2.1.1 藻类、苔藓和蕨类-【生物优课PPT】2025-2026学年七年级上册生物同步教学设计（人教版2024）

2.1.1 藻类、苔藓和蕨类 教学设计 【教学目标】 1.概述藻类、苔藓和蕨类的主要形态、结构特点和生活环境，能说明蕨类比苔藓高等，树 立进化观。（生命观念） 2.举例说明藻类、苔藓和蕨类与人类的关系，并树立生物的结构与生活环境相适应的观念， 爱护藻类、苔藓和蕨类植物。（生命观念与态度责任） 【教学重难点】 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 难点：树立结构与功能观、进化与适应观等生命观念。 【教学过程】 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境 导入新课 “苔痕上阶绿，草色入帘青。西湖春色 归，春水绿于染。”提问：同学们知道诗 句中描述的都是什么生物吗？ 推测可能是苔藓和藻类植物。 诗词导 入，加强 学生跨学 科运用。 二、问题引导 探究新知 （一）藻类 1.情景展示：清洗干净的鱼缸换水后放在 温暖有阳光的地方，一段时间后，缸壁和 水中就可能出现绿色的细丝或绿膜。这就 是藻类形成的。提问：①这些藻类是怎么 出现的呢？②它们的形态结构有什么特点 呢？ 2. 展示衣藻、水绵的视频及图片，帮助 学生了解藻类形态多种多样，有单细胞 的，也有多细胞的；展示石莼、马尾藻、 紫球藻图片，帮助学生了解藻类有的是绿 色的，也有的是褐色或紫红色的；展示生 活在淡水中的水绵、新月藻等图片，及生 活在海水中的石莼、鹿角菜等图片，帮助 仔细观察，初步思考，产生浓厚的 探究欲望。 认真观察图片，同时在教材上划记 藻类植物依据不同标准划分的各种 类别。 利用生活 经验设置 悬念，激 发学生好 奇心。 让学生学 会根据不 同角度给 植物分 类。 学生了解藻类有的生活在淡水中，有的生 活在海水中。 3.以单细胞藻类衣藻和多细胞藻类水绵为 例，展示他们的细胞结构，请学生思考他 们是如何生活的？ 4.归纳藻类的主要特征：对单细胞藻类来 说，一个细胞就可以完成全部的生命活 动。多细胞藻类生活在水中，几乎全身都 可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进 行光合作用，但没有相关吸收运输物质的 器官，没有根、茎、叶的分化。 5.补充讲解藻类的生殖方式：孢子生殖。 6.请学生自主阅读教材 64页图 2-3的内 容，了解藻类植物在自然界中的作用。 （二）苔藓 1.展示常见的苔藓图片：葫芦藓、地钱、 尖叶匍灯藓等图片。让学生初步认识苔 藓。 2.展示苔藓植物的生活环境：苔藓植物大 多生活在陆地上的潮湿环境中，如阴湿的 墙角、树干、水洼等处。 3.请学生自主阅读教材 65页正文第二段 粗体字及图 2-5葫芦藓的示意图，了解苔 藓植物的主要特征。 4.教师介绍苔藓植物的营养方式和生殖方 式：苔藓植物细胞中含有叶绿体，能进行 光合作用，营养方式为自养。主要用孢子 进行繁殖，繁殖过程离不开水。 5.补充讲解苔藓植物与人类的关系：可以 作为监测空气污染程度的指示植物；形成 泥炭。 （三）蕨类 1.展示常见的蕨类植物图片：满江红、鳞 毛蕨、铁线蕨、肾蕨，并展示他们的生活 学生观察到他们都具有叶绿体，推 测他们可以进行光合作用，获取营 养。 在教材上划记重点。 在教材上找到答案：释放氧气、为 水生生物提供食物、供人类食用、 药用、工业用等。 学生了解到苔藓植物一般都很矮 小。通常具有类似茎和叶的分化， 但是“茎”中没有导管，“叶”中也 没有叶脉。根非常简单，称为假 根，主要起固定植物体的作用。假 根无吸收水和无机盐的能力。 补充笔记。 学生初步认识了蕨类植物，了解到 蕨类植物一般都喜生于温暖阴湿的 森林环境，成为森林植被中草本层 训练学生 图文提炼 能力。 培养学生 自主学习 能力。 环境。 2.指导学生根据教材 66页的观察·思 考，观察校园常见的几种苔藓植物和蕨类 植物，补充以下表格。 3.讲解蕨类植物的形态结构、营养方式和 生殖方式，提出孢子植物的概念。 4.展示图片，讲解蕨类植物与人类的关 系：食用、药用、作为绿肥和饲料、观 赏、形成煤等。 （四）藻类、苔藓和蕨类植物三者比较 的重要组成部分 在老师的指导下完成苔藓植物与蕨 类植物的对比。 在教材上划记重点：藻类植物有 根、茎、叶的分化，有输导组织。 补充表格内容 培养学生 运用表格 进行比较 的能力。 训练学生 利用表格 对同类概 念进行归 纳整理。 三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习，我们知道了藻类、苔 藓和蕨类的主要形态、结构特点和生活环 境。了解到蕨类比苔藓更高等，树立了进 化观；还树立了生物的结构与生活环境相 适应的观念。同时还知道了藻类、苔藓和 蕨类与人类的关系，我们应该爱护藻类、 苔藓和蕨类植物，珍稀植物资源。 小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。 四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况 【板书设计】 2.1.1 藻类、苔藓和蕨类 【教学反思】这节课的内容相对比较贴近学生实际生活，这几类植物都是学生日常能够 见到的，重要的是让学生把握这几类植物的结构异同，与环境的适应及进化趋势，也要让 同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。 