第1单元 3植物妈妈有办法（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“植、旅”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个字,会写“办法、如果”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。(难点) 3.了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、吃掉、炸开”用词的准确。(重点) 4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。(难点) 教学 课时 　　两课时。 1.认识“植、旅”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个字,会写“办法、如果”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,初步了解植物传播种子的方法。 课件。 一　板书题目,导入新课 1.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:植物妈妈有办法) 2.植物种子长大了,成熟了,就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子(传播种子)的吗?这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。 二　学习字词,多元认读 1.朗读课文,在课文中圈出会认字,读一读;再读读会认字所在的词语。(出示课件2) 植物 四海为家 旅行 准备 纷纷 带刺 底下 啪的一声 炸开 离开 知识 粗心 得不到 (1)教师指导。 ①注意读准平舌音“粗、刺”,翘舌音“植、炸、知、识”,前鼻音“纷”。 ②注意读准多音字“为、得”,能在语境中据义定音。“为”在文中以“四海为家”出现,是“当作、认作”的意思,读wéi;“得不到”中“得”是“得到”的意思,读dé。 ③多读读“就得、得到、准备、带刺”这几个词语。 (2)教师引导学生了解词语及相应图片(出示课件3~5) (3)教师引导学生了解与声音和动作相关的词语:啪的一声、炸开、观察、蹦着跳着。 2.识记生字。 (1)加一加:木+直=植　米+且=粗 (2)运用熟字比较的方法识记“底”和“炸”:低—底　作—炸 设计意图:字词的学习体现了教材的多元认字的要求。从读音的纠正到识记字形,鼓励学生运用多种方法认读生字。 3.把生字、新词放进句子里,你还会读吗?下面我们来练读课文。 三　练读课文,整体感知 1.激发兴趣,自由读文。 (1)请大家借助拼音自由朗读课文,遇到难读的生字、词语、句子要多读几遍。如果你能把课文读正确就可以获得一颗星,如果能读得流利就可以再获得一颗星。(设置夺星榜:读得正确☆　读得流利☆) (2)学生自由读课文。 2.展示交流,评价指导。 在刚才读课文的过程中,老师发现大家朗读时的坐姿很好,大多数同学也已经将课文中的生字、新词圈出来了,这是很好的学习习惯。 (1)学习第1小节。 ①指名让学生朗读,教师指导学生读好“旅行、植物”。 注意“旅”读lǚ,“植”是翘舌音。 ②谁来读读第1小节?你有没有信心获得两颗星? ③指名让学生读。师生共同评议读得是否正确、流利。 (2)学习第2小节。 ①教学“圭”字及“娃”字。 引导学生观察“圭”字,感受“圭”作为“娃”字的一部分时笔画的避让。 “娃”字中的“圭”第二横和第四横变短了。 “娃”字的偏旁是什么呀?(女)仔细观察“女”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化。(较“女”字略窄小一些,横不出头) 教师小结:汉字也讲究避让。两个部件放在一起时,就要给旁边的笔画腾点儿地方,于是,“圭”字的长横就变成了短横,“女”字也写得较为窄小一些。同学们书写时要注意生字笔画相互避让。 教师范写“娃”字。学生描红、练写。 ②自主观察,学习“它”字。(板书:它) “它”字第一笔点压竖中线,竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧,收笔指向横钩的钩。 学生练写,注意笔顺,第四笔是撇。 ③谁来读读第2小节?你有没有信心获得两颗星? ④指名让学生读。师生共同评议读得是否正确、流利。 (3)学习第3小节。 ①我们接着读第3小节。你们有信心把它读好吗?读之前先看看这几个词语,你们会读吗?(出示课件6) 苍耳　带刺　铠甲　挂住　山洼 指名让学生读。教师指导读好平舌音“苍、刺”。 ②指名让学生读第3小节。 (4)学习第4小节。 ①指导学生读好“吃掉、睡上一觉、落户安家”等词语。 ②指名让学生读第4小节。师生共同评议。 (5)学习第5小节。 ①指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。 ②指导“更”字的写法。