《喜洋洋》 （教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐三年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 三年级 学期 秋季 课题 《喜洋洋》（听赏） 教科书 书 名：小学音乐教材 出版社：湖南文艺出版社 教学目标 1.认真聆听民乐合奏曲《喜洋洋》，能理解乐曲所表现的内容，感受乐曲的音乐形象。 2.认识民族乐器竹笛、二胡与板胡，听辨出其音色并参与模仿演奏。 3.听辨乐曲段落，了解曲式结构。 4.能积极参与律动表演，并从中体验到快乐。 教学重难点 教学重点： 1.认真聆听民乐合奏曲《喜洋洋》，能理解乐曲所表现的内容，感受乐曲的音乐形象。 2.认识民族乐器竹笛、二胡与板胡，听辨出其音色并参与模仿演奏。 教学难点： 1.听辨乐曲段落，了解曲式结构。 教学过程 一、导入 1.通过提问导入，了解民乐合奏。 【设计意图】通过设问从音乐中寻找答案，激发学生学习兴趣，培养学生建立聆听音乐的意识。 二、A乐段学习 1.聆听音乐，感受A乐段情绪是怎样的？听到这段音乐，你想到了什么，能用哪些动作来表现吗？ 2.随乐加入律动表演。 【设计意图】让学生运用自己的肢体语言，跟着音乐节奏大胆地表现音乐，感受乐曲的音乐形象。 三、完整聆听乐曲 1.分析曲式结构 【设计意图】通过熟悉的A乐段，了解不熟悉的B乐段，通过分析图可清晰直观的了解乐曲的曲式结构。 四、B乐段学习 1.聆听音乐，感受B乐段情绪是怎样的？ 【设计意图】听辨音乐的情绪是比较浅层次的听赏，是听赏的基础。音乐中的速度、力度的变化能让音乐的情绪发生变化，但有时候音乐的速度和力度没改变，而节奏拉宽时也能体现出音乐情绪上的微妙变化。在《喜洋洋》这首乐曲当中，A乐段与B乐段速度和力度上的变化并不明显，但是B乐段旋律的节奏拉宽之后，更能表现出内心的愉悦。通过将谱子进行对比，更直观地了解“节奏拉宽”的概念。 2.复听音乐，思考B乐段演奏遍数及主奏乐器？ 【设计意图】听主奏乐器是从泛听过渡到细听的一个重要步骤，学生能听出笛子与二胡的音色，对于听不出来的板胡更加好奇，为板胡的学习进行了良好的铺垫。 3.板胡介绍 【设计意图】采用二胡与板胡对比介绍的方法，通过视频可直观的了解板胡的外观与音色特点。 4.随乐模拟演奏 【设计意图】通过模仿笛子、二胡与板胡的演奏形式，调动学生参与音乐体验，享受民族乐器魅力带来的乐趣。 五、作者介绍 六、完整聆听中央民族乐团演奏的民乐合奏《喜洋洋》 【设计意图】通过听觉与视觉的双重享受，感受民乐合奏带来的魅力，一同领略中国传统音乐的精髓。 学科网（北京）股份有限公司 $$