七年级英语上册新教材解读课件（北师大版2024）

北师大版2024 七年级英语上册 《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT 1 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 日前，教育部印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订） 》，通知表示，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。 为更好地帮助熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 前 言 2 目 录 第一部分 单元结构和课时 第二部分 新教材的各个结构 第三部分 新教材的区别 第四部分 新教材的特点 3 第一部分 单元结构和课时 4 第一部分 单元结构和课时 5 第二部分 新教材的各个结构 模块 核心内容 功能定位 Section 1-6 Meeting English、Making New Friends、Saying Hello等基础话题 搭建日常交际框架，掌握基础句型 Section 7-12 My Room、Our Neighbourhood、Our Day等场景拓展 拓展生活场景词汇，引入基础语法（介词、词性、名词复数等） Word Builder 分主题词汇梳理（家庭成员、职业、房间物品等） 构建词汇网络，强化词汇记忆与运用 Grammar Zone 疑问句、肯定句/否定句、代词、介词等基础语法 循序渐进讲解语法规则，配套操练巩固 Picture Dictionary 图文对照词汇表 辅助可视化记忆，提升词汇学习趣味性 6 第二部分 新教材的各个结构 7 主题讨论 核心目标：围绕“Family”主题，激活已有知识，建立单元学习情境，引导学生感知家庭的意义与多样性。 1. 情境导入：展示不同家庭场景图片（如三代同堂、核心家庭、跨国家庭），提问：“What does ‘family’ mean to you?”，引导学生用简单词汇描述家庭。 2. 主题探究： ◦ 小组讨论：“What do you do with your family at weekends/on special days?”，结合课本活动，分享家庭活动。 ◦ 对比阅读：学习《Families from Different Parts of the World》，讨论不同文化下家庭结构的差异，如巴西的社区型家庭、美国的核心家庭、肯尼亚的大家庭。 3. 价值升华：结合单元引言“Being a family means you are a part of something very wonderful”，引导学生思考家庭带来的爱与支持，完成“To me, family means ______”的表达。 8 主题讨论 每单元开始都有一个主题讨论，用来激活学生对即将学习内容的兴趣和已有知识，将孩子们轻松带入课堂。 9 语言学习 核心目标：掌握描述家庭成员、家庭活动的词汇与语法，能清晰介绍家庭。 1. 词汇积累： ◦ 家庭成员类：grandparent, parent, uncle, aunt, cousin, brother, sister 等。 ◦ 人物描述类：tall, strong, kind, clever, active, caring 等（外貌+性格）。 ◦ 活动与家务类：cook, clean, water flowers, take a walk, make models, play sports 等。 2. 语法重点： ◦ 代词：区分主格（I/you/he/she/it/we/they）、宾格（me/you/him/her/it/us/them）、物主限定词（my/your/his/her/its/our/their）和名词性物主代词（mine/yours/his/hers/ours/theirs） ◦ 名词所有格：单数名词加’s，复数名词加’，表达所属关系。 ◦ 指示代词（Demonstrative pronouns）：this/that/these/those 用于指代人或物。 3. 语用训练： ◦ 句型操练：“This is my ______. He/She is ______ (age). He/She is a/an ______ (job). He/She likes ______.” ◦ 写作实践：完成介绍家庭的电子邮件，掌握邮件结构（称呼-正文-祝福-署名），如 Dear Ben, Let me introduce my family... Yours, Li Hao。 10 语言学习 通过不同的版块，如阅读、写作、听力和口语，通过多种形式全面提升学生的语言技能，通过有意义的语篇文章，让学习语言不仅仅是单一的背诵。 11 文化意识 核心目标：了解中西方家庭文化差异，尊重多元家庭模式。 1. 家庭结构差异： ◦ 对比中国传统大家庭与西方核心家庭（nuclear family）的特点，如中国家庭更注重代际同住、亲情联结，西方家庭更强调个体独立。 ◦ 学习肯尼亚、巴西等国家的社区型家庭模式，理解“大家庭”在不同文化中的内涵。 2. 家庭庆典文化： ◦ 了解西方父亲节（Father’s Day）、母亲节（Mother’s Day）的庆祝方式，如子女送礼物、写贺卡表达感恩。 ◦ 对比中国传统家庭节日（如春节、中秋节），感受中西方家庭团聚的不同仪式感，如春节的年夜饭、中秋的赏月。 3. 跨文化交际： ◦ 学习如何向外国朋友介绍中国家庭，如 “In China, many grandparents live with us. We often visit them on weekends.” ◦ 尊重不同家庭形态，理解“family”的核心是爱与陪伴，而非单一结构。 12 文化意识 教材包含了很多关于不同文化的内容，本土文化，传统文化，全球文化，帮助学生理解和欣赏不同的文化，同时也加深对中国文化的了解和认同。 13 思维品质 核心目标：培养分析、比较、归纳与批判性思维能力。 1. 分析与归纳： ◦ 梳理家庭成员信息（如Jack的家庭表格），归纳描述人物的逻辑：姓名→年龄→职业→外貌→性格→爱好。 ◦ 总结名词所有格、代词的使用规则，形成语法思维导图。 