11 古诗二首 （ 教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

教学内容 统编版语文一年级下册第六单元第十一课《古诗二首》 课时 一、二 教材分析 一年级下册第六单元的《古诗二首》选取了《小池》和《池上》两首古诗，旨在通过这两首描绘夏日景象的古诗，引导学生感受中国古典文学的魅力，初步了解古诗的韵律美和意境美。两首诗都以生动的画面和简洁的语言，展现了儿童的天真烂漫与自然的宁静和谐，既符合一年级学生的认知特点，又能激发他们的想象力和审美情趣。《小池》通过细腻的笔触描绘了初夏池塘的清新景致，而《池上》则通过小娃偷采白莲的趣事，展现了儿童的天真活泼，两首诗相得益彰，共同构成了一幅生动的夏日画卷。 学情分析 一年级学生正处于学习的起步阶段，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间相对较短，且识字量有限，阅读理解能力尚待提高。因此，在教学中需要采用多样化的教学手段，如图文结合、情境模拟、互动问答等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，考虑到学生的年龄特点，教学语言应生动有趣，易于理解，避免使用过于复杂的词汇和句式。此外，一年级学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，能够结合自己的生活实际来理解和感受古诗中的意境。 教学目标 1. 学生能够复习并巩固《小池》的生字词，同时认识并会写《池上》一课的生字；能够正确、流利地朗读并背诵两首古诗，理解诗中“小娃”、“撑小艇”、“偷采白莲回”等词语的意思。 2. 通过图文结合、想象画面等方法，引导学生理解古诗内容，体会儿童天真烂漫的形象和夏日池塘的宁静氛围；通过朗读、背诵、创作等活动，培养学生的语言表达能力和审美能力。 3. 激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养他们观察自然、感受生活的能力；通过古诗的学习，引导学生体会传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。 教学重难点 教学重点： 识字写字：确保学生能够准确认读并书写两首古诗中的生字词。 朗读背诵：指导学生正确、流利地朗读并背诵两首古诗，感受古诗的韵律美和童趣。 教学难点： 理解意境：通过想象画面、创设情境等方法，帮助学生理解古诗中的童趣和意境，体会儿童天真烂漫的形象和夏日池塘的宁静氛围。 创意表达：鼓励学生发挥想象力，用绘画或写诗的方式表达对古诗的感受，培养学生的创新思维和表达能力。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 课题名称：《古诗二首》第一课时（《小池》） 教学目标： 认识并会写本课生字，理解“泉眼、树荫、小荷、尖尖角”等词语的意思。 正确、流利地朗读并背诵古诗《小池》，感受古诗的韵律美。 通过图文结合、想象画面等方法，初步理解古诗内容，体会夏日小池的宁静与生机。 教学重难点： 重点：识字写字，正确流利地朗读背诵古诗。 难点：通过想象画面，理解古诗意境，感受自然之美。 教学过程： 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 播放夏日荷塘的视频或展示相关图片，引导学生观察并描述所看到的景象。 提问：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么季节的气息？今天，我们就来学习一首描绘这样美景的古诗——《小池》。” 学生行为： 学生观看视频或图片，积极举手回答，如：“我看到了荷花，还有荷叶，感觉很清凉，像是夏天。” 师生对话示例： 师：“非常好，大家都能感受到夏天的气息。那么，我们就一起走进宋代诗人杨万里的《小池》，看看他是如何描绘这幅画面的。” 