1.5 水能溶解多少物质（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学三年级上册 《水能溶解多少物质》教学设计 课题 1.5 水能溶解多少物质 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.水能溶解食盐和小苏打。 2.同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。 科学思维： 1.学会使用对比的方法观察实验现象。 探究实践： 1.通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。 态度责任： 1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 教学重难点 重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。） 2.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。） 3.揭示课题：水能溶解多少物质。（板书） 课 程 学 习 二、探索 探索一 说一说能够溶解在水中的物质。 1.在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？ 2.学生交流：白糖、味精等； 探索二：设计对比实验 1. 教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？ 2. 引入对比实验。 通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。 3. 实验设计，小组讨论。 （1）对比实验应该设置哪些实验条件？ （2）怎样取同样多的水？ （3）食盐和小苏打每次放多少？ 4. 明确实验方法。 （1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水； （2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打； （3）用搅拌棒搅拌至完全溶解； （4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。 5. 引导学生进一步思考。 在做实验时，为什么要一份一份地加入？ 若某一份没有全部溶解，份数如何计算？ 6. 分发材料，小组观察，教师指导。 7. 引导学生思考以下问题。 50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？ 食盐和小苏打的溶解能力相同吗？ 三、研讨 1. 50毫升水中溶解了多少份食盐?多少份小苏打? 50毫升水中分别溶解了7份食盐和2份小苏打。 2. 食盐和小苏打的溶解能力相同吗? 食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。相同水量的情况下,食盐溶解的份数多,小苏打溶解的份数少。 3. 为什么我们在做上面实验的时候要一份一份地加入? 一份一份地加入是为了能在实验中清楚明白地展现出这两种物质在水中的溶解能力。 四、拓展 1.拓展资料。 不同的物质在水中的溶解能力是不同的。 在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。 2.课后实验。 厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。 哪一种物质的溶解能力比较强？如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢？ 课堂 小结 通过这节课的学习，我们知道了水能溶解食盐和小苏打；同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的，食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少；我们可以通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。 板书设计 教学反思 根据生活经验，三年级的学生都知道，把食盐和糖放进水里会慢慢地溶化。学生在一年级也学过“溶解”一词，所以学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。本课中使用的小苏打这种材料，学生很少接触，大都不清楚小苏打的样子及在生活中的用途。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$