2.4《最后一片叶子》教案-2024-2025学年中职语文高一同步精品备课资源（高教版2023·基础上册）

4 最后一片叶子 【教学目标】 1.整体感知课文，把握文章脉络。 2.了解小说情节结构特点，分析人物形象。 3. 学习文中人物的人性美，培养积极面对苦难战胜挫折的坚定信念。 【教学重难点】 1. 教学重点：了解小说情节结构特点，分析人物形象。 2.教学难点学习文中人物的人性美，培养积极面对苦难战胜挫折的坚定信念。 【课前准备】 多媒体课件、本课写作背景的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.整体感知课文，把握文章脉络。 2.了解小说情节结构特点，分析人物形象。 【教学过程】 一、创设情境，提问导入 你对别人说过善意的谎言吗?什么时候?为什么?别人对你说过善意的谎言吗? 带来了什么样的结果?你怎么看待“善意的谎言”? 我们今天要学习的这个故事跟 “善意的谎言”有关。 它讲述了善意的谎言是怎样播种了希望，而这个希望又是怎样支撑了一个生命的。今天我们一就起走近一个关于爱与希望的故事----《最后一片叶子》。 教师板书课题：《最后一片叶子》 二、自主学习，知识备查 （一）作者简介 欧·亨利（O.Henry，1862年9月11日—1910年6月5日），美国短篇小说家、美国现代短篇小说创始人，其主要作品有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后一片叶子》《二十年后》等。他的作品常常以幽默和含泪的微笑结尾而著称。 欧·亨利与契诃夫和莫泊桑并列世界三大短篇小说巨匠，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父，他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。 （二）人物生平 1862年9月11日，欧·亨利生于美国北卡罗莱纳州格林斯伯勒，曾当过银行职员、药剂师等。 1896年2月，欧·亨利因受到盗用公款的指控入狱，后逃亡洪都拉斯。 1898年再次入狱，期间开始发表作品。 1902年，欧·亨利移居纽约，成为职业作家。 1910年6月5日，欧·亨利因肝硬化在美国纽约去世。 （三）写作背景 生活在社会底层的欧·亨利，一生困顿，只有最后10年才在纽约定居，平时他所接触的也多是社会底层的小人物，所以，这些小人物也就成为他小说的主体部分， 《最后一片叶子》的故事的场景是纽约市的格林尼治艺术家聚居区。百年来，那里已然从身处窘境的文人聚居区发展为举世闻名的艺术中心和旅游胜地。因此，从欧·亨利的创作时代即可获得主人公的生存状况，他们是那许许多多不成名艺术家的代表，他们梦想着改变现状。 （四）知识链接 1.世界三大短片小说 （ 1）莫泊桑 十九世纪法国著名的批判现实主义小说家。代表作有短篇小说《羊脂球》、《项链》等。 （2）契诃夫 十九世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。代表作有短篇小说《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》等。 （3）欧.亨利 十九世纪末二十世纪初美国现实主义著名作家。短篇小说《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。 2.小说三要素 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素：人物、故事情节、环境。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。 小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。 三、预习检查，夯实基础 （一）读一读生字词 （二）词义解释 不速之客：未被邀请突然到来的客人 自诩：自我夸耀 邋遢：肮脏、不整洁 鄙薄：轻视。嫌恶 横行无忌：行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。 弱不经风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。 亏空:支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。 巴不住:口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。 鬼使神差:好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。 四、新课学习，整体感知 教师：学生默读课文，根据小说三要素，找出人物环境、概括重要情节，并划分文章结构。 学生1： 学生2： 文章讲述了胡同区的女画家琼西因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶子上，好朋友苏把这件事告诉了贝尔门。老贝尔门为了帮助琼西，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶子在墙上，这片不落的叶子给予了琼西生命的希望。 学生3： 第一部分(1-6)，主要是介绍了年轻的画家琼珊，他因感染肺炎而生命垂危。（开端） 第二部分(7-45)，主要描述了琼珊的病情，琼珊不听劝慰，望叶等死。