“更”字第一笔横短,中部“曰”上展下收,竖撇在竖中线上起笔,穿出“曰”向左下平展;捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。 ③指名让学生读第5小节。师生共同评议。 (6)学习第6小节。 ①读好“知识、粗心”等词语,注意“知、识”为翘舌音,“粗”为平舌音。 ②指名让学生读第6小节。 3.学生自由读课文,讨论交流。(出示课件7) 　　课文中介绍了哪几种植物传播种子的方法?(蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这四种植物传播种子的方法) 四　总结全文,实践提高 学习了这篇课文,我们知道了四种植物传播种子的方法。大自然中的知识还有很多很多,你还知道哪些植物传播种子的方法呢? 　　1.让学生按笔顺规则自主写字,第一遍描红,第二、三遍要写正确、写美观。教师在巡视的过程中,发现写字姿势不够规范的学生,应及时让他们调整,并对笔画较多的字出现的间架结构不合理的情况,进行有针对性的指导。 2.这篇课文从题目到内容都运用了拟人的修辞手法,作者把科学知识用韵文的形式生动、形象地表现出来,句子读起来朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。教师在上课的时候,要让学生多读,使学生在读中感悟课文的韵律美,体会课文在表达上的精妙,掌握课文中的知识。 1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、吃掉、炸开”用词的准确。 3.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 课件。 一　复习旧知,导入新课 教师:通过上节课的学习,我们了解了哪些植物传播种子的方法? 学生:我们了解了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这四种植物传播种子的方法。 二　精读课文,突破重点 1.学习第1小节。了解“四海为家、旅行”的意思。 (1)孩子如果已经长大,就得怎样?(出示课件9) 　　孩子如果已经长大, 就得告别妈妈,四海为家。 孩子为什么得告别妈妈?(孩子志在四方,长大了就要独立生活) 你们知道植物的家在哪里吗?引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方,感受“四海为家”的具体含义。 每个地方都可能是植物的家,这就是课文所说的“四海为家”。 (2)在跟妈妈告别前,孩子会跟妈妈说些什么呢?(妈妈,我长大了,想去外面闯闯,看看外面的世界。我还会回来看您的,您多多保重啊!) (3)“牛马有脚,鸟有翅膀”,植物要旅行靠的是什么呢?快读一读课文,借助拼音把字音读准确,把课文读流利。 什么是“旅行”?你去哪儿旅行过?联系生活实际,说说自己旅行的经历。 设计意图:在具体语境中理解词语“四海为家”,结合生活经验理解“旅行”的意思,能使学生对词语的理解更加深刻。 2.学习第2小节。联系生活实际,了解蒲公英传播种子的方法,有感情地朗读第2小节。 (1)联系生活,感受蒲公英的种子像降落伞。(出示课件10) ①同学们,你们见过这种植物吗?大声说出它的名字。 ②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英?说一说你当时的感受吧。 教师引导学生联系生活实际,说出自己吹蒲公英时的快乐心情。 ③我们轻轻一吹,蒲公英身上的小绒毛,缓缓飘散、降落。课文中用了一个词语,说它像什么呢?(板书:降落伞)(出示课件11) ④吹过蒲公英的同学们,你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗?教师引导学生联系生活实际说出蒲公英缓缓地飘落,就像一个个小小的降落伞。正确认读词语“降落伞”。 (2)结合生活实际,感受风传播蒲公英种子的方法,学习词语“纷纷出发”的具体含义。 ①很多同学都轻轻地吹过蒲公英,大家也都感受到了快乐。带着感情,再读读这一小节,感受孩子们是怎样离开蒲公英妈妈的。 教师引导学生读句子。(出示课件12) 只要有风轻轻吹过, 孩子们就乘着风纷纷出发 蒲公英的孩子们是靠什么出发的?(靠风) 乘着风怎样出发的?(乘着风纷纷出发)怎样才叫“纷纷”呢?(学生交流) 学生1:一会儿飞走几个孩子,一会儿又飞走几个孩子。 学生2:“纷纷”不是一阵风吹来,孩子们都乘着风离开了,而是先离开几个,再离开几个,最后都乘着风走了。 ②请几位同学合作表演“纷纷出发”。 ③“纷纷”就是“接二连三”的意思,还可以说“　　　　　　 　纷纷　　　　　　 　”。  设计意图:表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事,有助于学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力。 (3)总结交流,读出感受,尝试背诵。 ①蒲公英妈妈的办法怎么样?有感情地朗读课文。教师评价,引导学生感受大自然的有趣、奇妙。 ②多么有趣又奇妙的大自然啊!看着老师的提示,你能试着背诵这一小节吗?