[中学联盟]山东省滨州市无棣县信阳镇中学北师大版历史七年级下册 第10课 辽、西夏与北宋并立 导学案+课件+教案（无答案，3份打包）

第10课 辽、西夏与北宋并立教学案例 ——历史学案教学案例 （义务教育课程标准实验教科书北师大版七年级下册） 无棣县第三实验学校 张国亮 一、教学目标 项目 内容 知识与能力 知道辽、宋、西夏是三个并立的政权,了解耶律阿宝机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩；了解宋辽、宋西夏和议的影响，并对两次和议作出客观评价；提高同学们发现问题的能力。 过程与方法 通过设计“辽西夏与北宋建立的简表”，增强学生多种方式表达观点的能力；比较辽、西夏两个少数民族政权的建立，与北宋的关系以及汉化的过程，培养归纳比较能力，了解民族融合的历史必然；通过课堂讨论与辩论，提高学生从材料中获取有效信息的能力和发散思维能力。 情感态度价值观[来源:Z&xx&k.Com] 辽、西夏两个少数民族政权与宋的关系有战有和，和是民族关系的主流；契丹族、党项族与汉族密切交往，对开发边疆和促进社会进步作出了巨大的贡献；中华民族具有巨大的凝聚力，中华灿烂文明的历史是由各民族共同创造的。 二、重难点 重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；培养学生客观认识历史和采用多种方式表达历史的能力；明确中华民族具有巨大的凝聚力，中华灿烂文明的历史是由各民族共同创造的。 难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到民族融合是历史的必然。 三、教具 多媒体学案 四、教学过程 1、导课 导课环节，给学生通过多媒体播放歌曲《爱我中华》，再由学生谈欣赏歌曲后的感受。使学生感受中华各民族团结、友好、和睦、融洽的民族关系氛围，明确中华灿烂文明的历史是由各民族共同创造的。那么当历史发展到北宋时期，中华大地上主要分布着哪些民族呢？各民族之间的关系又怎么样呢？从而导入新课。 2、教学步骤 本节课主要分为五个步骤，详见下表： 步骤 内容 速读课本，感知历史 请同学们设计关于辽、西夏、北宋建立的简表（包括时间、民族、人物、都城等），表格的形式可以不拘一格。 小组讨论，剖析历史 1、简要分析北宋与辽、西夏战争的性质。 2、请比较澶渊之盟与宋夏1044年和议的相同点。 3、小组辩论：宋辽、宋夏和议的一个相同点就是向少数民族送岁币，用岁币换和平。你认为“岁币换和平”值得吗？（让同学们分别站在少数民族、汉族、中华民族不同的立场上分析辩论） 4、材料解析题：材料一、展示几幅辽、西夏在服饰、货币、文字等方面的图片 材料二见课后材料阅 材料二、自契丹取燕蓟以北，拓拔（党项）得灵夏以西，其间所生英豪，皆为其用。得中国（中原）领土，役中国人力，称中国位号，仿中国官署，任中国贤才，读中国书刊，用中国车服，行中国法令……皆与中国等。 —— 李焘：《续资治通鉴长编》 通过材料，你认为辽、西夏是从哪些方面学习中原王朝，促进自身进步的？ 联系实际，运用历史[来源:Zxxk.Com] 1、你认为今天应该如何处理与少数民族的关系？ 2、今天，新疆、西藏等地一小撮民族分裂分子在西方国家的操纵之下，企图把新疆、西藏从中国领土上分割出去。请站在民族关系的角度谈一下如何制止分裂，维护统一。 课堂检测，回顾历史 1、耶律阿宝机和元昊的相同之处在于（ ） 都建立过少数民族政权 都是少数民族首领 都重视学习中原文化 都派军队进攻过北宋 A. D. C. B. 2、宋辽、宋夏和议的共同内容有（ ） A. 辽夏向宋称臣 B.北宋割地求和 C.互相禁止边境贸易 D.北宋送给辽夏“岁币” 3、辽朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。 ——苏辙《栾城集》 （1）辽与朝廷“和好年深”得意于哪一历史事件？ （2）结合材料及所学知识，对这一事件做出简要评价。 4、结合本课所学知识，举例说明宋元时期是多元文化碰撞时期。 提出质疑，反思历史 3、教学方法说明 第一环节：让同学们5分钟完成，培养学生用不同方法表达历史观点的能力。 第二环节：让同学们在看课本的基础上，小组展开充分的讨论，培养学生比较问题的能力，从不同的角度分析问题的能力，从材料中获取有效信息的能力，培养小组的合作意识。同时让学生明确，尽管两宋时期边境上弥漫着硝烟，但不能割断各族人民的交往，各族人民在战争中密切了交往，在碰撞中走向了融合，也使同学们明确中国的历史是由各族人民共同创造的。 第三环节：让同学们在讨论的基础上得出答案，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的历史责任感和使命感。 第四环节：检测同学们的掌握情况，进一步培养学生的分析、解决问题的能力。 第五环节：学生反思的过程是学生思维延伸的过程 。最后要让同学们畅谈自己的收获，反思