1.2 人口（教学设计）-2025-2026学年八年级地理上册同步实用高效备课课件（人教版2024）

第一章《从世界看中国》 初中地理教研公众号原创出品 第二节《人 口》教学设计 1、 教学目标 （一）区域认知目标 1. 运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口政策； 2. 运用我国人口分布图描述我国人口的分布特点。 （2） 综合思维目标 1. 要求学生能够运用图中数据说明我国人口增长的趋势，理解计划生育国策的重要作用； 2. 要求学生能够根据我国人口分布图，找出我国的人口地理分界线，描述人口地理分界线两侧人口分布的基本特点。 （3） 地理实践目标 运用人口分布图，描述我国人口分布的基本特点以及原因，知道人口地理分界线。针对人口分布特点简单分析原因。 （4） 人地观念目标 通过对计划生育基本国策的了解，培养学生对人类和谐发展的初步认识。 二、教材设计思路 人口是生活在特定社会、特定区域，具有一定数量和质量，并在自然环境和社会环境中，同各种自然要素和社会要素组成复杂关系的人的总称。它构成了人类活动的主体。认识人类活动和自然环境的关系，首先要认识人口。所以，我们在第一章第二节设计了“人口”。人口是构成综合国力的基本要素之一。人口的数量和质量会直接或间接地影响一国生存和发展的全部实力，人口数量多为发展生产提供了充足的劳动力和广阔的消费市场。课程标准要求学生学会“运用有关数据，说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。”教材以“世界人口大国”为题，阐述我国众多的人口和计划生育国策。其中，叙述式课文阐释了我国的人口数量、人口增长趋势及计划生育国策；活动式课文帮助学生理解我国不同历史时期的计划生育政策。作为人口的构成要素，人口的地区分布也会影响国家的综合实力。如果人口分布地区均匀和平时期地方发展生产需要的劳动力充足。战时，兵员动员和物资补给也可能就地解决，并能充分发挥人熟地熟的优势。 三、教学过程设计 【导入新课】 情景导入：多媒体展示一组我国“旅游黄金周”人山人海的图片。 问题引领：看了这组图片你最大的感受是什么？ 教师小结：大家看了图片最明显的感觉就是人多，我国是世界上人口众多的国家。 【讲授新课】 图片展示：我国第七次人口普查的总人口数。 问题引领：我国第七次人口普查的总人口是多少？ 学生回答：14.12亿 问题引领：那你知道我国的人口总数占世界多少吗？ 学生回答：五分之一 （承转）我国的人口总数的变化，经历了一个个增长变化的过程。 学生活动一：我国人口增长特点和原因。 方法指导：阅读下图，“中国人口增长示意图”和课本13页文字。 问题引领：1.1949年以前的人口增长特征。 2.1949年以后的人口增长特征，及其原因。 学生小组讨论回答：...... 教师归纳：1949年之前人口增长较慢，1949年后新中国成立，社会稳定，经济发展，医疗卫生条件改善，我国人口快速增长。 （承转）随着新中国成立后，我国人口的快速增长，面临着较大的社会经济压力。 想一想：1982年开始人口增速明显放缓，试分析原因。 小组讨论回答：...... 教师小结：为了控制人口数量，提高人口素质，自20世纪70年代开始，我国把计划生育作为一项基本国策。 （承转）随着我国计划生育的推进，人口总数占世界比例有明显的变化。 图片展示：读图1.10 “中国人口数量及占世界人口比重的变化”。 问题引领：描述变化趋势。 小组讨论回答：...... 教师小结：1982年之后，占世界人口的比重逐渐降低。目前，我国人口已不足世界总人口的1/5。 （承转）在人口增速发生变化时，同时也带来人口年龄结构的变化。 学生活动二：认识我国人口年龄结构的变化。 方法指导：阅读图1.11和表1.3。 问题引领：1.根据表1.3的数据，参照图1.11中已绘制的第五次全国人口普查年龄结构，完成图1.11的绘制。 2. 总结第五次全国人口普查以来我国人口年龄结构的变化特征。 3. 从劳动力供应和消费的角度，讨论人口年龄结构变化对我国经济发展的影响。 4. 谈谈我国人口政策调整的必要性。 小组讨论回答：...... 教师小结：60岁以上人口占比持续上升；15—59岁的劳动人口占比,从66.78%下降到63.35%。 0-14岁人口所占比重，从22.89%下降到17.95%。 这种人口年龄结构的变化，这反映出我国劳动人口比重下降、老年人口比重上升的状况。这种变化会造成劳动力不足，国内消费需求减少。 近年来，我国劳动年龄人口数量下降，老年人口比重不断上升。国家从2016年起实施“全面二孩”政策，2021年8月起实施“三孩”政策。 我国计划生育政策不断调整优化，达到与社会经济发展相适应，与环境相协调。 （承转）了解了我国人口在时间上的变化，接下来我们来学习我国人口在空间上的分布。 学生活动三：从灯光图看我国人口的分布。 方法指导：阅读中国夜景灯光地图。 问题引领：1.我国的人口密度是多少，以第七次人口普查数据（不包括港澳台）为依据。 2.通过灯光亮暗判断，我国人口分布是否均匀，哪边密集，哪边稀疏。 小组讨论回答：...... 教师小结：灯光的亮暗反映了所在地区城市发展水平的高低和人口的疏密，我国夜景灯光图东边亮，西边暗；说明东部人口密度大，西部人口密度小。 （承转）从亮灯图上我们可以看出，我国人口在空间分布上存在着明显的差异。 学生活动四：认识我国东西部人口分布差异。 方法指导：图1.12和表1.4。 问题引领：1. 在图1.12中找出黑河—腾冲线穿过的省级行政区。 2. 在图1.12中找出江苏和青海，根据表1.4的资料，计算两省的人口密度并填入表中。 3. 针对下面不同观点，谈谈你的看法。 小组讨论回答：...... 教师小结：我国人口分布以“黑河－腾冲”一线为界；从北向南依次经过黑龙江-内蒙古-河北省-山西省-陕西省-甘肃省-四川省-云南省。通过江苏和青海的人口密度对比，我们发现我国人口密度分布呈现以黑河-腾冲一线为界：东多西少，东密西疏。西部地区大部分为荒漠和戈壁，这里地表缺水，能够发展农牧业和适宜人类居住的地方较少。因此，西部地区应立足本地区的实际，努力发展教育，提高人口素质，不能大量移民。 （承转）我国人口除了在空间上分布不均外，在城乡分布上也有比较大的变化。 说一说：读图1.13“中国城镇人口的变化”图，分析我国城镇人口的变化。 小组讨论回答：...... 教师小结：我国城镇人口比例持续上升，截止到2020年，我国约三分之二的人口在城镇生活。 四、课堂总结 本节课的教学主要让学生了解中国人口的现状和时间分布特征、人口年龄构成情况以及空间分布特点。让学生认识到我国人口政策调整的原因，知道人口年龄结构改变带来的社会经济问题，掌握我国人口分布的地理界线：“黑河-腾冲一线”。认识这条界线东西两侧人口密度的巨大差异，并了解背后的原因。人口是社会经济发展最活跃的因素，人口政策会随着社会发展而调整。 5、 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$