第1单元 2丁香结（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等词语。 　　2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。(重点) 　　3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。(难点) 教学 课时 　　两课时。 1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄清文章结构。 课件。 一　创设情境，激情导入 1.文学作品中的许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。(出示课件2) 今天，我们来学习课文《丁香结》。作者赋予了丁香怎样的情感呢？让我们去课文中一探究竟吧! 设计意图：以谈话的方式带领学生入情入境，既能激发学生阅读的欲望，又能让学生根据课文题目设下疑问，为接下来教师的教学作好铺垫。 2.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书：丁香结) 3.介绍作者。(出示课件3) 　　宗璞，1928年出生于北京。原名冯钟璞，当代作家，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生，而后将深沉的思索诉之于笔端，素朴无华却又感人至深。其著名的散文篇目有《紫藤萝瀑布》《废墟的召唤》等，作品集有《霞落燕园》等。 设计意图：了解作者有助于学生理解课文，感受真情。 二　初读课文，解决字词 1.学生按照提示自学课文。(出示课件4) 　　（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字新词，注意要把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生交流自学情况，教师重点指导。 （1）认读词语。(出示课件5) 　 点缀　窥着　幽雅　伏案　笨拙　眼帘 单薄 　 模糊　花蕾　恰好 衣襟　恍然　愁怨 指名让学生读，男女生比赛读，全班齐读。 （2）学写生字。 ①教师指导书写。 “窥、帘”：上下结构，上部要写扁。 “缀”：右半部分的前三个“又”注意变捺为点。 “幽”：半包围结构，笔顺应先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”字，最后写外面的竖折和竖；书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于中线，中部写紧凑，左右疏密匀称，间隔得当。 “案”：上下结构，上下相等；“安”字的横画与“木”的撇捺等宽，捺画舒展稳重心。 “薄”：注意不要把上下结构写成左右结构，书写时注意左下部的“氵”比右下部稍短，但不能缩于一角。 “缀、雅、拙、恰、襟、恍”：左右结构，左窄右宽，上下平齐。左半部分约占三分之一，右半部分约占三分之二，书写时以左让右，注意笔画之间的穿插。 “糊”：中间的“古”收敛以迎合于左右，结构紧凑。 ②学生练写，个别展示，集体评议。 （3）讲解词语。(出示课件6) 　　 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：笨；不聪明；不灵巧。 单薄：(身体)瘦弱。　愁怨：忧愁怨恨。 断断续续：时而中断，时而继续。 设计意图：鼓励学生以多种方法识记生字、理解词语，从而提高学生的自学能力，帮助学生扫清阅读障碍，为学生学习课文打下坚实的基础。 三　再读感知，弄清结构 1.划分段落并概括段意。 （1）课文共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？(学生回答)(板书：两部分) （2）学生回答，教师总结。(出示课件7) 　　第一部分(第1～3自然段)：描写城里开得繁茂的丁香花、城外美丽芬芳的丁香花和斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。(着力描摹丁香花) 第二部分(第4～6自然段)：从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从“丁香结”寄予的愁思想开去，对“丁香结”有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。(着力感悟“丁香结”) （3）梳理第二部分感悟“丁香结”展开方式。(学生回答)(板书：大致是按“赏花—悟花”的思路展开的) 设计意图：这一设计旨在帮助学生找到梳理课文结构的方法，让学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 2.分自然段朗读课文，师生共同评议。 3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？说说课文的主要内容。 （1）读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？(学生讨论) （2）指名让学生回答，教师指导。(出示课件8) 本文写的是作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三棵白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。 四　课堂总结，布置作业 1.总结感悟。 草木也有各自的品性与精神，宗璞从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你们喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。 （1）学生自由读自己喜欢的部分。 （2）展示朗读，并说说自己喜欢的原因。 设计意图：对课文内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的理由，能够进一步加深学生对课文的理解。 2.布置作业。 （1）正确、美观地书写本课的生字新词。 （2）有感情地朗读课文中你喜欢的段落。 　　1.给予学生自由朗读的时间，使每个学生都能在读书的过程中把课文读得正确、流利；在教学过程中，相机指导学生学习生字新词，扫清文字障碍，为学生学习文本打下坚实的基础。 2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知内容大意。划分段落并概括段意，促使学生弄清课文层次，培养学生的整体感知能力。 1.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 课件。 一　复习检查，导入新课 1.指名让学生朗读课文。 2.谈话导入：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花怎样的情感呢？这节课，我们继续来学习《丁香结》这篇课文。 设计意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣。教师的提问帮助学生自然过渡到下面的学习活动中。 二　精读课文，加深感悟 1.研读课文第一部分。 （1）指名让学生读第1～3自然段。 （2）思考：这三段分别写了哪里的丁香花，各自具有怎样的特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。 （3）学生交流、汇报，教师指导。 ①第1自然段写城里开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花香写城外丁香花的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。(出示课件10～12) 　　有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？