1.3.2 动物体的结构层次-【生物优课PPT】2025-2026学年七年级上册生物同步教学设计（人教版2024）

1.3.2 动物体的结构层次 教学设计 【教学目标】 1. 说出组织的定义，概述构成人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2. 使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，识别人体的四种基本组织。（探究实践） 3. 理解人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。初步形成生物体是一个统一整 体的生物学观点。（科学思维） 【教学重难点】 重点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.人体的结构层次：细胞、组织、 器官、系统、个体。 难点：从微观到宏观、从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。 【教学过程】 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境 导入新课 左边的动画展示了从蝌蚪到青蛙的发育过 程。青蛙生命从受精卵开始，经蝌蚪、发 育成为蛙的过程充满了神奇与变幻。在这 个过程中，除细胞的数量增加以外，还发 生了什么变化？ 推测细胞种类也发生了变化。 用动画的 形式吸引 学生兴 趣，引发 思考。 二、问题引导 探究新知 （一）细胞分化形成不同的组织 培养学生 1. 回顾细胞分裂的知识，请学生思考：既 推测除了细胞分裂还发生了其他 主动思考 然细胞分裂出来的新细胞与原来一样，那 变化。 分析问题 这些动物细胞又是怎么来的？ 的能力。 2.提出细胞分化的概念：在个体发育过程 中，一个或一种细胞通过分裂产生的后 代，在形态、结构和生理功能上发生差异 性的变化，这个过程叫做细胞分化。 在教材上划记重点。 3.补充干细胞相关知识：动物和人体内仍 帮学生拓 保留着少数具有分裂和分化能力的细胞， 展视野。 这些细胞叫作干细胞。 补充笔记。 4.讲解细胞分化的特点。 5. 请学生用表格的形式，从细胞数目、体 积和形态结构三个方面，将细胞的分裂、 生长与分化过程进行对比。 6.提出组织的概念：细胞分化产生了不同 的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、 功能相同的细胞联合在一起形成的，这样 的细胞群叫作组织。 7.请学生自主阅读教材 43 页图 1-17，了 解人体的四种基本组织，重点把握它们的 组成、功能、分布及特点。 （二）实验 ·探究：人体的基本组织 1. 指导学生使用显微镜分别观察人体四种 基本组织的永久玻片标本。在低倍镜下观 察到组织细胞后，移动玻片了解组织细胞 的排列情况。然后，使用高倍镜仔细观察 组织细胞的形态特点。 2.请学生结合教材 43 页图 1-17，小组合 作，用表格形式归纳人体四种组织的组 成、功能、分布及特点。 （三）组织进一步形成器官 1. 提出器官的概念：由不同的组织按照一 定的次序组合在一起构成的行使一定功能 的结构，叫做器官。 2.请学生自主学习教材 45 页观察 ·思考， 将表格补充完整。 在教材上划记重点。 在教材上划记重点。 边观察边思考结构与功能的关 系。 小组合作，将表格补充完整。 在教材上划记重点。 培养学生 通过表格 形式归纳 整理知识 的能力。 培养学生 读图和提 炼文字的 能力。 帮助学生 形成结构 与功能相 适应的生 物学观 点。 培养学生 小组合作 共同完成 学习项目 的能力。 以胃这个器官为例，了解其组织构成和功 能：胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织 和神经组织构成，完成储存和初步消化食 物的功能。 3.请学生思考讨论皮肤是属于组织还是器 官？提示：如果你的皮肤不慎被划破，你 会感到疼痛，会流血。 （四）器官构成系统和人体 1.请学生自主阅读教材 45 页最底部至 46 页上方这一段内容，理解系统的概念，了 解人体的八大系统。 2.教师简单补充八大系统的作用。 3.提出人体是一个统一的整体，各系统既 分工又协调配合，完成复杂的生命活动。 （五）人体的结构层次 组织学生讨论人体的结构层次 阅读教材 45 页观察 · 思考，了 解胃的组织构成和功能。 思考讨论，判断皮肤属于器官。 自主学习，划记重点。 交流讨论， 回答：细胞-组织-器 官-系统-人体 帮助学生 形成整体 性观念。 三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习, 我们了解了组织的定 义，知道了人体的各种组织是由细胞分 裂、分化形成的。认识了人体的四种基本 组织。 理解了人体的结构层次：细胞、组 织、器官、系统、人体。初步形成生物体 是一个统一整体的生物学观点。 小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。 四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况 【板书设计】 1.3.2 动物体的结构层次 【教学反思】本节课所需记忆和理解的知识点较多，且有一定难度，于是我们多次使用 表格的形式对知识进行归纳和整理，如细胞分裂、生长和分化的过程，人体主要组织的特 点，帮助学生系统地有调理地梳理知识，记忆知识。另外，由于学生缺乏微观层面的认识， 于是通过显微镜观察人体四种基本组织，来学习它们的分布、特点及功能，让抽象的内容 变得具体。在攻克难点时，通过学生的讨论交流，让学生自然地形成“细胞构成组织，组 织构成器官，器官构成系统，系统形成个体”的认识，难点自然攻破。