二、初读古诗，识字学词（约10分钟） 教师行为： 出示古诗《小池》全文，范读一遍，注意停顿和节奏。 引导学生自由朗读古诗，圈出生字新词。 利用多媒体展示生字卡片，教授生字“池、惜、阴、晴、柔、露”，通过组词、造句等方式帮助学生记忆。 学生行为： 学生跟读古诗，注意模仿老师的发音和节奏。 自由朗读，圈画生字，尝试自己拼读。 积极参与生字学习，举手回答组词或造句。 师生对话示例： 师：“谁能用‘池’字组个词？” 生：“池塘、水池。” 师：“很好，那‘惜’字呢？谁能造个句子？” 生：“我们要珍惜每一滴水。” 三、再读古诗，理解内容（约15分钟） 教师行为： 引导学生再次朗读古诗，边读边想象画面。 逐句讲解古诗，结合图片或动画帮助学生理解“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的意境。 提问引导学生思考：“诗中描绘了哪些景物？它们分别有什么特点？” 学生行为： 学生闭眼想象，再次朗读古诗，尝试在脑海中构建画面。 认真听讲，观察图片或动画，积极回答老师的提问。 师生对话示例： 师：“诗中第一句‘泉眼无声惜细流’，大家想象一下，泉眼在干什么？” 生：“泉眼在静静地流淌着细小的水流，好像很珍惜每一滴水。” 师：“非常棒！那‘树阴照水爱晴柔’呢？树荫和水之间有什么故事？” 生：“树荫倒映在水中，好像很喜欢这晴朗柔和的天气。” 四、朗读背诵，感受韵律（约10分钟） 教师行为： 引导学生多种形式朗读古诗，如个别读、小组读、全班齐读，注意读出古诗的韵律美。 鼓励学生尝试背诵古诗，并给予指导和鼓励。 学生行为： 学生积极参与朗读活动，注意调整自己的语速和语调。 尝试背诵古诗，相互检查，互相帮助。 师生对话示例： 师：“现在，我们一起来背诵这首《小池》，准备好了吗？” （全班齐背古诗） 师：“大家背得真好，声音响亮，韵律感也很强！” 五、总结拓展（约5分钟） 教师行为： 总结本课学习内容，强调识字、朗读和背诵的重要性。 引导学生思考：“除了《小池》，你还知道哪些描写夏天的古诗或儿歌吗？”鼓励学生课外搜集并分享。 学生行为： 回顾本课所学，加深记忆。 积极思考并分享自己知道的夏天相关的古诗或儿歌。 师生对话示例： 师：“这节课我们学习了《小池》，感受到了夏天的宁静与美好。谁能分享一下你还知道哪些夏天的古诗？” 生：“我知道一首《所见》，‘牧童骑黄牛，歌声振林樾……’” 六、创意表达，深化理解（约10分钟） 教师行为： 引导创作：教师说：“同学们，通过刚才的学习，我们仿佛已经置身于那幅美丽的夏日小池图景中。现在，我想请大家发挥自己的想象力，用彩笔在纸上画出你心中的《小池》景象，或者写一首简短的诗，来表达你对这首诗的感受。” 提供素材：分发彩色笔和纸张给学生，同时在大屏幕上展示一些夏日荷塘的参考图片，供学生参考和启发。 巡回指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，细致描绘，并适时给予肯定和建议。 学生行为： 学生选择自己喜欢的方式，有的拿起画笔开始创作，有的则拿起笔在纸上写下自己的感受或短诗。 创作过程中，学生间可以轻声交流想法，互相启发。 师生对话示例： 师：“这位同学，你的画里荷花开得非常鲜艳，能告诉我为什么吗？” 生：“因为我觉得夏天的荷花就是应该这样热烈地绽放，让人感受到生命的活力。” 师：“很好，你的感受很独特。那位同学，你在写诗吗？能念几句给我听听吗？” 生：“小池水清清，荷叶绿盈盈。蜻蜓立上头，夏日好心情。” 师：“哇，你写得真好！既简洁又生动，把《小池》的意境都表达出来了。” 七、展示分享，相互评价（约5分钟） 教师行为： 组织展示：邀请几位学生上台展示自己的作品，可以是画作，也可以是短诗，并鼓励他们简单介绍自己的创作思路或感受。 引导评价：引导学生从创意、色彩搭配、画面布局或诗句的韵律、意境等方面，对展示的作品进行积极的评价。 学生行为： 学生轮流上台展示自己的作品，并自信地分享创作过程和感受。 