型的模拟和探究实验，初步理解静息电位、动作电位的产生与兴奋传导的机制 （4）说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。 4.学习重点难点 重点：（1）兴奋在神经纤维上的产生及传导机制 （2）突触传递的过程及特点 难点：神经冲动产生的离子基础以及神经冲动的传导过程 5.学习条件支持 1、蛙坐骨神经相关图片资料 2、钠钾泵的视频资料 3、滥用兴奋剂和吸食毒品危害的资料 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一 环节二 环节三 环节四 1、 温故知新 请两名学生到黑板画出膝跳反射和缩手反射的结构模式图，根据模式图师生共同回顾：在适当刺激且反射弧结构完整的情况下反射活动的发生过程。 引导学生进一步分析反射活动的完成需要兴奋在反射弧各个部分上传导特别是在神经纤维上的传导，及在神经元之间传递。 引出本节课主题：神经冲动的产生和传导 二、兴奋在神经纤维上的传导 指导学生自主阅读教材p27神经纤维上电位差的实验，并使用多媒体动画重现实验过程和现象，指导学生思考以下问题： 指针偏转说明什么？无刺激时指针如何偏转？有刺激时指针又如何偏转？结合4组实验可以得到什么结论？ 教师总结神经冲动引起的电现象。 【提出问题】细胞膜内外的电位变化是如何形成的？ 教师介绍钠-钾泵和离子通道。 【提出问题】神经冲动将如何进行传导？在兴奋和未兴奋部位间将发生怎样变化？ 播放神经冲动的传导动画，引导学生思考以下问题：静息时神经纤维膜上电位如何？膜内外钠离子钾离子浓度如何变化？ 兴奋时神经纤维膜上电位又如何？膜内外钠离子钾离子浓度如何变化？ 为什么出现电位差？ 神经纤维受刺激部位在兴奋后如何变化？ 教师总结静息电位与动作电位及其机理。 【提出问题】受到刺激时兴奋部位的离子浓度差和电位有何变化？ 兴奋部位和未兴奋部位之间将出现怎样变化？电流方向如何变化？ 完整演示动画请学生归纳和复述兴奋的传导过程，进一步分析兴奋在神经纤维上的传导的实质与方向。 三、兴奋在神经元之间的传递 【提出问题】兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式传导吗？ 【小组学习】引导学生自主阅读教材p28-29页，了解突触、突触前膜、突触后膜等结构，请学生以小组形式完成突触结构图的名称及相关作用填写： 突触小泡的作用？释放神经递质的方式与结合部位？ 师生共同总结兴奋在神经元之间传递的信号转换模式电信号-化学信号-电信号，进一步分析传递完成后神经递质的去路。 【分析归纳】列表比较兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递异同。 四、滥用兴奋剂和吸食毒品的危害 【自主学习】自主阅读滥用兴奋剂和吸食毒品的危害。 思考回顾，作答画图 观看动画，思考问题 阅读教材，自主学习，合作讨论 深入思考 小组讨论，分析实验现象，引起思考，激发学习兴趣 观察，联系细胞膜的结构与功能相关知识，思考回答。 观看动画，思考讨论 观察、思考、讨论、交流，归纳静息电位、动作电位、局部电流，兴奋在神经纤维上双向传导的特点。 小组讨论，合作探究，学案上完成相关内容，分享展示。 尝试构建模式图 梳理知识框架 学生认识到吸毒的严重后果以及我国在禁毒工作上取得的巨大成就。 回顾旧知，加强知识内容的衔接 让学生体会学科间知识的渗透，培养分析问题的能力 提高学生的知识联系和迁移能力 通过模式图的观察和分析，引导学生认识兴奋的传导过程和特点。 通过小组合作探究活动，激发学生的学习兴趣。 通过模型建构，引导学生将探究活动的结论转化为科学概念。 与生活实例相联系，倡导健康的生活方式。训练学生的综合能能力，进行情感和价值观升华。 环节五 教师总结： 本节课结合物理、化学学科知识分析科学史上的相关经典实验，阐明兴奋的产生与在神经纤维上传导的机理和神经冲动传导的特点。 通过观察突触模式图，认识突触的结构，描述兴奋通过突触传递的过程，并进一步认识突触传递的特点和分子机制。 通过分析可卡因作用机制、讨论生活实例、搜集我国禁毒资料，培养原理毒品的意识和愿向他人宣传毒品危害的社会责任。 构建知识框架 明确本节重难点 通过实例分析构建逻辑证据链，帮助学生在科学探究中培养学科思维。 环节六 课堂巩固： 处理课后练习与应用习题 任务： 订正习题答案 课后反思 培养学生独立思考问题、分析解决问题的能力。 课堂小结：在神经系统中，兴奋以电信号的形式传导，这种电信号也叫神经冲动；兴奋在神经纤维上传导的实质是神经纤维刺激的部位产生局部电流后，由于钾离子通道短暂开放，受刺激部位又会恢复静息电位，产生的局部电流可以作为一个新的刺激，刺激相邻的未兴奋部位膜上的Na+通道依次开放，局部电流就这样像波浪一样沿着神经纤维传导；兴奋在神经纤维上的传导是双向的，兴奋在神经元上的传递是单向的。 7、板书设计 2.3 神经冲动的产生和传导 一、兴奋在神经纤维上的传导 1、传导形式：电信号 2.兴奋的产生：静息电位 动作电位 3. 传导方向：双向传导 2、 兴奋在神经元之间的传递 1、 结构：突触 2、 形式：电信号——化学信号——电信号 3、 特点：单向传递 三、滥用兴奋剂，吸食毒品的危害 8、作业与拓展学习设计 课后查找“滥用兴奋剂和吸食毒品的危害的相关资料，并进行交流讨论，锻炼学生自主学习能力，进一步加深他们对吸食毒品、滥用兴奋剂危害的认识，帮助他们树立健康生活的观念和帮助他人的责任意识。 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节内容微观抽象，对学生来讲难于理解。精心选择多媒体资源，将抽象的知识直观化、生动化，有利于提高教学的时效性。在直观清晰的知识获取过程中，学生能更好地形成生命的物质观、结构和功能观、稳态与平衡观等。 10、教学反思与改进 本节内容微观、抽象，在教学过程中充分挖掘教材的基础上，补充课外资料，运用合适的图片、视频，并以反射弧和逐步深入的问题贯穿，通过科学研究实例分析构建逻辑证据链，锻炼提高学生资料分析整合能力和自学能力，发展学生解决生物学实际问题的科学思维。抓住本节课内容与健康生活联系紧密的特点，让学生对影响神经系统的化学药品如兴奋剂、毒品等相关资料开展小组讨论活动，倡导学生崇尚健康文明的生活方式。 学科网（北京）股份有限公司 $$