本节内容为下一节 课《植物体的结构层次》做了很重要的铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $$1.3.2 动物体的结构层次 教学设计 【教学目标】 1. 说出组织的定义，概述构成人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2. 使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，识别人体的四种基本组织。（探究实践） 3. 理解人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。初步形成生物体是一个统一整 体的生物学观点。（科学思维） 【教学重难点】 重点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.人体的结构层次：细胞、组织、 器官、系统、个体。 难点：从微观到宏观、从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。 【教学过程】 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境 导入新课 左边的动画展示了从蝌蚪到青蛙的发育过 程。青蛙生命从受精卵开始，经蝌蚪、发 育成为蛙的过程充满了神奇与变幻。在这 个过程中，除细胞的数量增加以外，还发 生了什么变化？ 推测细胞种类也发生了变化。 用动画的 形式吸引 学生兴 趣，引发 思考。 二、问题引导 探究新知 （一）细胞分化形成不同的组织 1. 回顾细胞分裂的知识，请学生思考：既 然细胞分裂出来的新细胞与原来一样，那 这些动物细胞又是怎么来的？ 2.提出细胞分化的概念：在个体发育过程 中，一个或一种细胞通过分裂产生的后 代，在形态、结构和生理功能上发生差异 性的变化，这个过程叫做细胞分化。 3.补充干细胞相关知识：动物和人体内仍 保留着少数具有分裂和分化能力的细胞， 这些细胞叫作干细胞。 推测除了细胞分裂还发生了其他 变化。 在教材上划记重点。 补充笔记。 培养学生 主动思考 分析问题 的能力。 帮学生拓 展视野。 4.讲解细胞分化的特点。 5. 请学生用表格的形式，从细胞数目、体 积和形态结构三个方面，将细胞的分裂、 生长与分化过程进行对比。 6.提出组织的概念：细胞分化产生了不同 的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、 功能相同的细胞联合在一起形成的，这样 的细胞群叫作组织。 7.请学生自主阅读教材 43页图 1-17，了 解人体的四种基本组织，重点把握它们的 组成、功能、分布及特点。 （二）实验·探究：人体的基本组织 1. 指导学生使用显微镜分别观察人体四种 基本组织的永久玻片标本。在低倍镜下观 察到组织细胞后，移动玻片了解组织细胞 的排列情况。然后，使用高倍镜仔细观察 组织细胞的形态特点。 2.请学生结合教材 43页图 1-17，小组合 作，用表格形式归纳人体四种组织的组 成、功能、分布及特点。 （三）组织进一步形成器官 1. 提出器官的概念：由不同的组织按照一 定的次序组合在一起构成的行使一定功能 的结构，叫做器官。 2.请学生自主学习教材 45页观察·思考， 将表格补充完整。 在教材上划记重点。 在教材上划记重点。 边观察边思考结构与功能的关 系。 小组合作，将表格补充完整。 在教材上划记重点。 培养学生 通过表格 形式归纳 整理知识 的能力。 培养学生 读图和提 炼文字的 能力。 帮助学生 形成结构 与功能相 适应的生 物学观 点。 培养学生 小组合作 共同完成 学习项目 的能力。 以胃这个器官为例，了解其组织构成和功 能：胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织 和神经组织构成，完成储存和初步消化食 物的功能。 3.请学生思考讨论皮肤是属于组织还是器 官？提示：如果你的皮肤不慎被划破，你 会感到疼痛，会流血。 （四）器官构成系统和人体 1.请学生自主阅读教材 45页最底部至 46 页上方这一段内容，理解系统的概念，了 解人体的八大系统。 2.教师简单补充八大系统的作用。 3.提出人体是一个统一的整体，各系统既 分工又协调配合，完成复杂的生命活动。 （五）人体的结构层次 组织学生讨论人体的结构层次 阅读教材 45 页观察·思考，了 解胃的组织构成和功能。 思考讨论，判断皮肤属于器官。 自主学习，划记重点。 交流讨论，回答：细胞-组织-器 官-系统-人体 帮助学生 形成整体 性观念。 三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习, 我们了解了组织的定 义，知道了人体的各种组织是由细胞分 裂、分化形成的。认识了人体的四种基本 组织。 理解了人体的结构层次：细胞、组 织、器官、系统、人体。初步形成生物体 是一个统一整体的生物学观点。 小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。 四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况 【板书设计】 1.3.2动物体的结构层次 【教学反思】本节课所需记忆和理解的知识点较多，且有一定难度，于是我们多次使用 表格的形式对知识进行归纳和整理，如细胞分裂、生长和分化的过程，人体主要组织的特 点，帮助学生系统地有调理地梳理知识，记忆知识。另外，由于学生缺乏微观层面的认识， 于是通过显微镜观察人体四种基本组织，来学习它们的分布、特点及功能，让抽象的内容 变得具体。在攻克难点时，通过学生的讨论交流，让学生自然地形成“细胞构成组织，组 织构成器官，器官构成系统，系统形成个体”的认识，难点自然攻破。本节内容为下一节 课《植物体的结构层次》做了很重要的铺垫。