(这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，写出丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个拟人化的动词和“星星般”的比喻，形象地突出了丁香花的体态娇小、色泽明亮) 　　月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这两句话中能知道什么？(丁香花的颜色、气味)在夜间能分辨出这是丁香花的原因是什么？(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来) 　　每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？(丁香花)“香气直透毫端”说明了什么？(说明了丁香花香气浓郁)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？(丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目) ②作者是从哪几个方面来描写丁香花的？(学生回答，教师梳理) 形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 颜色：紫色、白色。 气味：淡淡的幽雅的甜香。 ③从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪几种感觉？(视觉、嗅觉) (板书：形状　颜色　气味) ④作者赋予了丁香怎样的品格？(结合课文，画出关键词，总结归纳) 灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳。 ⑤再指名让学生读第1～3自然段。 ⑥小结：文章在介绍丁香花的形象时，分别以视觉和嗅觉突出了它的颜色、形状、气味。从局部写到了整体，条理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得。 设计意图：以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，能够培养学生的语文学习能力。通过引导学生朗读，让学生对课文的内容有更加清晰的认识。 2.研读课文第二部分。 （1）指名让学生读第4～6自然段。思考：在这个部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对“丁香结”的感悟？读后分小组互相交流，说一说自己的感受。 （2）研读第4自然段，感受雨中的丁香。 ①雨中的丁香是什么样的？(指名让学生回答，教师梳理)(出示课件13) 　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 雨中的丁香具有怎样的特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？(格外妩媚。作者运用比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中丁香的色彩仿佛可以流动一般，紫色与白色自然交融，突出了丁香色彩朦胧的美) ②思考：这些诗句都描写了怎样的意境？古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古诗词，引用它们有什么作用？(出示课件14) 　　 代赠二首(其一) [唐]李商隐 楼上黄昏欲望休， 玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结， 同向春风各自愁。 摊破浣溪沙 [五代]李　璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 教师指导：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗词用花蕾丛生的丁香比喻人愁心不解，丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征，作者引用古诗词有利于表达自己的感情，使意境更加优美。 （3）研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？ ①学生自由交流，教师指导。(出示课件15) 　　今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 丁香结的象征意义：人生中不顺心的事。(愁怨) 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。 ②作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？(雨后赏花深受触动) ③教师补充介绍：作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨) （4）研读第6自然段。 ①默读第6自然段，思考：面对年年都有的丁香结，作者的态度是怎样的？你是从哪里看出来的？ ②学生交流，教师适时点拨。 a.作者对丁香结的态度是从容、豁达、乐观的。(出示课件16) 　　每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗? b.古人寄托在丁香结上的情感是愁思，是幽怨，这从李商隐的《代赠二首》(其一)和李璟的《摊破浣溪沙》中就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为读者展现了一个全新的艺术境界。(出示课件17) 　　结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 指名让学生读，全班齐读。 你能说说这句话的含义吗？(同桌之间相互交流，指名让学生回答) ③既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对困难，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为今后应该怎样对待人生中的挫折与不幸？(小组内交流、讨论，指名让学生回答) ④全班齐读第6自然段。 设计意图：每学完一部分内容，让学生带着感情读一读相关语句，既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力。 三　总结全文，深化主题 1.教师总结。 丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗词。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是因为这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。 (板书：丁香结　人生才充满乐趣) 设计意图：总结全文，使学生对课文要表达的内容有较深刻的认识，从而体会文章的主题。 2.揭示主题。 想一想：作者在这篇文章中想要表达怎样的人生态度？(出示课件18) 生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。 四　布置作业 1.完成教材课后习题。 2.体会和学习本文的表达方式，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 设计意图：布置作业，让学生学有所得，学有所用。教师引导学生体会和学习课文的写法，能提高学生的写作水平。 　　1.在教学中，教师要从指导者的角度出发，注重培养学生自主探究的能力。教师应认真学习课堂评价语言，争取恰如其分、及时到位地评价学生，给予学生鼓励。 2.老师在教学中应多放手，发挥学生的主动性，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力得到充分的锻炼。 　 　2　丁　香　结 学科网（北京）股份有限公司 $$