训练4 汉代统一多民族封建国家的巩固(作业课件)-【赢在微点·顶层设计】2025年高中历史高考一轮总复习（统编版2019）

高考复习顶层设计·历史 训练4　汉代统一多民族封建 国家的巩固 一、选择题 1.(2024·娄底市评估)汉初,陆贾说:“君子之为治也,块然若无事,寂然若无声,官府若无吏,亭落若无民。闾里不讼于巷(没有诉讼官司),老幼不愁于庭(人民生活宽裕安定),邮无夜行之卒(政令不多),乡无夜召之征 (轻徭薄赋)。”贾谊认为只要不是直接从事农业生产的人,与“游食之民”没有什么区别,都在助长“淫侈之俗”,是“大残”“大贼”。这些主张(　　) A.汲取了秦朝灭亡的教训 B.有利于西汉经济的恢复 C.总结了七国之乱的教训 D.得益于盐铁官营的经验 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　据材料“君子之为治也,块然若无事,寂然若无声,官府若无吏,亭落若无民。闾里不讼于巷(没有诉讼官司),老幼不愁于庭(人民生活宽裕安定),邮无夜行之卒(政令不多),乡无夜召之征(轻徭薄赋)”可知陆贾主张无为而治,根据材料“只要不是直接从事农业生产的人,与‘游食之民’没有什么区别,……是‘大残’‘大贼’”可知贾谊重视农业生产,而汉初经济凋弊,百废待兴,这些主张都有利于汉初经济恢复,B项正确;西汉吸取秦朝灭亡的教训是在地方上实行郡国并行制,排除A项;七国之乱是 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 在郡国并行的地方行政体制之下的地方诸侯的叛乱,与题中主旨不符,排除C项;盐铁官营是汉武帝时期的举措,与两人的主张无关,排除D项。故选B。 答案　B 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 2.(2024·江门市诊断)西汉初年,不仅王国内群臣对诸侯王自称“臣”,而且朝廷官吏对诸侯王也可以自称“臣”。汉武帝时期,严格禁止诸侯王与朝廷官吏以“君臣”相称,否则要被处以极刑。汉武帝的这一政策(　　) A.激化了中央和封国的矛盾 B.平衡了君主和臣子的关系 C.消除了政治上的异己势力 D.旨在削弱地方封国的势力 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　据本题材料信息得出主要结论:汉武帝规范官员行为,严禁称诸侯王为“君”,旨在加强中央集权,削弱地方封国的势力,D项正确;据所学,汉武帝加强中央集权的一系列政策,缓和而非激化了中央和封国的矛盾,排除A项;平衡了君主和臣子的关系与汉武帝严禁“诸侯王与朝廷官吏以‘君臣’相称”等信息不一致,排除B项;消除了政治上的异己势力的说法太绝对,排除C项。故选D。 答案　D 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 3.(2024·河源市开学考)汉武帝元封元年(前110年),御史监郡制度被废除。元封五年(前106年),重新划分监察州部,将州部由九个增至十三个。同时,刺史不再只是秋分时到州部,而是在州部设立固定的办公机构。起初,刺史受丞相司直(丞相属下)的节制,后改为御史中丞“督部刺史”。汉代这些举措(　　) A.促进了中央集权体制的确立 B.削弱了地方行政机构的权力 C.巩固了封建大一统政治局面 D.体现了中枢决策权力的制衡 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　根据材料“汉武帝元封元年(前110年),御史监郡制度被废除。元封五年(前106年),重新划分监察州部,将州部由九个增至十三个。同时,刺史不再只是秋分时到州部,而是在州部设立固定的办公机构。”及所学可知,汉武帝撤销监御史,利用刺史加强对地方王侯、官员、豪强的管控,强化了中央集权,巩固了大一统局面,C项正确;秦朝时就已确立中央集权体制,排除A项;强化地方监察并未削夺地方行政机构的权力,排除B项;汉代中枢决策遵从君主专制原则,皇帝掌握决断权,不存在权力制衡,排除D项。故选C。 答案　C 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 4.(2024·海口市模拟)汉武帝时期大司农桑弘羊认为,富国只有重农的思想是片面的,工商同农业一样也是财富的源泉;又从使用价值的角度出发,提出治国必须守重,要加强粮食、盐、铁、酒等物资的积累。这一认识(　　) A.导致汉代重农抑商政策松动 B.促使国家加强对经济的干预 C.改变了国家与民争利的局面 D.标志着无为而治政策的改变 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　据题干及所学可知,汉武帝在桑弘羊的建议下加强对商业的干预,实行盐铁官营这与材料中桑弘羊的认识相契合,即促使国家加强对经济的干预,B项正确;汉武帝时期经济上的一系列措施恰恰是重农抑商政策的体现,桑弘羊的认识只是加强了国家对经济的管理,并未导致重农抑商政策松动,排除A项;桑弘羊的认识就是让国家收回一些重要物资的经营权力,体现了国家与民争利,排除C项;材料中桑弘羊的认识并不是无为而治政策改变的标志,排除D项。故选B。 答案　B 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 5.(2024·保定市联考)汉武帝时期,货币进行了多次变革。从四铢钱到三铢钱,再改为半两,又改回三铢。元狩五年(前118年),汉武帝又“废三铢钱,改铸五铢钱”。汉武帝时期频繁的货币改革,旨在(　　) A.推动铁业官营 B.限制商品经济的发展 C.降低铸币成本 D.加强对经济的掌控力 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　结合所学知识可知,西汉初年诸侯王实力强大,币制混乱,汉武帝颁布推恩令,削弱了地方势力,中央集权强化,频繁的币制改革目的在于让中央掌控铸币权,加强政府对经济的控制,D项正确;货币改革与铁业官营关系不大,更不是货币频繁改革的目的,排除A项;币制改革统一了货币,有利于商品经济发展,排除B项;货币种类的改变看不出铸币成本是否降低,排除C项。