(出示课件13) 　 蒲公英妈妈准备了　　　　　　　　,  把它　　　　　　　　　　　　　　。  只要　　　　　　　　　　　　　　,  孩子们就　　　　　　　　　　　 。 3.学习第3小节。了解苍耳传播种子的方法,并能有感情地朗读课文。 (1)请学生看一看,感受“带刺的铠甲”。(出示课件14) ①苍耳妈妈想出了什么好办法呢?快读一读第3小节吧。 ②苍耳的身上有数不清的小刺,扎在手上有点儿疼。课文又是怎么描写苍耳的呢?请同学们读一读这个小节,找一找哪个词语描写了苍耳的样子。同桌互读课文,找到“带刺的铠甲”。(板书:带刺的铠甲) (2)师生互动,动手实践,理解“挂住”一词,知道苍耳是如何传播种子的。 ①同学们,其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢!再读读这一小节,看看谁能发现它的奇妙作用。 ②苍耳是怎样挂在动物皮毛上的呢?你们曾经被苍耳挂到过身上吗? ③难道因为有刺苍耳就可以挂在我们身上吗?细心的同学们,你们再仔细回想一下苍耳的刺的样子,看看谁有新发现。(引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩) 　　④就是因为这些小钩,苍耳才能挂在我们的衣服上,挂在动物的皮毛上。如果苍耳挂在头发上,你会有什么感受?(痒痒的、不舒服)(出示课件15) 浑身挂满了苍耳的小兔,身子痒痒的。小兔轻轻地甩甩身体,苍耳的种子就来到了田野、山洼。 (3)总结交流,有感情地朗读这一小节,尝试背诵。 ①这就是苍耳妈妈的办法,你觉得怎么样? ②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜,让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受,再读读这一小节吧。(教师引导学生读出不同的语气) ③多么聪明的苍耳妈妈,多么神奇的大自然。看着老师的提示,自己试着背一背苍耳妈妈的做法吧。(出示课件16) 　苍耳妈妈有个好办法, 她给孩子　　　　　　　　。  只要　　　　　　　　　　,  孩子们　　　　　　　　 。 4.学习第4小节。了解石榴传播种子的方法,读出感受。 (1)同桌互相读一读,结合插图和课文内容,说一说。教师引导学生说出石榴是如何被动物吃掉又如何钻出来落户安家的。(出示课件17) 孩子们在鸟肚子里睡上一觉， 就会钻出来落户安家。 (2)多么奇妙的景象啊,快和同桌合作读读课文,读出你们的感受。然后一起合作背一背这一小节。(出示课件18) 石榴妈妈胆子挺大， 她不怕 ____________________ 。 孩子们在____________________， 就会____________________。 5.学习第5小节。了解豌豆传播种子的方法,读出感受。 同桌互相读一读,结合插图和课文内容,说一说。教师引导学生说出太阳晒过后,孩子们是怎样离开豌豆妈妈的。(出示课件19) 啪的一声,豆荚炸开, 孩子们就蹦着跳着离开妈妈 (1)“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗?(不可以,“裂开”可以是一点一点地裂,表现不出豆荚的力量;而“炸开”是一下子就全开了,可以体现出豆荚的力量很大)这句话应该怎么读?(我觉得应该读得快一些,因为豆荚是一下子炸开的) 教师指导:“啪、炸”要快读,而且声音要响亮。 设计意图:在理解的基础上有感情地朗读,能让学生读出感受,进而深入理解词语的意思,体会作者用词的精妙。 (2)多么奇妙的景象啊,快和同桌合作读读课文,读出你们的感受。然后一起合作背一背这一小节。(出示课件20) 　　豌豆妈妈更有办法, 她让　　　　　　　　　　　。  啪的一声,　　　　　　　　,  孩子们就　　　　　　　　　。  6.学习第6小节。 (1)找出一对近义词和一对反义词。 近义词:很多很多—许许多多 反义词:仔细—粗心 (2)读了这一小节,你明白了什么? ①自然界的植物不计其数,植物传播种子的方法难以一一列举。 ②要注意多多观察周围的事物,只有这样,我们才会有许许多多新的奇妙发现。 三　拓展提高 1.大自然还有很多有趣和神奇的植物,你还知道哪些植物传播种子的方法呢? 2.引导学生仿照课文编儿歌。 3.只要你用心发现和学习,就能探索到大自然的无穷奥秘。就像课文最后一个小节说的一样,我们一起来读一读。 4.让我们再来合作读读课文吧。老师读课文题目,女生读第1小节,男生读第6小节,全班一起读植物妈妈们的办法。 　　在教学第2小节时,教师从小学低学段儿童的特点出发,适当采用“表演—体验”的教法,让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力。在教学第5小节时,让学生把自己的理解带到朗读之中,深入理解词语,体会“炸开”用词的精妙与准确。 3　植物妈妈有办法蒲公英 降落伞 风（吹） 苍耳 带刺的铠甲 动物皮毛（挂） 石榴 美味的果实 动物的粪便（排出） 传播种子 豌豆 豆荚 太阳（晒） 　 学科网（北京）股份有限公司 $$