打麦号子（教案）-2024-2025学年苏少版（2012）音乐四年级上册

打麦号子 单元(或主题)教学设计 单元(或主题)名称 丰收之歌 1. 单元(或主题)教学设计说明 音乐学习要“丰富学生的情感体验,建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情。”高尔基说:“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人聪明的手创造出来的。”从小要养成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求,就要教育孩子爱劳动,为未来的创造打好基础。本单元紧紧围绕“喜庆丰收”这一主题,让学生在感受节奏较强的音乐作品中,体验劳动的艰辛与丰收的喜悦,进一步感悟音乐与社会生活的联系。 2. 单元(或主题)学习目标与重点难点 1. 感受音乐的情绪,体验劳动的艰辛以及收获的喜悦,懂得珍惜劳动成果的道理,增强对劳动人民奉献与创造的崇敬之情。 2. 有表情地演唱《打麦号子》,了解号子及其演唱形式。通过视唱、听唱旋律,感受乐句间的异同,了解歌曲乐句的结构。 3. 能跟据歌乐曲内容,发挥想象,模仿人们田间劳作时的动作、表情、声音,进行创编活动。 3. 单元(或主题)整体教学思路(教学结构图) 第一课时 唱 《打麦号子》 认 了解“号子”的相关知识 评 《成长的足迹》 第二课时 唱 《丰收之歌》 评 《成长的足迹》 第三课时 听 《丰收歌》 奏 竖笛练习《丰收之歌》 第四课时 听 《喜洋洋》 动 《我的创编》 第1课时教学设计(其他课时同) 课题 打麦号子 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析 《打麦号子》是民族五声徵调式,全曲共有24小节。前8小节没有旋律,都是按均衡的八分节奏进行劳动的呐喊,烘托了热火朝天的劳动场面。中间小节发展成2+2+2+2的结构,有了旋律,采用一领众和的演唱形式,“和”的旋律在“领”的旋律基础上变化而来,增强了呼应的效果。第八小节增加了一拍,产生了段落感。最后8小节是中间8小节的反复。歌曲节奏、旋律简单,易于学唱。 2. 学习者分析 学生第一次接触民歌中的号子这种风格的作品。四年级的学生在课堂纪律上有待加强,但这首歌曲有念有唱,气氛热闹,教学设计中有学生喜欢的打击动作设计,所以学生的兴趣是很足的,就是要考验教师在自由热烈的气氛中把控好学生的纪律。 3. 学习目标确定 1.感受音乐的情绪,体验劳动的艰辛以及收获的喜悦,懂得珍惜劳动成果的道理,增强对劳动人民奉献与创造的崇敬之情。 2.有表情地演唱《打麦号子》,了解号子及其演唱形式。通过视唱、听唱旋律,感受乐句间的异同,了解歌曲乐句的结构。 3.能跟据歌乐曲内容,发挥想象,模仿人们田间劳作时的动作、表情、声音,进行创编活动。 4. 学习重点难点 能用一领众和的演唱形式熟练地演唱歌曲《打麦号子》。 分析歌谱,感悟重复能突出音乐形象。 5. 学习评价设计 (从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度,评价不应中断学生学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:看图画指示进行演奏,初步感受一领众和地表演形式 教师活动1 通过学生课堂上嘈杂的声音,老师经过指挥保持安静,老师将声音用图画表现,引导学生总结声音的特点。然后探讨嘈杂的声音与整齐的声音怎样连贯表现。 学生活动1 学生思考总结嘈杂声音与整齐声音的图画表现与动作表现,到底怎样指挥来交替连贯表现两种声音。学生自己通过体验来感受在指挥的领导下进行表演,初步感受一领众和的表演形式。 活动意图说明:就通过实际情况:课前嘈杂的课堂纪律,在老师的引导下顺其自然的引出“一领众和”的表现形式,从而总结出这种表演的概念。 环节二:欣赏靖江民歌《大麦号子》 教师活动2 通过欣赏《打麦号子》的视频,提出问题:①视频中的农民在做什么?②你能模仿她的动作吗?③你知道打麦的工具吗? 歌曲的节拍特点?可分为几部分? 学生活动2 根据老师一步步的提问进行回答 跟着歌曲一起“打连枷”来感受农民田间劳作用“一领众和”的形式来减轻劳作的辛苦,增加乐趣。 活动意图说明 初步感受歌曲,简单分析歌曲。通过“打连枷”来让学生深切地感受“一领众和”的表现形式和农民田间劳作的辛苦与快乐。 环节三:学唱歌曲 教师活动3 歌曲分为两部分教学:数板和演唱 数板部分:①老师单独完整念数板②师领生和来念数板 演唱部分:①出示全曲出现的4个音学习唱谱,并找出相同的旋律乐句。 ②听辨:念词与钢琴谈的旋律对比。 ③老师指导学生演唱的要有力量、有节奏、有弹性、声音要有颗粒感。 ④找出四三拍的那个小节进行听辨。 ⑤完整演唱。 ⑥表演唱 学生活动3 数板部分让学生将两者表现形式进行对比,说说哪种气氛更足,更适合? 演唱部分:①让学生通过唱谱不仅来熟悉歌曲旋律,还体会出“和”的旋律是在“领”的旋律基础上变化来的。 ②通过对比让学生感受到旋律是在念词的基础上演变的。点出民歌生产于劳作。 ③学生多练习几遍演唱部分。 ④听辨:三拍子比二拍子更有段落感。 ⑤学生分别完整跟钢琴和伴奏唱。 ⑥男女生分组唱。 活动意图说明 分部分教学减轻教学难点。每部分都将教学点充分挖掘出来。让学生通过演唱旋律和念歌词来感受旋律与歌词之间的联系,点出民歌产生于劳作。 7.板书设计 内容见ppt设计 8.作业与拓展学习设计 课后可以收集有关号子的民歌进行聆听学习 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 通过图画的形式了解嘈杂声音与整齐的声音,通过视频欣赏原汁原味的靖江民歌《打麦号子》 10. 教学反思与改进 本课的环节难点就在导入的第一个环节:看图话表现声音总结出“一领众和”的表演形式。因为这是考验老师在课堂上对学生的一个把控。一种理想的状态是:老师逐步提问,学生跟着逐步思考、逐步回答。用自由、热烈的气氛来进行击打动作表现图画,但又纪律良好,师生互动愉悦。老师引导学生说出请一名“指挥”来指挥大家,这就更加考验师生之间,生生之间的一个配合默契度。学习数板的时候,重点是将有力量的声音、热闹的气氛整齐的表现出来。学习歌谱的部分,通过4个音演唱旋律,并找出相同的旋律,大大减弱了唱谱的难度,从而也能让学生更具体的感受和体会到旋律是在念歌词的基础上演变而来。最后的表演唱,难点就在于“我把格号子交于你啊”这里需要男女生交替唱,要使学生能明白如何表演。最后,在拓展环节中,再欣赏两首民歌,与《打麦号子》进行对比。让学生对民歌的多种表演形式有更加深入的了解。 学科网(北京)股份有限公司 $$