2.1.1 藻类、苔藓和蕨类 教学设计 【教学目标】 1.概述藻类、苔藓和蕨类的主要形态、结构特点和生活环境，能说明蕨类比苔藓高等，树 立进化观。（生命观念） 2.举例说明藻类、苔藓和蕨类与人类的关系，并树立生物的结构与生活环境相适应的观念， 爱护藻类、苔藓和蕨类植物。（生命观念与态度责任） 【教学重难点】 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 难点：树立结构与功能观、进化与适应观等生命观念。 【教学过程】 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境 导入新课 “苔痕上阶绿，草色入帘青。西湖春色 归，春水绿于染。”提问：同学们知道诗 句中描述的都是什么生物吗？ 推测可能是苔藓和藻类植物。 诗词导 入，加强 学生跨学 科运用。 二、问题引导 探究新知 （一）藻类 1.情景展示：清洗干净的鱼缸换水后放在 温暖有阳光的地方，一段时间后，缸壁和 水中就可能出现绿色的细丝或绿膜。这就 是藻类形成的。提问：①这些藻类是怎么 出现的呢？②它们的形态结构有什么特点 呢？ 2. 展示衣藻、水绵的视频及图片，帮助 学生了解藻类形态多种多样，有单细胞 的，也有多细胞的；展示石莼、马尾藻、 紫球藻图片，帮助学生了解藻类有的是绿 色的，也有的是褐色或紫红色的；展示生 活在淡水中的水绵、新月藻等图片，及生 活在海水中的石莼、鹿角菜等图片，帮助学生了解藻类有的生活在淡水中，有的生活在海水中。 3.以单细胞藻类衣藻和多细胞藻类水绵为例，展示他们的细胞结构，请学生思考他们是如何生活的？ 4.归纳藻类的主要特征：对单细胞藻类来说，一个细胞就可以完成全部的生命活动。多细胞藻类生活在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有相关吸收运输物质的器官，没有根、茎、叶的分化。 5.补充讲解藻类的生殖方式：孢子生殖。6.请学生自主阅读教材 64 页图 2-3 的内容，了解藻类植物在自然界中的作用。 （二）苔藓 1.展示常见的苔藓图片：葫芦藓、地钱、尖叶匍灯藓等图片。让学生初步认识苔藓。 2.展示苔藓植物的生活环境：苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中，如阴湿的墙角、树干、水洼等处。 3.请学生自主阅读教材 65 页正文第二段粗体字及图 2-5 葫芦藓的示意图，了解苔藓植物的主要特征。 4.教师介绍苔藓植物的营养方式和生殖方式：苔藓植物细胞中含有叶绿体，能进行光合作用，营养方式为自养。主要用孢子进行繁殖，繁殖过程离不开水。 5.补充讲解苔藓植物与人类的关系：可以作为监测空气污染程度的指示植物；形成泥炭。 （三）蕨类 1.展示常见的蕨类植物图片：满江红、鳞毛蕨、铁线蕨、肾蕨，并展示他们的生活环境。 2.指导学生根据教材 66 页的观察·思 考，观察校园常见的几种苔藓植物和蕨类 植物，补充以下表格。 3.讲解蕨类植物的形态结构、营养方式和 生殖方式，提出孢子植物的概念。 4.展示图片，讲解蕨类植物与人类的关 系：食用、药用、作为绿肥和饲料、观 赏、形成煤等。 （四）藻类、苔藓和蕨类植物三者比较 仔细观，初步思考，产生浓厚的 探究欲望。 认真观察图片，同时在教材上划记藻类植物依据不同标准划分的各种类别。 学生观察到他们都具有叶绿体，推测他们可以进行光合作用，获取营养。 在教材上划记重点。 在教材上找到答案：释放氧气、为水生生物提供食物、供人类食用、药用、工业用等。 学生了解到苔藓植物一般都很矮小。通常具有类似茎和叶的分化，但是“茎”中没有导管，“叶”中也没有叶脉。根非常简单，称为假根，主要起固定植物体的作用。假根无吸收水和无机盐的能力。 补充笔记。 学生初步认识了蕨类植物，了解到蕨类植物一般都喜生于温暖阴湿的森林环境，成为森林植被中草本层的重要组成部分。 在老师的指导下完成苔藓植物与蕨 类植物的对比。 在教材上划记重点：藻类植物有 根、茎、叶的分化，有输导组织。 补充表格内容 利用生活 经验设置 悬念，激 发学生好 奇心。 让学生学 会根据不 同角度给 植物分 类。 训练学生图文提炼能力。 培养学生自主学习能力。 培养学生 运用表格 进行比较 的能力。 训练学生 利用表格 对同类概 念进行归 纳整理。 三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习，我们知道了藻类、苔藓和蕨类的主要形态、结构特点和生活环境。了解到蕨类比苔藓更高等，树立了进化观；还树立了生物的结构与生活环境相适应的观念。同时还知道了藻类、苔藓和蕨类与人类的关系，我们应该爱护藻类、苔藓和蕨类植物，珍稀植物资源。 小组内总结，交流，最后全班交流，教师补充。 培养学生的归纳总结能力，构建知识体系。 四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生掌握情况 【板书设计】 2.1.1 藻类、苔藓和蕨类 【教学反思】这节课的内容相对比较贴近学生实际生活，这几类植物都是学生日常能够 见到的，重要的是让学生把握这几类植物的结构异同，与环境的适应及进化趋势，也要让 同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$