第5课时language practiceUnit 2 Transportation 教学设计-【中职专用】高一英语同步精品课堂（高教版2023修订版·基础模块1）

基础模块一 教学设计 Unit 2 Transportation 第五课时 Language Practice & Vocabulary 课 题 Unit 2 Transportation ( 第五课时 Language Practice ) 课 型 新课 课 时 1 授课班级 授课时间 40mins 授课教师 教材分析 本节课的主要内容为教材Unit 2 Transportation语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分, 主要学习祈使句的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，学生可通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。 学情分析 学生在初中阶段已经学习了祈使句的基本用法，能轻松辨别“Stand up！”“Sit down！”等课堂上教师常用的祈使句，但脱离了课堂用语环境，学生对祈使句的辨认不大灵敏，比如对含Be动词的祈使句及含“let”的祈使句概念模糊，说明学生对祈使句的结构特征，语用环境缺乏系统、整体的认知。对于Be型祈使句的否定形式也容易出错，因此需要教师进一步系统且有重点地讲解。对于词汇学习，教师要帮助学生掌握单词的正确发音，注意创设情景，帮助学生记忆单词，掌握单词的语用环境和使用方法。 学习目标 知识目标: 1. 掌握祈使句的结构特点，Do型、Be型和Let型祈使句的句型结构及其否定形式。 2. 能在具体语境中准确运用祈使句。 3. 能在具体语境中准确使用重点词汇，如：get to，You’d better，rush hour，get off，worry about等。 能力目标: 通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。 情感目标: 通过英语祈使句的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。 学习重难点 教学重点：掌握祈使句的基本结构及用法，并对其进行实际运用。 1. 祈使句的概念和特点 2. 祈使句的类别及其结构 3. 祈使句的否定形式 教学难点：能在具体语境中准确运用祈使句。 教学方法 小组讨论法、任务教学法 课前准备 PPT课件，语音素材，图片 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 Step 1: Language Practice 1.学生回忆有关祈使句的相关知识，教师将相关重点板书。 准备一些一般现在时知识卡片，结合多媒体展示一般现在时的句子，尤其是名言谚语，引导学生加深印象。 2.学生阅读教材第23页语法方框中的句子，讨论共同点，归纳出祈使句的概念和特点。 Don’t worry about it. Take Line 6. Change for Subway Line 2 at Zhuquemen station. Get off at Zhonghua Square station. Take Exit B. 概念：祈使句又称无主句，可以表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。 特点：一般省略主语，使用动词原型。默认主语是you。 3.引导学生判断教材活动14中的四个句子是否为祈使句；看题目中的标志，将其与对应的指令相匹配；随后教师核对答案，进行讲解。 4.Look and match. 1）引导学生观察教材活动14中的四个句子，结合第23页语法方框的句子，归纳祈使句的类别及其结构。 类型 Do型 Be型 否定句 Don’t +V原型+其他 Don’t forget me! / 肯定句 V原型+其他 Listen to me. Be +其他 Be a good boy! 2）教师补充讲解祈使句的Let型和其他结构 祈使句的句子结构 1.祈使句的肯定句 1）以系动词be开头：Be动词＋其它成分(形容词、名词或介词短语等) 例如：Be quiet / quick!     安静点儿！/快点儿！       Be a good student!  做个好学生！ Be careful when crossing the street!  过马路时要小心！ 2）以实义动词开头：行为动词原形＋其它成分。 例如：Come in, please！请进！   Stand up, please. = Please stand up.  请起立。 3）let句型结构：Let’s / let us+动词原形；或者是Let + 宾语+其他。 Let’s play football！ 我们一起踢足球吧！ Let me help you.让我来帮你。 2. 祈使句的否定句 1）Don't 类。    Don't be careless. 别粗心。     Don’t do that. 不要那样做。     2）Let类。   a. Let's ( Let sb. ) + not + 动词原形。     Let's not say anything about it. 对于这件事，咱们什么也别说。     Let them not play with fire. 别让他们玩火。 b. Don’t+ let+宾语+动词原形+其他。 Don’t let Jim do that. 别让吉姆做那事。 Don’t let us go, please.  请不要让我们走。 3）在公共场合的提示语中，否定祈使句常用“No＋名词 / V-ing形式”结构，表示“禁止做某事”。 NO PHOTOS!   禁止拍照！ No parking!    禁止停车！ 5.Talk and complete.处理教材活动15 1）引导学生读左右两栏句子，找出关键词，理解句子含义，根据含义及逻辑关系进行前后句匹配。教师根据内容进行提问，学生通过回答巩固祈使句的重点知识。 2）引导学生判断右边方框的祈使句是否表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。教师总结祈使句的特点，如句子中有please时多表示请求，句子中有don’t 时多表示命令，句子中有let’s时多表示建议。 6.Look and describe. 教材活动16： 1）教师引导学生观察地图，确认地图上各地点的所在位置，找出单行线（one-way road），然后讨论从灞陵桥到电影院的合理路线并注意单行线等需要特别关注的因素。 2）根据范例，与同伴用祈使句对路线进行描述。对基础薄弱的学生，教师可根据范例，整理出句型结构样板，如： Go along __________ Road and turn at __________ . You will see __________ (across the road / on your right / on your left). Don’t turn __________ at __________ , because __________ . 3）检查并反馈，留作业，要求学生背记祈使句的结构。 帮助学生列举以前见到的祈使句的类型。 本活动要求学生通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。 本环节要求学生通过讨论和展示，在实际操练中关注语言使用规范，对一般现在时的应用知识加以巩固，同时提高语言综合运用能力，并养成总结归纳的习惯。 本环节要求学生通过练习，对祈使句的使用语境进行综合分析，使学生能在不同语境下使用不同的祈使句，如用祈使句描述合理路线，以此提高语言综合运用能力。 Step 2 Vocabulary 1.Talk and complete. 处理教材活动17，可分三步： （1）师生一起复习本单元交通出行的相关词汇，重点复习教材活动17练习中的搭配。 （2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文。 （3）教师邀请两名学生以分角色朗读的形式反馈答案，全班一起检查并评价；教师选择性讲解文本中的重点知识。 2.Read and complete.教材活动18： 要求学生读懂短文，了解短文的大致内容，并选择合适的单词，用其适当形式补全短文；随后全班共同核对答案。学生根据重点词汇复述句子。 本环节通过复述单元内使用相关短语的句子，巩固旧知；以单词正确形式补全短文能帮助学生巩固相关词汇，复习本单元的重点内容，并梳理了制定交通出行方案需包含的要素。 Step 3: Conclusion. 学生总结祈使句的特点，找出关键点。 关键点是省略主语，动词原形开头，可以使用please表示请求。否定形式Don’t开头。 对于单词部分，总结归纳记忆。 强化自主学习意识 养成良好学习习惯 Step 4: Summary 类型 Do型 Be型 Let型 No型 肯定句 V原型+其他 Listen to me. Be +其他 Be a good boy! Let + sb. +V原型+其他 Let me try again. / 否定句 Don’t +V原型+其他 Don’t forget me! Don’t + be + 其他 Don’t be late！ Don’t let him go. / Let him not go. Don’t + let + sb. +V原型+其他 /Let + sb. + not + V原型+其他 No + V原型 No entry. No + Ving No fishing. Step 5: Homework 1. 结合本节课所学祈使句知识，简单设计关于祈使句用法的思维导图。 2. 网上搜集中西方问路和指路的表达方式。 板书设计 同总结部分。 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$