其他同学认真观看，积极思考，给予中肯的评价和建议。 师生对话示例： 师：“让我们用掌声欢迎小明同学上台展示他的作品！” （小明上台，展示画作并介绍） 小明：“我画的是荷花和蜻蜓，荷花是我最喜欢的花，我觉得它们很美。蜻蜓站在荷叶上，好像在欣赏自己的倒影。” 师：“小明的画真的很美，色彩搭配得很和谐，而且他还注意到了细节，比如蜻蜓的翅膀和荷花的纹理都画得很清楚。大家觉得他画得怎么样？” 生1：“我觉得他的画很有创意，把古诗的意境都画出来了。” 生2：“我喜欢他画的荷叶，感觉很真实，就像真的一样。” 八、课堂总结，布置作业（约5分钟） 教师行为： 总结回顾：教师总结本节课的学习内容，强调识字、朗读、背诵以及通过想象和创作理解古诗意境的重要性。 布置作业： 要求学生回家后继续背诵《小池》，并尝试向家人介绍这首诗的意思和自己的感受。 鼓励学生搜集更多描写夏天的古诗或儿歌，准备在下节课上进行分享。 学生行为： 学生认真聆听教师的总结，巩固本节课的学习成果。 记录下作业内容，准备回家后完成。 结束语： “同学们，今天我们一起走进了《小池》的世界，感受到了夏日的宁静与美好。希望你们能继续热爱古诗，用心去感受每一首古诗背后的意境和情感。下节课，我们还将学习另一首描绘夏天的古诗，期待大家的精彩分享。现在，下课！” 第二课时 课题名称：《古诗二首》第一课时（《池上》） 教学目标： 复习《小池》的生字词，巩固上节课所学内容。 认识并会写《池上》一课的生字，理解“小娃、撑小艇、偷采白莲回”等词语的意思。 正确、流利地朗读并背诵古诗《池上》，感受古诗的韵律美和童趣。 通过图文结合、想象画面等方法，理解古诗内容，体会儿童天真烂漫的形象和夏日池塘的宁静氛围。 教学重难点： 重点：识字写字，正确流利地朗读背诵古诗《池上》。 难点：通过想象画面，理解古诗中的童趣和意境。 教学过程： 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： 复习《小池》的生字词，通过快速指读、开火车读等方式检查学生的掌握情况。 引导学生背诵《小池》，并简要回顾古诗内容。 过渡语：“同学们，上节课我们走进了《小池》，感受了夏日的宁静与美好。今天，我们要学习另一首同样描绘夏日景象的古诗——《池上》，看看这次又会带给我们怎样的故事和感受。” 学生行为： 积极参与复习活动，快速准确地读出生字词。 齐声背诵《小池》，回顾古诗内容。 认真聆听教师的过渡语，对即将学习的新课充满期待。 师生对话示例： 师：“请大家快速读出这些生字词。”（教师出示《小池》生字卡片） 生：（齐声或个别）正确读出生字词。 师：“非常好！现在我们一起来背诵《小池》。”（全班齐背） 师：“看来大家对《小池》掌握得不错。那么，接下来我们要学习的是另一首和夏天有关的古诗——《池上》。” 二、初读古诗，识字学词（约10分钟） 教师行为： 出示古诗《池上》全文，范读一遍，注意停顿和节奏。 引导学生自由朗读古诗，圈出生字新词。 利用多媒体展示生字卡片，教授生字“娃、艇、采、莲、回、踪”，通过组词、造句等方式帮助学生记忆。 学生行为： 学生跟读古诗，注意模仿老师的发音和节奏。 自由朗读，圈画生字，尝试自己拼读。 积极参与生字学习，举手回答组词或造句。 师生对话示例： 师：“谁能用‘娃’字组个词？” 生：“娃娃、女娃。” 师：“很好，那‘艇’字呢？谁能造个句子？” 生：“我在公园里看到了一艘小船，它就像一艘小艇。” 三、再读古诗，理解内容（约15分钟） 教师行为： 引导学生再次朗读古诗，边读边想象画面。 逐句讲解古诗，结合图片或动画帮助学生理解“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”的意境。 提问引导学生思考：“诗中描绘了一个怎样的小娃？他做了什么？你从哪里看出来的？” 学生行为： 学生闭眼想象，再次朗读古诗，尝试在脑海中构建画面。 认真听讲，观察图片或动画，积极回答老师的提问。 