2.4 神经系统的分级调节（教学设计）-【大单元教学】高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

2.4神经系统的分级调节 课时教学设计 《神经系统的分级调节》教学设计 课题 神经系统的分级调节 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节内容建议安排1课时，本节内容对应的课标要求是：分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持集体的稳态；举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动。神经系统的分级调节所涉及的内容相当广泛和复杂，教材从躯体运动和内脏活动两个基本方面阐述神经系统对他们的分级调节。 2.学习者分析 本节内容简单，学生相对容易理解。学生已学习了反射弧的基本结构以及反射过程中兴奋的产生、传导和传递等知识。但学生了解深度不够，所以结合教材所给材料，引导学生分析除了脊髓，在脑中也有缩手反射的神经中枢，而且是更高级的中枢。通过分析中央前回与躯体各部分的关系图，总结高级运动中枢对躯体运动调控的主要特点。除了躯体运动，内脏活动也受到神经系统的分级调节。 3.学习目标确定 （1） 通过学习大脑皮层的结构，分析其结构是如何和功能相适应的。 （2） 比较大脑对躯体运动调节与对内脏活动调节的特点 （3） 认同神经系统的分级调节对生物体的重要性 （4）通过模型构建，加深理解神经系统是如何对躯体运动和内脏活动进行分级调节的。 4.学习重点难点 重点：通过缩手反射的实例，阐述躯体运动的低级中枢（脊髓）受高级中枢（大脑皮层的中央前回）的调控。 难点：通过排尿反射的实例，阐述神经系统对内脏活动的分级调节 5.学习条件支持 1.脑卒中相关资料 2.排尿反射的相关资料 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一 环节二 环节三 1、 情景导入 展示图片，战士可以练成长时间不眨眼，请思考为什么战士可以这样，但普通人做不到？当测试膝跳反射时，为什么有的同学小腿不反弹呢？ 总结归纳：中枢神经系统的不同部位可以控制同一生理活动，他们如何进行分工合作？ 引出本节课主题：神经系统的分级调节 二、神经系统对躯体运动的分级调节 展示人脑结构图，引导学生回顾脑的各部分结构及其作用。 指导学生阅读教材p33-34，回答讨论题： 资料1中老人的四肢和脊髓都没有受伤，为什么不能运动？ 说明大脑和脊髓之间有什么关系？ 躯体各部分的运动调控在大脑皮层有没有对应区域？如果有，位置关系有什么特点？ 大脑皮层运动代表区范围的大小，与躯体中相应部位的大小相关还是与躯体运动的精细程度相关？ 教师引导学生一起归纳大脑皮层某些区域和与躯体运动的关系，绘制躯体运动分级调节示意图。 三、神经系统对内脏活动的分级调节 阅读分析教材P35，思考讨论以下问题：成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？ 有些成人患者会出现不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？ 以上实例说明神经中枢间有什么联系？ 【资料分析】展示相关资料，分析神经系统不同中枢对排尿反射的控制，引导学生绘制排尿反射的分级调节示意图。 观看图片，思考回答 观察思考，分析讨论，激发兴趣 思考，回顾旧知 阅读教材，自主学习，合作讨论 深入思考 总结归纳，绘制分级调节示意图 阅读思考 观察思考，总结归纳 从贴近生活的实例情境引入，激发学习兴趣 加强前后内容的联系 通过小组讨论，分析实际案例，有效促进学生思维发展，加强信息分析、提取能力 利用归纳、分析、概括等思维能力，有利于神经系统对内脏活动的分级调节的认识，渗透科学方法和科学精神。 通过资料分析，理解内脏活动受到自主神经的支配，而高级中枢也会对相应低级中枢进行调控。 环节五 教师总结： 1.大脑的表面覆盖着主要由神经元胞体及其树突构成的薄层结构——大脑皮层。 2.人的大脑有着丰富的沟回，这使得大脑在有限体积的颅腔内，可以具有更大的表面积。 3.大脑通过脑干与脊髓相连，大脑发出的指令，可以通过脑干传到脊髓。 4.躯体的运动受大脑皮层以及脑干、脊髓等的共同调控，脊髓是机体运动的低级中枢，大脑皮层是最高级中枢，脑干等连接低级中枢和高级中枢。 5.脑中的相应高级中枢会发出指令对低级中枢进行不断调整，就这样，机体的运动在大脑皮层以及其他中枢的分级调节下，变得更加有条不紊与精准。 构建知识框架 明确本节重难点 有点及面，理解人体基本生命活动依赖神经系统各级中枢的调控 环节六 课堂巩固： 处理课后练习与应用习题 任务： 订正习题答案 课后反思 培养学生独立思考问题、分析解决问题的能力。 课堂小结：机体的生命活动不是受单一中枢控制的，躯体的运动、内脏的活动都受到大脑以及大脑皮层以下脑干、脊髓等的共同控制。 7、板书设计 2.4 神经系统的分级调节 8、作业与拓展学习设计 课后查找中国脑计划的相关资料，并进行交流讨论，了解中国脑计划的工作蓝图，事实计划需要的实验材料、工具以及技术，不仅起到拓展学生视野的作用，而且给有志于脑科学研究的学生指明了努力的方向与前景。 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课大量使用学生已有的切身体会，如：婴幼儿期穿纸尿裤、憋尿以及眨眼等活动，结合已有生物学知识和生活常识，学生能积极参与到资料分析与讨论中，有利于学生把已有知识进行整理、内化和运用的过程。新知识在熟悉的情景下，就能够非常顺利地整合到学生已有的知识体系中。这个过程也发展了学生的科学思维能力。 10、教学反思与改进 在教学中，引导学生由浅入深认识神经系统对生命活动进行了不同水平的调控，通过引入恰当的案例，教师不仅能够帮助学生妥善地解决教学疑难问题，有效地引导他们构建概念并理解概念的内涵，更重要的是有助于提升学生发现问题和分析问题的能力，进而提升其科学探究和科学思维素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$