2.2《荷塘月色》教案-2024-2025学年中职语文高一同步精品备课资源（高教版2023·基础上册）

3 荷塘月色 【教学目标】 1.了解作者，学习生字词。 2. 以小组合作的方式小组讨论，赏析景物描写的艺术。 3. 把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。 【教学重难点】 1. 教学重点：以小组合作的方式小组讨论，赏析景物描写的艺术。 2.教学难点：把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。 【课前准备】 多媒体课件、本课写作背景的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 了解作者，学习生字词。 2. 介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 3. 引导学生初步感知文章的美，理清文章线索。 【教学过程】 一、创设情境，歌曲导入 上课之前呢，给大家听一首歌曲，同学们仔细听一听，非常棒，《荷塘月色》，除了有歌曲《荷塘月色》，还有散文《荷塘月色》，今天让我们一起学习朱自清的《荷塘月色》。 或者诗词导入 眼前出现了一大片碧绿的荷塘时，杨万里什赞叹道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这让我们感受道荷花的色彩艳丽；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”让我们感受到荷花的动态美感；周敦颐会感叹道：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，让我们感受到荷花高洁的品格。今天让我们一起学习朱自清的《荷塘月色》，看看他笔下的荷花又是怎么样？ 教师板书课题：《荷塘月色》 二、自主学习，知识备查 （一）题目解析 荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 （二）作者简介 原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意。 为勉励自己在困境中不丧志，不灰心,保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字改名“朱自清”。 字“佩弦”，出自《韩非子.观行》:“董安于之性缓,故佩弦以自急”意为弓弦常紧张，性缓者佩之以自警。他是中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。 主要成就：诗、散文、古典文学研究。其名作选入中学课本的有《春》《匆匆》《背影》《绿》《威尼斯》 《荷塘月色》 （三）人物轶事 宁可饿死，不领美国救济粮 朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！” （四）写作背景 本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊斗争，但是在“四一二”政变之后，他从斗争的“十字街头”消失，钻进古典文学的“象牙之塔”了。他毫不掩饰地表白这种思想的变化：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里(指政治上的左中右三条路──编者)，我将选择哪一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”(《哪里走》)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”(《一封信》) （五）知识链接——散文特点 1.形散而神不散 “形散”是说散文取材广泛，不受时空的限制，表现手法也不拘一格，作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”，即散文所要表达的主题必须明确而集中。 2.意境深邃 散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者通过一定的艺术手法，表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想。 3.语言优美凝练，富于文采 散文的语言大多清新明丽，生动活泼，富于音乐感；同时，又兼具简洁质朴，自然流畅的特点。 三、预习检查，夯实基础 （一）读一读生字词 乘凉chéng 悄悄qiāo 煤屑xiè 幽僻pì 蓊蓊郁郁wěng 独处chǔ 妙处chù 弥望mí 点缀zhuì 袅娜niǎonuó 羞涩sè 缕缕lǚ 颤动chàn 霎时shà 宛然wǎn 凝碧níng 脉脉mò 参差cēncī 斑驳bānbó 峭楞楞léng 倩影qiàn 梵婀玲fàn’ē 空隙kòng 丰姿zī 无精打采cǎi 媛女yuàn 鹢首yì 纤腰xiān 敛裾liǎnjū 嬉游xī （二）词义解释 熟读课本下面注释，帮助学生理解课文。 四、新课学习，整体感知 教师：学生默读课文，概括每段内容，划分文章结构，了解写作背景。 明确： 第1段  独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）  第2段  通往荷塘的小路、树木、月色。  第3段  行在小路时的感受。  第4段  荷塘美丽的景色。  第5段  流泻的月光，塘中的月色。  第6段  荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）  第7段  联想古代江南采莲的旧俗。  第8段  在思乡与遐想中踱回家门。  全文分三大段。 第一部分（即第 1 自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。 第二部分（2—6 自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。 第三部分（末两个自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。 教师：主要写了作者这两天心里不平静，于是便来到了荷塘，在荷塘的美景中获得了暂时的自由和平静，但蛙声和蝉鸣又将他带回到现实之中，最后作者又在江南采莲美景的想象和回忆中回到了家里。 