2. 比较与判断： ◦ 对比不同国家家庭的生活方式，分析其背后的文化原因，如地理环境、社会观念对家庭结构的影响。 ◦ 讨论“Is it important to know your family members well? Why?”，辩证思考“熟悉家人”与“家庭幸福感”的关系。 3. 创造与表达： ◦ 完成单元项目“I Love My Family”，用诗歌、海报等形式创造性表达对家庭的理解。 ◦ 续写或改编家庭主题短文，如“What would you do for your dad on Father’s Day?”，培养创造性思维。 14 思维品质 通过各种活动和讨论（Read & Explore; Think & share），鼓励学生思考、分析和创新，带着问题阅读，梳理文章结构，通过思考和分享版块，培养孩子们独立思考，分析问题的批判性思维。 15 学习能力 核心目标：掌握自主学习、合作学习与资源利用的方法。 1. 自主学习策略： ◦ 词汇记忆：利用词根词缀、联想记忆法（如caring 来自 care），建立家庭主题词汇本。 ◦ 语法预习：课前标记课文中的代词、所有格，课堂上结合例句归纳规则。 ◦ 听力技巧：利用图片、问题预判听力内容（Skill Builder: Making use of contexts）。 2. 合作学习方法： ◦ 小组对话：两人一组操练“What do your family do on weekends?”，互相纠错、补充信息。 ◦ 同伴编辑（Peer Editing）：交换电子邮件草稿，根据编辑表（Peer Editing Sheet）互相修改，提升写作质量。 ◦ 项目分工：完成“I Love My Family”项目时，分工负责内容创作、美工设计、展示汇报，培养团队协作能力。 3. 资源利用意识： ◦ 利用课本附录（Grammar Summary）、词汇表巩固知识。 ◦ 拓展阅读：查找更多关于家庭文化的英文文章，丰富认知。 16 学习能力 教材还注重培养学生的自学能力，比如如何设定学习目标、如何带着问题去学习，单元总结，自我检测版块。 实践活动：教材设计了很多实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际中，学会迁移知识，比如通过项目学习来解决实际问题。 17 评价与反馈 核心目标：多元评价学习效果，促进学生反思与提升。 1. 形成性评价： ◦ 课堂表现：评价学生参与对话、小组讨论的积极性，如是否能主动用英语描述家庭成员。 ◦ 作业反馈：针对词汇默写、语法填空、电子邮件写作，给出具体修改建议。 ◦ 同伴评价：在同伴编辑环节，用星级或评语评价对方邮件的清晰度、完整性。 2. 总结性评价： ◦ 单元检测：包含词汇拼写、语法选择、短文填空、小作文（介绍家庭），全面考察语言运用能力。 ◦ 项目展示：评价“I Love My Family”项目的创意性、内容准确性、表达流畅度，如诗歌的韵律、海报的信息完整性。 3. 学生自我反思： ◦ 完成“Check Your Progress”，回顾本单元所学，填写“What did I learn well? What do I need to improve?”。 ◦ 结合单元总结图，梳理知识框架，反思对“family”意义的理解是否更深刻。 18 评价与反馈 教材还包括了学习效果的检测和单元学习反思，帮助学生了解自己的学习情况，并进行相应的调整。 19 第三部分 新教材的区别 对比维度 旧版教材 2024新版教材 主题设计 话题相对零散，缺乏连贯性 以大主题统领单元（家庭、校园、家与地点、兴趣与能力），主题更聚焦，逻辑更清晰 模块设置 模块划分较传统，侧重知识讲授 新增Topic Talk、Project、Study Skills等模块，强化情境导入、项目式学习与自主学习能力培养 语法呈现 语法点集中讲解，偏理论化 语法点融入语篇与交际场景，随学随练，更注重语法的实际运用 技能培养 听说读写技能训练相对割裂 强调技能融合，在Reading and Listening中同步训练听说，在Writing/Speaking Workshop中强化输出 素养导向 侧重语言知识传授 紧扣核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），融入文化探究、思维拓展与跨学科学习 预备单元 内容较简略，过渡性不足 强化Starter单元设计，12个Section全面覆盖基础交际与语法，实现小学到初中的平稳衔接 20 第四部分 新教材的特点 一、主题引领，素养导向 • 以四大核心主题（家庭、校园、生活、兴趣）串联全册内容，贴合七年级学生认知水平与生活经验 • 深度融入核心素养培养：在语篇学习中提升语言能力，在文化拓展中培育文化意识，在思辨活动中发展思维品质，在策略指导中强化学习能力 21 第四部分 新教材的特点 二、情境真实，贴近生活 • 语篇选材均来自真实生活场景（如介绍家庭、描述校园日常、申请社团等），让学生在“用中学、学中用” • 话题设计贴近学生实际，增强学习代入感与实用性，激发学习兴趣 22 第四部分 新教材的特点 三、模块清晰，循序渐进 • 单元模块划分科学，从“主题导入-语篇学习-技能训练-拓展实践”形成完整学习闭环 • 难度梯度合理：Starter单元打基础，正式单元逐步提升，符合语言学习规律，降低学习门槛 23 第四部分 新教材的特点 四、注重实践，强化运用 • 突出输出型技能训练：Writing/Speaking Workshop提供丰富交际任务，Project模块鼓励学生用英语解决真实问题 • 融入项目式学习、同伴互评等活动，培养学生综合语言运用能力与合作探究能力 24 第四部分 新教材的特点 五、资源丰富，辅助教学 • 配套Picture Dictionary、Tapescripts、Grammar Summary等资源，为师生提供全方位教学支持 • Study Skills模块针对性指导学习方法，帮助学生养成良好学习习惯，提升自主学习能力 25 第四部分 新教材的特点 六、文化渗透，拓宽视野 • 在语篇与Extension模块中融入中西方文化对比（如British Houses、Families from Different Parts of the World），培养学生跨文化交际意识与全球视野 26 感谢观看，谢谢！ 27 $