20《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

“精彩极了”和“糟糕透了”教学案

【教学目标】

低阶目标：

1.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

2.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。

高阶目标：

1.能回忆生活中父母与自己之间发生的事，选取最能表达父母之爱的典型事例描写下来。

教学过程：

板块一：引趣导入

1.欣赏诗歌

上课之前我们共读一首小诗。人常说：父母之爱子，为之计深远。100年前有一个美国家庭，为了孩子的长远发展父母对同一件事表现出截然不同的评价，我们一起来看看吧！（齐读课题，板书）

2.识作者，揭示课题。

孩子们，读完这个课题，你有发现和我们平时的课题不一样的地方吗？（用了两对引号；一组反义词；强烈的情感冲突、矛盾；）

“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。请女同学读出：褒奖上扬，男同学读出：低沉批评。（板书板书：母慈、父严）

3.引用自文章中心语句，突出矛盾和主题，透过题目影射中心。更能激发读者的阅读期待！这位作者的其他作品大多有这个特点，这位作者就是巴德·舒尔伯格。

4.生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，巴迪自小喜欢写诗。那我们就一起来看看巴迪儿时写诗时发生了什么事情吧！

板块二：“冲突”之下爱心尽显。

活动一：走进小时候的故事。

【学+交】速读1~14段：勾画父母的不同表现，理解父母对同一首诗不同的评价的原因，以及面对评价我的情感变化。（抓住动作、神态、心理、标点符号等细节，批注你的体会，完成学习提示单。）

人物

表现

理由

带给“我”的感受

母亲
父亲

【导】

1.文中的“我”因为什么而得意扬扬？

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

从这些描写中，你感受到了什么? 是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好?  

预设：母亲的话中的“？”和两个“！”及母亲的语言、表情、语气中读出母亲发自内心的鼓励和赞扬。

2.读第1～4自然段中描写巴迪的句子，思考：母亲的话对巴迪有怎样的影响？听到母亲的赞扬，巴迪的心情怎样？如果你是巴迪，你会怎么想？

①整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

②将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

③七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

预设：感受“我”迫不及待的心情。

3.师生合作读文，深入体会巴迪急切的心情，(教师读描写时间的句子，全体学生读描写巴迪的表现和心情的句子。)感受作者采用时间词递进的方式产生的表达效果。

4.父亲对“我”的这首诗是什么反应?父亲难道真的是不疼爱“我”吗? 一个“扔”字，是扔掉的巴迪的什么？

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

5.哪些句子最能表现此刻巴迪的心情？读一读，说一说。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

6.父亲和母亲为什么对巴迪的诗有着不同的看法呢？

预设：母亲的评价：是想__鼓励、表扬、支援__我

父亲的评价：是想  批评、提醒、警告 我

7.这是一个什么样的母亲？什么样的父亲？（用一个词形容）

慈爱、慈祥、体贴的母亲。

严格、严肃、高要求的父亲。