（发展） 第三部分(46-51)，主要讲述了最后一片不落的常春藤叶重新唤起了琼珊的生的希望。（高潮） 第四部分(52-54)，描述琼珊康复，老画家贝尔门去世，最后一片叶子不落之谜的揭开。（结尾） 五、课堂小结 这节课，我们整体感知课文，把握文章脉络。 第二课时 【课时目标】 1.了解小说情节结构特点，分析人物形象。 2. 学习文中人物的人性美，培养积极面对苦难战胜挫折的坚定信念。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 上节课我们整体感知课文，把握文章脉络。这节课让我们一起来分析人物形象，感受文中的人性之美。 二、深入学习，分析人物 （一）分析贝尔门形象 教师提问：文章中写了琼西、苏娣、贝尔门，他们哪一位是这篇小说的主人翁呢？ 教师提示：主要人物的确定不能片面地从作者描写的多少去衡量，可以从以下考虑： ①从他与各方面的关系看； ②从小说主题的表现看。 从第①看，乔安西病危，生命维系于“最后一片叶子”，是为了造成悬念，为贝尔曼最后的杰作蓄势、铺垫。 从第②看，作者要歌颂的是一种人性美，集体表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄托主题的主要人物。 在故事情节展开的同时，贝尔门的形象也一一展现在我们面前，那么贝尔门是个怎样的人？ 学生1: 从外貌描写可以得知:初见，邋遢，性格暴躁，喝酒无节制，爱讲大话…… 教师提问：贝尔门为何有这副“怪异”的模样？（外貌描写） 因为他一辈子在社会底层挣扎，生活将他扭曲成这副“怪异”的模样。 贝尔门在事业上又是怎样的呢？（事业情况） 是个“失败的画家”，虽穷困潦倒，但信念不灭，坚信“总有一天，我要画一幅杰作。” 对贝尔门的心理是如何描绘的？（心理描写） 他虽“火气十足”，但反映出他的真诚；他“十分瞧不起别人的温情” ，但对别人是善良的。 学生2：语言描写：又见，善良，有同情心、关心他人。 教师提问：贝尔门说的话为什么前后矛盾？表现了他当时怎样的心理？ 反映他脾气古怪；当时最关心的是琼西的病情 学生3：侧面描写：再见，舍己为人、自我牺牲精神。 教师提问：贝尔门为什么要在凄风苦雨的夜里画最后一片叶子? 最后一片叶子对琼西来说是生命的象征,对贝尔门来说是自我牺牲精神的体现。 教师提问：贝尔门创作的“杰作”有何特点？ 十分逼真；蕴含着极强的生命力。 教师提问：文中对贝尔门如何创作杰作并未进行正面的描写，有何好处？ 凝练、含蓄，给读者留下广阔的想象空间，从而让读者在再创造中使贝尔门的形象更加丰满。 人物小结：贝尔曼不修边幅、性格暴躁、酗酒成性、言语粗俗、事业无成，但却充满爱心。平凡、丑陋、甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。穷困潦倒却无私地关心、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。 郁郁不得志仍不放弃追求，抱负远大。最终完成了自己的惊人杰作—最后一片叶子。 （二）分析环境 教师提问：文中有多处环境描写，你找一找，为什么描写这些环境呢？ 原文： 华盛顿广场西面，有一个小区，街道仿佛发了疯似的……穿行在这条路上，猛地发觉又回到了原地，欠账却分文未收得！ 于是，艺术家们便很快到来，进了古雅的格林威治村……把这个地方变成了“聚居地”。 在一幢矮墩墩的三层砖房顶楼……彼此十分投合，于是便共建了画室。 那是5月。到了11月，一个冷酷无形，医生称之为肺炎的生客……瞧着邻居家砖房空空的墙壁。 明确：华盛顿广场西面的格林威治村。这个地方到处都是横七竖八、交错复杂的小巷，是一片迷宫似的混乱街区，房价低廉，是穷人的聚居地。 三、研读课文，问题探究 教师：为什么说“最后一片叶子”才是贝尔曼的杰作？ 明确：因为这片叶子不仅是贝尔曼追求40年，等待25年的艺术结晶，还是贝尔曼人性的象征，它融进了贝尔曼的爱、善良和宝贵的生命，成为了真正的不朽杰作。 教师：“最后一片叶子”在全文中起什么作用？ 明确：“最后一片叶子”起到了贯穿文章故事情节的作用（连接了琼西由死到生、老贝尔曼由生到死的过程）。 教师：对贝尔曼画杰作的场面未做正面描写，为什么？ 明确：描写上的“空白”给读者留下无限广阔的想象空间，表面情节虽淡化了，但通过读者的想象，可内化为读者心灵内部的情感，通过读者心理感情的合理发展，使小说情节更丰富、更加理想化。是一种类似“此时无声胜有声”的更凝练、含蓄的写法。人物形象更鲜活、更难以忘怀。 四、课堂小结 （一）艺术特色 欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，产生了令人嘀笑皆非的幽默效果。然而这意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。 （二）主题总结 《最后一片叶子》讲述了老画家贝尔门为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。 歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的有益和普通人的那种崇高的人性之美。 五、作业布置 1.积累热爱生命的名句。 2.贝尔门明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容，发挥合理想象写一篇300字左右的片段。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$