第1单元 3现代诗二首（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 1.认识“巢、苇”等5个生字。 2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。(重点) 教学 课时 　　一课时。 1.认识“巢、苇”等5个生字。 2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 课件。 一　 谈话激趣,交流导入 同学们,走过了春天,度过了夏天,我们走进了带着凉意的秋天,说到秋天,你会想到什么?(落叶、丰收)从古至今,有很多诗人对秋天情有独钟,他们是怎样描绘秋天的?现在,请同学们来交流一下自己找到的关于秋天的诗。(学生自由交流) 今天,我们就来学习刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。 设计意图:激趣谈话,激发学生学习诗歌的兴趣,引起学生学习诗歌的欲望。 二　学习生字,初读诗歌 1.自由认读生字,读准字音。(出示课件2) cháo　 wěi　 luó　　 bà　zhàn 巢　 苇　 罗 霸　 占 2.开火车朗读诗歌。 设计意图:让学生自学生字,初读课文,为下面学习诗歌作准备。 三　范读诗歌,整体感知 1.教师范读,学生跟读。 2.请同学们用自己的话说一说这两首诗分别给自己留下了什么印象。 3.引导学生观察课文插图并赏析诗歌。 四　自由读诗,理解诗意 1.指名让学生朗读诗歌,教师相机指导评价。 2.朗读《秋晚的江上》,想象画面,感受秋晚江上的美景。(出示课件3)(板书:秋晚的江上) (1)自由朗读诗歌,圈画出诗中描绘的景物。(鸟儿、斜阳、双翅、江、芦苇) (2)读了这首诗,你仿佛看到了怎样的画面?(归鸟图、日落图) (板书:鸟儿倦了——驮着斜阳　双翅一翻——斜阳掉在江上　芦苇——妆成红颜) 3.朗读《花牛歌》,想象花牛的生活画面,感受花牛的自由、悠闲。(出示课件4)(板书:花牛歌) (1)读了这首诗,你仿佛看到了怎样的画面?(全班交流)(出示课件5) 　　 ①花牛坐在草地上,压扁了剪秋罗。 ②花牛在草地里睡觉,天上白云悠悠。 ③花牛甩动小尾巴在草地里散步。 ④花牛在草地里做梦,夕阳偷偷落到了西山的青峰上。 教师指导:这四幅画面中,花牛“坐”是动景,花牛“眠”是静景,花牛“走”又是动景,花牛“做梦”又是静景。四幅画面动与静交替变换,呈现了一种律动之美。(板书:坐　眠　走　做梦) (2)这首诗,描写了怎样的花牛? (自由、悠闲的花牛)(板书:自由、悠闲) 设计意图:利用课件充分调动学生的视觉器官,让学生能充分感受诗歌所营造的意境。 五　指导朗读,感受诗情 1.请同学们自由朗读两首诗,注意读准字音,读得通顺、流利。 2.先指名让学生尝试着读出诗的节奏,再全班齐读。 3.指名让学生谈谈自己对这两首诗的感悟。 六　课堂总结,布置作业 1.教师总结:《秋晚的江上》描绘了秋江傍晚,余晖浸染的绚丽美景,《花牛歌》则描绘了花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。 2.布置作业:花牛在草地上还可以做什么?试着说一说,并仿照《花牛歌》写两行诗。 设计意图:检验学生对诗歌的感悟程度,有利于学生综合能力的发展。 　　1. 诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感的关键在于创设情景,让学生在读中感悟现代诗歌的特点。 2. 围绕诗歌的中心,引导学生对各种诗歌内容的细节(关注诗歌的字、词)进行进一步的感悟。 3. 通过诵读、讲解、感悟,学生能体会到儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点 秋晚的江上　花牛歌自由、悠闲 学科网（北京）股份有限公司 $$