《灯》教案-2024-2025学年中职语文高一同步精品备课资源（高教版2023·基础上册）

*灯 【教学目标】 1.了解作者，学习生字词，理清文章的线索和行文思路。 2. 学习抒情散文的托物言志的表达方式。 3. 感受作者对抗战胜利的信心和昂扬的乐观主义精神。 【教学重难点】 1. 教学重点：学习抒情散文的托物言志的表达方式。 2.教学难点：感受作者对抗战胜利的信心和昂扬的乐观主义精神。 【课前准备】 多媒体课件、本课写作背景的资料。 【课时安排】 1课时 第一课时 【课时目标】 1.了解作者，学习生字词，理清文章的线索和行文思路。 2. 学习抒情散文的托物言志的表达方式。 3. 感受作者对抗战胜利的信心和昂扬的乐观主义精神。 【教学过程】 一、创设情境，歌曲导入 世上千万家,种些无叶瓜,不论冬和夏,到夜就开花。(打一常见物) 很好，是灯，灯在黑暗中照亮人生的路途，给予我们光明，在黑暗的迷途中看到了新的希望。这节课让我们一起来学习巴金的《灯》。 教师板书课题：《灯》 二、自主学习，知识备查 （一）作者简介 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。巴金在文革后撰写的《随想录》，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。 代表作： 处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名 长篇小说《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 中长篇小说《爱情的三部曲》、(《雾》、《雨》、《电》) （二）创作背景 1942年，抗日战争已进入相持阶段，日本侵略者连续扫荡我抗日根据地，气焰嚣张。国内的妥协势力重新抬头，悲观消沉的情绪日渐蔓延；再加上日本法西斯政府铤而走险发动了太平洋战争，更增加了一些人的迷惘、恐慌情绪。 巴金对抗战必胜的信念始终是坚定的，他自觉地投入战斗，秉笔为文，用特有的战斗方式鞭挞亡国论的鼓吹者，他用火一般的热情感染、激励国统区的民众。《灯》就是在这个背景下写成的。 （三）知识链接 1．象征手法 象征这种艺术手法，就是“托义于物”。运用象征手法，要对所依托的“物”的形象作具体的刻画，使形象蕴含的象征意义充分地表露出来，以便于读者理解。 它一般都用来表明某种抽象的概念或思想感情，通过某一具体形象表现出一种更为深远的含义，让读者自己去意会。 先把灯光(象征物)的某些特点描写得既含蓄深沉又淋漓尽致，再让这些特点去感染读者，启发读者，让读者很自然地联想到一种可贵的精神品质或思想感情(联想物) ，产生强烈的感情共鸣。 “心灵的灯”、“熊熊的火光”、“一点微光”等，都具有含蓄而深远的象征意义。作者运用象征手法，表达了在抗日战争最艰苦的情况下，对胜利仍然充满希望的思想感情。而象征的本体“灯”，又充当了文章的线索。 2．托物言志 托物言志是一种常见的抒情方式。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。 采用托物言志法的文章特点是：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 三、预习检查，夯实基础 读一读生字词 四、新课学习，整体感知 教师：划出文中有关灯的语句，试着将其归类，找出这些灯的作用。 明确： 作用： 教师：请在分析结构的基础上，按段落顺序理清本文的线索。 明确： 划分结构: 第一部分（第1～3自然段）：从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光（“眼前”）。 第二部分（第4～8自然段）：从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向（“回忆”——切身的经历、体会）。 第三部分（第9～12自然段）：讲述有关灯光的传说与友人的故事，进一步揭示灯光的象征意义（“联想”——域外的传说、朋友的经历）。 第四部分（第13自然段）：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷”到“微笑”的感情转变（结束了“回忆、联想”，再次写“眼前” ——“对着山那边微笑了”）。 教师：划出文中作者思想感情变化发展的语句，归纳其是如何变化发展的？ 明确：窒闷——安定畅快——微笑 五、再读课文，探究问题 教师：第1自然段：说明“噩梦”、“窒闷”、“寒夜”等词语在文中的含义。 明确：象征政治环境的黑暗和作者找不到出路的压抑苦闷的心情。 教师：第2自然段：如何理解“夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路”? 这个句子是景物描写，把宁静的黑夜比喻为沉睡的大海;把因视觉逐渐适应黑夜而朦胧看到马路比喻为浪花浮起。把黑夜比作大海除了加深黑暗背景的浓重之外，还有营造大的黑暗强化灯光作用的目的;浮起来的马路也巧妙地暗写了灯光。 教师：第4自然段：在这一段中，灯光使哪几种人受益?灯光起了什么作用?用课文中的语言回答。 明确：三种人受益:“我”，“寒夜里不能睡眠的人”和“黑暗中摸索的行路人”作用：照明、指路，心里更温暖 教师：第5自然段：说明“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路”这句话的含义。 明确：强调灯光的普遍作用——指路。 教师：第6自然段：作者在“廊上”看到灯光和“在雨中摸夜路”看到灯光，感觉为什么没有一点分别？ 明确：迷途人需要灯光“指路”，迷途的“灵魂”更需要灯光的“指引”，才能从迷阵中找到归路。文意从灯的物质作用升华到精神作用。 教师：既然希洛的火炬早已熄灭，一对情人也已死去，为什么说“熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前”？ 明确：这里的“火光”已经不是实指，它是爱的象征，真善美的标志，至今“亮在我们的眼前”是说这种精神千秋万代照耀、鼓舞着人们，引导人们去追求美好的人生。 教师：第13自然段：“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么？ 明确：这句是全文的点睛之笔，表达了对抗战胜利的信心和昂扬的乐观主义精神，相信希望之灯永照人间，光明终将驱散黑暗，正义必定胜利。“微笑”与开篇的“窒闷”照应，反映出作者由空虚到充实，由压抑到振奋，由迷茫到坚定的思想发展轨迹。“山那边”指开头的“山”。 五、课堂小结 巴金以一种审美的方式,在《灯》中把黑暗势力和理想之广进行了象征化处理,使《灯》成了一篇富有哲理性的艺术散文。 它告诉我们:任何时候,人都要有自己的理想和信念,唯有这样，人才能走出困境,战胜黑暗。可以说,巴金以他丰富的想象力，真切的感悟,浪漫的理想,为我们谱写了一曲高昂的奋进之歌、理想之歌。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$