第1单元 4 珍珠鸟（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。（重点） 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。（难点） 教学 课时 　　一课时。 1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 课件。 一、激趣导入，简介作者 1.哪些同学家里养了小动物？ 谁能说说你和家中的小动物是怎样相处的？今天，我们来学习一篇关于“珍珠鸟”的文章，（出示课件2） 看图，小小的珍珠鸟可爱吗？现在，我们一起走进课文《珍珠鸟》，去感受珍珠鸟与作者之间的情感。 （板书：珍珠鸟） 设计意图：运用图片导入新课，能激发学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。 2.简介作者：冯骥才，生于1942年，当代作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》《斗寒图》，短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼生活百味。 二、初读课文，整体感知 1.学生默读课文，正确认读“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。 2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕人了，而且还和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？哪里表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，提高学生解决问题的能力。 三、品读课文，寻找答案 1.默读课文，说一说：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2.找出文中的重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 四、合作探究 1.引导学生抓住关键词“逐渐”，关注时间和小珍珠鸟活动地点的变化，体会“我”得到珍珠鸟信赖的过程。（小组讨论后汇报，教师总结） （1）一开始，珍珠鸟很怕作者时，作者对珍珠鸟是“不惊动”的关爱。（指名让学生找出原文） （2）后来，珍珠鸟对作者日渐亲近时，作者对珍珠鸟是“纵容”的关爱。（指名让学生说） （3）珍珠鸟对作者完全信赖时，作者对珍珠鸟是“宠溺”的关爱。（指名让学生说） 2.学生填写有关珍珠鸟和“我”在相处中的表现的表格。（出示课件3） 3.教师总结：随着时间的推移，珍珠鸟在“我”的关爱下活动范围越来越大，和“我”越来越亲昵，最终从怕“我”到信赖“我”，最后作者自然而然地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。（出示课件4） 4.学生再运用多种方式朗读课文，体会作者与小珍珠鸟之间的情谊。 五、回顾全文 1.有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。 （板书：信赖，往往创造出美好的境界） 2.作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。 六、作业布置 联系生活实际，把你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解写下来。 设计意图：能增加学生的积累量，让学生把所学的知识应用到实际生活中，加深学生对课文的理解，并体会生活中的美好。 1.在教学中，教师根据课文的特点，采用循序渐进的方法，一步一步引导学生理解珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。 2.在对主旨的把握上，通过对重点句子的分析，学生能理解重点句子中所蕴含的道理。同时，结合课文内容及板书，让学生能受到熏陶。 　　 珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱 信赖，往往创造出美好的境界 学科网（北京）股份有限公司 $$