10《故宫博物院》（教案）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）

故宫博物院 教学目标 1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。 3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 教学重点 1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。 2.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 教学难点 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 教学过程 1课时 一 、情境导入 1.教师播放关于故宫博物院的视频，请同学们欣赏。 2.师生交流故宫博物院给自己留下的印象及自己对故宫博物院的了解。 3.揭示课题《故宫博物院》，板书课题：故宫博物院，学生齐读课题。 （设计意图： 以故宫博物院的视频导入，展现故宫博物院雄伟、壮丽的特 点，拉近学生与文本的距离，激发学习的兴趣。） 二 、初读课文， 了解内容， 学习字词 1.初度课文，了解内容 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这四则材 料各讲了哪些内容？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 （3）汇报交流。 预设1：材料一讲了故宫主体建筑。 预设2：材料二讲了有关太和门的故事。 预设3：材料三讲了故宫博物院官方网站部分内容。 预设4：材料四展示了故宫博物院平面示意图。 2.学习字词 教师出示词语： 矗立 额枋 蟠龙 雍正 后妃 肃穆 水榭 南庑 双奎 正 月 雕镂 真伪 金銮殿 琉璃瓦 鸣钟击磬 鎏金宝顶 迥然不同 惟妙惟肖 教师指名读词语，同学间注意纠正字音，了解“惟妙惟肖 ”的意思是形容 描写或模仿得非常好，非常逼真。 三 、 回顾阅读方法 教师提出问题：通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握 了哪些“有目的地阅读”的方法呢？ 预设1：要选择合适的阅读内容如浏览/筛选、查找资料。 预设2：要选择恰当的阅读方法如勾画中心句、段意概括法、对比筛选法、提 取关键信息。 四 、 明确并完成学习任务 1.明确学习任务 ①为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ②选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 2.提出自主学习要求：根据任务内容选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅 读方法去完成任务吧。 3.学生自由读课文，运用掌握的方法完成学习任务。 4.汇报交流 任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 （1）交流阅读内容 预设：为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。 （2）交流阅读方法 预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。 预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门作为参 观入口，神武门作为参观出口。 预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具 体方位。 （3）交流阅读成果 预设：根据对以上材料中的信息的分析，我画出了以下参观路线图。 教师提示学生：材料三、材料四中的资料都是2016年的，我们在规划路线时 还可以查找最新资料，丰富自己的参观内容。 任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 （1）交流阅读内容 预设：为了完成“任务2”，我选择阅读的材料是材料一和材料 （2）交流阅读方法 ①教师提出探究交流问题：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太 和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解 ②学生小组内交流相关问题，教师巡视指导。 ③汇报交流。 预设1：首先选择可能感兴趣的内容，然后提取并整合信息，最后按照一定的 顺序介绍。 介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。 预设2：通过材料一的第3—8自然段，我们可以知道太和殿的位置、大小、 特色以及作用。 预设3：通过材料二可以知道有关太和殿的有趣故事。 （3）交流阅读成果 教师提出要求：下面我们就试着作太和殿的景点讲解吧。 预设：大家看，这就是太和门了，门前的石狮子多威武啊！太和门曾在光绪 十四年因火灾被烧毁，为了应付光绪帝一个多月后的大婚，宫中的人让扎彩棚 的能工巧匠按原样复制了一个，竟连宫中人员也辨不出复制品的真伪。现在我 们看到的太和门是光绪十五年重修的。 过了太和门，出现在大家面前的就是位于紫禁城中轴线上的太和殿了，太和 殿又称金銮殿，高二十八米，面积有两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿 堂。远远望去，金色的屋顶，红色的圆柱、朱漆门、金锁窗与台基上的白色栏 杆相互映衬，显得格外金碧辉煌，雄伟壮丽。 我们来看看太和殿里面的样子吧。瞧，大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。说到这，您可能会问，太和殿 是做什么的呢? 太和殿是举行重大典礼的地方，比如皇帝即位、生日、婚礼等，都在这里接受朝贺，场面十分热闹。 （设计意图： 通过阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，完成了阅 读任务。鼓励同学们在平时的阅读中好好运用‘有目的地阅读’这一策略，提 高阅读能力，提升阅读品质。） 五 、主题概括， 拓展延伸 1.主题概括 本文是一组非连续性文本，由四份材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍 的说明性文字，有关于太和门被烧毁的故事，以及来自官方网站的游览须知和 平面示意图。能够帮助我们从多篇阅读材料中找出有价值的信息，有针对性地 开展“有目的地阅读”活动。 2.拓展延伸 故宫九龙壁 九龙壁从东边数第三条白龙的肚子上不是用琉璃，而是用木头充数的。这究 竟是怎么回事呢？ 据说，在烧制这块琉璃砖时，工匠们不小心把这块砖烧坏了。皇家制造一般 都是按件烧制，哪块被弄坏了，都不可能有多余的替代。正在大家一筹莫展的 时候，一位工匠急中生智，连夜用一块楠木雕刻成龙腹的形状，代替琉璃构件 安装到白龙腹部，然后再刷上白色的油漆。结果，肉眼看上去居然与白色的琉 璃一模一样，工匠们也因此躲过了一场杀身之祸。随着岁月的侵蚀，木料上的 油漆纷纷剥落了，人们才发现这里原来是由一块木料制成的。 六 、课堂演练， 布置作业 1.课堂演练 2.课后作业 查找相关资料，向朋友或家人介绍一下故宫的某个景点。 学科网（北京）股份有限公司 $$