我们可以看到这篇文章是按照作者的行踪和情感线索来进行的。(板书) 由家到荷塘，由家里的不平静到荷塘里获得了暂时的自由和平静，但是蛙叫和蝉鸣又将他拉回到现实之中，最后作者在江南采莲的美景中回到了家里。 不过这里老师就有一个疑问了，作者的心情，作者开篇就说了，这几天不宁静，因何不宁静？ 家事： ①父亲朱鸿钧做官纳小妾挪用公款，丢了官职，气死了母亲（朱自清的祖母）。朱自清不得不提前毕业，挣钱养家，收入的一半给父亲，而朱鸿钧不但不感激，还在小妾的怂恿下独吞朱自清的全部工资。 ②父亲因循守旧以家长自居意图控制朱自清，而朱自清接受了新思想，思想观念与父亲严重不合。父子间互不相让，几近绝交。 国事： 蒋介石发动了四一二反革命政变，大肆抓捕迫害共产党，制造白色恐怖。作为知识分子，朱自清既愤恨又无可奈何；想逃离现实又心有不甘。 教师：这句话的作用。 ①这一句交代了去荷塘的原因，点明了自己的心情，为全文奠定了情感基调； ②是这篇文章的文眼。 五、课堂小结 这节课我们了解作者、写作背景及作者当时的思想状况，理清了文章线索。 第二课时 【课时目标】 1. 以小组合作的方式小组讨论，赏析景物描写的艺术。 2. 把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 上节课我们了解作者、写作背景及作者当时的思想状况，理清了文章线索。这节课让我们一起来欣赏美景，感受作者的情感。 二、品读课文，鉴赏美景 找出文章环境描写的句子，体会贾府的环境特点，品味环境描写的作用。分析文中的环境描写，主要从两方面着手：自然环境描写和社会环境描写。 （一）荷塘曲曲折折 用叠词形容荷塘宽广 田田 用叠词形容荷叶相连的茂盛的样子 像舞女的裙 形容荷叶下面的荷茎形体挺拔修长 袅娜，拟人，状其饱绽盛开 羞涩，拟人，状其含苞待放； 明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和 星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和 美人，比喻，洁净、纤尘不染的美质 远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象， 时断时续,若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境， 烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受 闪电，比喻，突出快速凝碧，以静写动 脉脉，拟人，默而有深情 荷塘 荷叶 荷花 荷香 荷波 流水 教师补充： 1.博喻 用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，它不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻。运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来。 例如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》） 2.通感 通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 例如：（1）她笑得很甜。（2）余音绕梁，三日不绝。 教师总结： （二）月光 教师提问：作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处? 明确： “泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。 “浮”，水气轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。 “洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。 “笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。 教师提问：月光朦胧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者为什么说“恰是到了好处”? 明确： 原因是天上有一层淡淡的云。 “酣眠”比喻朗照。 “小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。 这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。 教师提问：作者为什么又要写月影? 哪个动词用得精妙? 明确：荷塘四周有薪薪郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。 一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。 教师提问：写光与影运用了什么修辞方法?有什么好处? 明确：运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。 教师提问：这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么? 明确：朦胧，和谐。 教师总结： （三）荷塘周围 教师提问：作者写荷塘四周的景色，具体写了哪些景物?它们有怎样的特点？明确： 写了树色、远山、灯光、蝉声、蛙声。 写景的立足点是写树，描绘了淡月下树木繁多薪郁，树色阴暗迷蒙的特点。 教师提问:本段的写景手法，有哪些特色? 明确： 浓淡相间 重重围住、树色、烟雾——浓墨渲染 远山、路灯光、蝉声、蛙声——淡彩勾勒 量词运用较好 一片荷塘、一团烟雾、一带远山、一两点路灯光——起到了丰富形象以及渲染诗情画意的作用。 教师总结： 三、课堂小结 从荷塘月色美丽景色的描绘中，表露了作者对黑暗的社会现实的不满和对美好生活的向往。 四、作业布置 1. 自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。 2.预习《灯》，学习生字词，熟读课文，概括文章大意。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$