3.3 元素-【七彩作业】2024-2025学年新教材九年级化学上册同步教学设计（人教版2024）河北专版

课题3　元素 第1课时　元素　元素符号 教材分析 一、课标分析 本课时的重点是元素概念的建立,引导学生初步认识描述物质组成的方式,逐步形成物质是由元素组成的认识观,为形成元素观打下基础,知道元素符号的意义,会正确书写元素符号。 二、内容和地位分析 本课题是联系宏观世界与微观世界的联系的桥梁,总结元素、微观粒子等与物质的关系,使学生更深入的了解本单元的知识,本课题要求学生学习的概念比较抽象,常见的元素符号及元素名称也比较多。 学情分析 学生对物质的宏观描述还不全面,不能准确地描述物质的组成。 已有知识及方法:物质是由微观粒子构成的;化学变化的本质是分子再分,原子重新组合的过程;原子的构成(质子、中子、电子);知道从微观的角度描述水等简单物质的组成的方法。 未知知识及方法:元素的概念;用元素表示物质;元素符号。 教学目标 1.认识元素的存在,形成元素的概念。 2.了解化学反应前后元素种类不变。 3.初步认识元素性质与原子核外电子的排布,特别是与最外层电子数的密切关系。 4.了解元素概念及元素符号的表示意义,学会元素符号的正确写法。 核心素养 1.通过元素概念的建构,学会从一类事物中得出共同特征,从而获取概念的能力。 2.通过元素与原子的区别,学会运用对比的方法分析问题,认识事物。 重点难点 重点:元素的概念;元素符号的书写及含义。 难点:理解元素的概念和元素符号的含义。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 　　展示含钙、锌的药物的图片。 提出问题:图片名称中的“钙”“锌”指的是什么?(分子,原子,还是……) 【讲述】其中的“钙”“锌”到底指的是什么呢?就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢? 　　学生观看图片,交流讨论,各自说出自己的答案。 　　通过生活情境,引发学生思考,激发学生的学习兴趣。 环节二:元素 　　一、元素的概念 来看一组数据。 【讲解】质子数都是8的氧原子统称为氧元素,质子数都是6的碳原子统称为碳元素,质子数都是1的氢原子统称为氢元素。 　　 学生观察表格、回答问题。 　　 为学生建构元素的概念,奠定基础。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:元素 【提出问题】 1.请同学们思考,决定元素种类的是什么? 2.根据刚才的分析,请同学们概括总结什么叫元素(即元素的概念是什么)? 元素:质子数(即核电核数)相同的一类原子的总称。 【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢? 【讲述】元素是一类原子的总称,是用来描述物质的宏观组成的,只论种类,不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成的,不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。 二、化学反应前后元素的种类不变 【提出问题】在下列化学反应中,反应物与生成物相比较,分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素是否发生了变化? 三、了解元素与物质、微粒间的关系 通过二氧化碳、金刚石和氯化钠,讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的;从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成(或构成)的关系。 【讲述】物质的种类很多,但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳中的含量分别是多少呢? 【提出问题】阅读教科书第73页,认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素含量有什么规律? 【讲述】教师结合多媒体展示内容进行讲解。 　　 讨论交流,得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。 学生思考并回答问题。 思考并得出结论:化学反应前后原子种类和元素种类不变,分子种类发生变化。 倾听,理解物质的宏观组成与微观构成。 学生阅读教科书,思考问题,交流讨论。 　　 培养学生思考问题、分析问题的能力。 使学生对元素概念的理解更进一步。 加深对元素相关知识的理解。 培养学生的阅读分析能力。拓展学生的视野,让学生进一步认识到化学与人类生活息息相关。 环节三:元素符号 【引入】请同学们来看一看,道尔顿发明的元素符号。 你能够准确记忆并区分不同的元素吗? 道尔顿发明的元素符号非常有意思,特别像现在某些汽车的图标,但推广使用起来却有点困难,并且现在我们已经发现了一百多种元素,怎么表示元素才更加方便呢? 