师生对话示例： 师：“诗中第一句‘小娃撑小艇’，大家想象一下，小娃在干什么？” 生：“小娃在划着小船，可能是去池塘里玩。” 师：“非常棒！那‘偷采白莲回’呢？小娃为什么要偷采白莲？” 生：“可能是因为他喜欢白莲，想带回家。” 师：“对，小娃的天真烂漫跃然纸上。那‘不解藏踪迹’是什么意思？” 生：“小娃不知道要隐藏自己的行踪，留下了痕迹。” 四、朗读背诵，感受韵律（约10分钟） 教师行为： 引导学生多种形式朗读古诗，如个别读、小组读、全班齐读，注意读出古诗的韵律美和童趣。 鼓励学生尝试背诵古诗，并给予指导和鼓励。 学生行为： 学生积极参与朗读活动，注意调整自己的语速和语调。 尝试背诵古诗，相互检查，互相帮助。 师生对话示例： 师：“现在，我们一起来背诵这首《池上》，准备好了吗？” （全班齐背古诗） 五、创意表达，深化理解（约10分钟） 教师行为： 引导创作：教师说：“同学们，通过刚才的学习，我们已经感受到了《池上》中小娃的天真与夏日的宁静。现在，请大家发挥想象力，用彩笔在纸上画出你心中的《池上》景象，或者写一首简短的小诗，来表达你对这首诗的感受。” 提供素材：分发彩色笔和纸张给学生，同时在大屏幕上展示一些夏日池塘的参考图片，如荷花、小艇、浮萍等，供学生参考和启发。 巡回指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，细致描绘，并适时给予肯定和建议。对于写诗的学生，可以引导他们注意诗句的韵律和意境。 学生行为： 学生选择自己喜欢的方式，有的拿起画笔开始创作，有的则拿起笔在纸上写下自己的感受或小诗。 创作过程中，学生间可以轻声交流想法，互相启发，共同完善作品。 师生对话示例： 师：“这位同学，你的画里荷花开得真茂盛，小娃的小艇也画得很生动，能告诉我你画的时候是怎么想的吗？” 生：“我想象小娃划着小艇，在荷花丛中穿梭，他一定很开心。” 师：“你的想象真丰富！那位同学，你写的小诗能念给我听听吗？” 生：“小娃撑艇去，白莲采满归。浮萍留踪迹，笑声满池塘。” 师：“哇，你写得真好！既符合古诗的意境，又加入了自己的想象，非常棒！” 六、展示分享，相互评价（约5分钟） 教师行为： 组织展示：邀请几位学生上台展示自己的作品，可以是画作，也可以是短诗，并鼓励他们简单介绍自己的创作思路或感受。 引导评价：引导学生从创意、色彩搭配、画面布局或诗句的韵律、意境等方面，对展示的作品进行积极的评价。鼓励学生发现他人作品中的优点，并提出建设性的建议。 学生行为： 学生轮流上台展示自己的作品，并自信地分享创作过程和感受。 其他同学认真观看，积极思考，给予中肯的评价和建议。 师生对话示例： 师：“让我们用掌声欢迎小红同学上台展示她的作品！” （小红上台，展示画作并介绍） 小红：“我画的是小娃划着小艇，在荷花丛中采白莲的情景。我觉得小娃很开心，所以我用了很多鲜艳的颜色。” 师：“小红的画色彩真的很丰富，让人一眼就能感受到夏日的活力和小娃的快乐。大家觉得她画得怎么样？” 生1：“我觉得她的画很有创意，荷花和小艇都画得很生动。” 生2：“我喜欢她用的颜色，感觉很温暖，就像夏天的阳光一样。” 七、课堂总结，布置作业（约5分钟） 教师行为： 总结回顾：教师总结本节课的学习内容，强调识字、朗读、背诵以及通过想象和创作理解古诗意境的重要性。 布置作业： 要求学生回家后继续背诵《池上》，并尝试向家人介绍这首诗的意思和自己的感受。 鼓励学生搜集更多描写夏天的古诗或儿歌，准备在下节课上进行分享。 提醒学生注意书写《池上》一课的生字，确保掌握正确的笔顺和字形。 学生行为： 学生认真聆听教师的总结，巩固本节课的学习成果。 记录下作业内容，准备回家后完成。 结束语： “同学们，今天我们一起走进了《池上》的世界，感受到了小娃的天真烂漫和夏日池塘的宁静美好。希望你们能继续热爱古诗，用心去感受每一首古诗背后的意境和情感。下节课，我们将继续学习更多精彩的古诗，期待大家的精彩分享。现在，下课！” 学科网（北京）股份有限公司 $$