1.2地球运动的地理意义（分层作业第1课时）-【大单元教学】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

1．2地球自转的地理意义（课时作业） 一、作业目标 通过作业检测进一步巩固对昼夜交替、时差、沿地表水平运动物体的运动方向偏转等地球自转产生的地理现象的掌握情况。 二、作业设计 （一）基础巩固（必做题建议5分钟完成） 一、选择题。 一艘海轮从上海出发驶向美国旧金山。当海轮途经下图中P点时正值日出，图中EF线表示晨昏线。据此完成1-3题。 1．此时P点地方时接近 A．5:00 B．6:00 C．7:00 D．8:00 2．此时地球昼夜现象正确的是 A．北半球昼长夜短 B．北半球昼夜平分 C．北半球昼短夜长 D．北极圈及以北地区极夜 3．此时太阳直射点的位置最接近 A．15°N，135°E        B．15°S，135°W C．23°26′N，0°       D．23°26′S，180° 【设计意图】通过完成本组习题让学生对地球自转产生的地理现象更加清晰。（综合思维，地理实践） （二）综合运用（必做题，建议5分钟时间完成） 北京时间2017年9月25日17时，微信开机画面更换成我国风云四号气象卫星于北京时间6月7日13时拍摄的地球照片，下图为微信开机画面更换时刻的昼夜状况，阴影部分为夜晚。某中学地理兴趣小组在浙江省内选择甲(30°N,120°E)、乙(28°N,120°E)两地进行天文观测。据此完成4-5题。 4．图示时刻 ①日出甲早于乙 ②日落甲早于乙 ③日出甲晚于乙 ④日落甲晚于乙 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 5．图中 A．P点为6点 B．M点为12点 C．Q点为18点 D．F点为24点 【设计意图】通过本组的训练更好地检测学生对地球自转产生的地理现象的掌握程度。 （三）拓展提升（选做题，建议5分钟时间完成） 2024年4月26日3时32分，载有3名航天员的神舟十八号飞船成功对接于空间站天和核心舱，5时04分，在轨执行任务的神舟十七号航天员乘组顺利打开“家门”，欢迎远道而来的神舟十八号航天员乘组入驻“天宫”。随后，两个航天员乘组拍下“全家福”，共同向牵挂他们的全国人民报平安。据此完成6-7题。 6．两个航天员乘组会师“天宫”时 A．伦敦烈日当空 B．旧金山白雪皑皑 C．纽约夕阳西下 D．新加坡正值黎明 7．下图中表示神舟十八号对接天和核心舱时的地球昼夜分布情况的是 【设计意图】检测对知识的迁移应用（区域认知、综合思维、地理实践力） 三、作业参考答案 答案：1．C 2．C 3．B 解析： 第1题，本题考察光照图中的地方时。海轮途径P地时正值日出，说明P地正处在晨线上，图中晨昏线EF为晨线。已知晨线与赤道的交点所在经线地方时为6点钟，可判断P点地方时早于6点。图中相邻两条经线之间的经度差为15°，地方时相差1小时，所以P地此时最接近7点钟。答案C正确。 第2题，本题考察昼夜长短的判读。图中晨昏线EF为晨线，判断图示时刻北半球昼短夜长，北极地区极夜，但极夜范围不是北极圈以北地区。答案C正确。 第3题，本题考察太阳直射点的位置。此时不是冬至日，太阳直射15°S。太阳直射点的经度地方时为12点，根据海陆轮廓判断地方时12点的经线在太平洋上180°以东。答案B正确。 答案：4．D 5．D 解析： 第4题，考察昼夜长短的判读。图为微信开机画面更换时刻的昼夜状况，即2017年9月25日17时，太阳直射点已经进入北半球，北半球昼长夜短，纬度越高昼越长夜越短。甲(30°N,120°E)、乙(28°N,120°E)两地在同一条经线上，甲纬度高于乙，所以甲的昼比乙长，甲的日出早于乙，日落晚于乙。答案D正确。 第5题，考察光照图中的地方时。图为微信开机画面更换时刻的昼夜状况，即2017年9月25日17时，太阳直射点已经进入北半球，北极点附近出现极昼。图为地球北极上空俯视图，自转方向为逆时针。依据地球自转方向，判断弧PM为昏线，弧QM为晨线。图中各点，E点为12点，F点为0点，P点为18点，Q点为6点。答案D正确。 答案：6．D 7．B 解析： 第6题，考察区时的计算，季节判断。已知两个航天员乘组会师“天宫”时的时间是北京时间4月26日5时04分。伦敦中时区为4月25日21时04分，不是烈日当空，A错误。4月26日是北半球春季，旧金山没有白雪皑皑，B错误。纽约西5区为16时04分，没有到日落时间，C错误。新加坡东9区为6时04分，正值黎明时分，D正确。 第7题，考察昼夜长短的判断。神舟十八号对接天和核心舱时是4月26日3时32分，太阳直射点在北半球，北半球昼长夜短，北极地区为极昼现象，答案B正确。A图表示春秋分，C图表示冬至日，D图表示夏至日。 四、作业展示与评估 1．展示要求：以图片形式展示学生所完成的典型作业，图片内容清晰，布局均衡、排版合理。 2．教师评估：鼓励单元作业设计者展示对学生作业的多元化评价，例如通过引进师生对评、生生互评等丰富教师对学生作业的评价维度和角度，实现教师对学情的精准把握，为进一步完善教学设计进行创新性探索。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$