学生交流、讨论、思考。 学生自学相关内容,总结元素符号的表示方法的由来,以及 　　 通过有关的学生活动,激发学生学习的兴趣,引起学生对元素符号的思考。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:元素符号 请同学们说一说你的想法。 国际上是如何统一表示元素的呢? 请同学们阅读教科书,找出答案。 元素的符号在国际上统一使用该元素拉丁文名称的第一个大写字母表示,如果第一个大写字母相同,则加上第二个小写字母进行区分。 【我来找碴】下列元素符号的书写正确吗? 学生观看多媒体内容,完成练习:你能说出以下元素符号的含义吗?小组交流讨论,统一意见后展示。 元素符号的含义: 宏观含义:表示这种元素。 微观含义:表示这种元素的一个原子。 【拓展】1.某些元素符号还可以表示这种物质,你知道都有哪些吗? 2.观察各元素名称的偏旁,总结元素的分类方式。 书写的规律并回答问题。 学生思考,练习。归纳元素符号的含义。 学生观察并归纳、熟记。 培养学生的归纳总结能力。 加深对元素符号书写规则的认识。 使学生对元素符号的含义理解更透彻。 知道元素名称造字的规律,方便记忆。 板书设计 课题3　元素 第1课时　元素　元素符号 一、元素的概念 二、元素与原子的区别和联系 三、元素与物质、微粒的联系 四、元素符号 1.元素符号的概念。 2.元素符号的含义。 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第三单元课题3第1课时。 2.练习与应用第1~6题。 教学反思   第2课时　元素周期表 教材分析 一、课标分析 认识元素周期表的结构,知道元素周期表的排布规律,掌握元素周期表每个单元格中所包含的信息。 二、内容和地位分析 元素周期表是学生学习化学的工具,认识元素周期表可以帮助学生更好地理解元素的性质。本课时是学生学好化学的基础,学生对这些知识的掌握程度将是九年级化学学习的一个分化点。 学情分析 学生在前两个单元一直使用物质的名称来表示物质,对如何使用元素符号表示物质仅有零散的认识。 已有知识及方法:部分物质的名称,元素的名称。 未知知识及方法:元素周期表的结构、规律。 教学目标 1.认识元素周期表的结构;认识并能初步运用元素周期表。 2.知道元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。 3.培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。 4.树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。 核心素养 让学生体会基于化学史实进行科学探究——证据推理——模型建构的学习过程,引导学生像科学家一样思考,自主探究元素周期律,发展学生高水平思维能力。 重点难点 重点:元素周期表的结构;认识并能初步运用元素周期表。 难点:元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 　　【引入】同学们,当你去超市购物时,如何快速地找到商品呢? 超市的物品摆放都遵守一定的规律,化学上已经发现了一百多种元素,如何科学地排列这些元素呢? 　　思考,表达自己的见解。 　　使学生认识到科学发展的不易。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:元素周期表 介绍元素周期表的发现过程。 请同学们仔细观察教科书中的元素周期表,完成以下问题。 1.总结元素周期表的结构。 2.总结元素分布的规律。 3.总结元素周期表的意义。 4.元素周期表中一个单元格中各个符号的含义。 【讲解】1.元素周期表共有7个横行,18个纵列。每一个横行叫作一个周期,每一个纵列叫作一个族(8,9,10三个纵列共同组成一个族)。 2.元素周期表从左到右,依次是金属元素、非金属元素、稀有气体元素。 3.元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号,叫作原子序数。 原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数。 4.元素周期表是学习和研究化学的重要工具。 观看多媒体展示的内容,熟记元素周期表中单元格各符号的含义。 　　 同学们认真听讲。 同学们交流讨论,展示答案。 倾听教师讲解,完成对元素周期表的认识。 观看后尝试说出其他单元格中的信息。 让学生初步认识元素周期表,培养学生的总结归纳能力。 使学生认识并能初步运用元素周期表。 使学生能够熟练运用元素周期表。 板书设计 课题3　元素 第2课时　元素周期表 1.元素周期表的结构。 2.元素周期律。 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第三单元课题3第2课时。 2.练习与应用第7、8题。 教学反思   学科网（北京）股份有限公司 $$