故选D。 答案　D 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 6.(2024·大连市模拟)董仲舒曾经指出:“王者上谨于承天意,以顺命也;下务明教化民,以成性也;正法度之宜,别上下之序,以防欲也;修此三者,而大本举矣。”由此可知,董仲舒的新儒学(　　) A.利于中央集权的强化 B.倡导以教化管理民众 C.迎合了大一统的需要 D.开创了皇权神化的局面 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　根据材料可知,董仲舒的意思是君主应上承天意,下教化万民,并正法度,区分上下尊卑,以节制人的欲望,防止人的欲望发展,只要做到了这些就可以很好地统治天下。他认为君主行教化就是执行天的命令,这树立了君主的绝对权威,迎合了大一统专制国家的需要,C项正确;新儒学有助于中央集权强化,但在材料中没有关于中央集权的信息,排除A项;B项不能全面反映材料信息,排除B项;D项错在“开创”,皇权神化在汉之前就存在,排除D项。故选C。 答案　C 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 7.(2024·阜新市联考)汉武帝时期,统治者一方面推崇儒术,一方面又完善刑法;在官员选任方面也不拘泥于儒家标准,像张汤、桑弘羊、霍光、金日磾等人都不是儒家人物,反映了(　　) A.儒学正统地位受到严重冲击 B.治国策略的选择适应实际需要 C.皇权与相权的矛盾趋于激化 D.选官制度为巩固封建统治服务 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　结合所学知识可知,汉武帝推崇儒家学说的同时,重用张汤、桑弘羊等法家人物,这体现了汉朝治国思想上呈现外儒内法、儒法兼用的特征,治国策略的选择适应实际需要,B项正确;汉武帝时期,儒家思想的正统地位逐步确立,排除A项;材料没有体现出皇权与相权的矛盾,排除C项;材料主旨并不是强调选官制度,排除D项。故选B。 答案　B 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 8.(2024·无锡市模拟)汉武帝元狩三年(前120年),“徙贫民于关以西,及充朔方以南新秦中七十余万口”。元狩五年(前118年),“徙天下奸猾吏民于边”。元鼎六年(前111年),“遣浮沮将军公孙贺出九原,匈河将军赵破奴出令居,皆二千余里,不见虏而还。乃分武威、酒泉、张掖、敦煌郡,徙民以实之”。这些措施(　　) A.促进了边疆地区的开发 B.提供了充足的军粮供应 C.推动了统一国家的建立 D.杜绝了匈奴的军事威胁 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　根据材料可知,汉武帝时期,将贫民、奸猾吏民、徙民等迁徙到边疆地区,这会充实边疆地区的人口,从而促进边疆地区的开发,A项正确;材料中的措施有利于促进边疆地区的开发,据材料信息无法得出移民边疆的举措是为了提供充足的军粮供应,排除B项;汉武帝时期,国家已经统一,排除C项;“杜绝了匈奴的军事威胁”的说法过于绝对,排除D项。故选A。 答案　A 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 9.(2024·盐城市质检)东汉初年,光武帝下诏,令自己的家族发源地南阳撰写地方风俗历史,主要记载“耆旧节士”“名德先贤”。不久,沛、三辅地区和光武帝家族的早期活动区域鲁、庐江也兴起修撰郡国书的风气。据此可知,光武帝此举的主要意图是(　　) A.巩固儒家正统地位 B.尊重地方历史传承 C.安抚地方豪强势力 D.彰显皇帝统治权威 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　光武帝下令在自己的家族发源地南阳修撰地方风俗历史,主要记载地方名人,其后兴起的沛、三辅、鲁和庐江地区,都是和两汉皇室家族密切的地区,由此可知,光武帝下令修撰郡国书实际上是为了追述、宣传祖先美德,借此彰显统治的权威,D项正确;此举的主要目的是为了彰显皇帝的权威,非巩固儒家正统地位、尊重地方历史传承,排除A、B两项;材料与安抚地方豪强势力无关,排除C项。故选D。 答案　D 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 10.(2024·莆田市联考)汉画像石中描绘力士斗兽的题材有很多,如图画面有一力士,仰面跨步挥臂,牛怒目弓背,以角前抵,画面右侧一狮被力士击败而逃。这类画像石(　　) A.印证铁犁牛耕的推广 B.体现了崇尚勇武的时代风貌 C.凸显社会矛盾的尖锐 D.展现了注重意境的绘画风格 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　材料中的画像石描绘了力士挥臂挡住了狂奔而来的牛,另有一狮被力士击败,这类斗兽画像石在汉代有很多,体现尚武的社会风气,B项正确;材料中出现的牛为斗牛,不能说明其用于农耕,排除A项;画像石描绘了力士斗兽的场景,没有涉及社会矛盾的问题,排除C项;画像石的描绘生动形象,没有体现对意境的重视,注重意境的是文人画,排除D项。故选B。 答案　B 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 11.(2024·济南市模拟)西汉文学家司马相如在《子虚赋》《上林赋》中,假借虚拟人物“子虚”“乌有”的相互夸耀宣扬了诸侯国的繁盛,警诫诸侯国应遵循诸侯之制。在《大人赋》中则借“大人”孤独虚亡的结局委婉传达对君王寻求仙道的劝诫之义。该类作品(　　) A.是文人旨趣与市井生活的杂糅 B.注重凸显著名历史人物 C.是艺术审美与帝王生活的统一 D.承载了一定的政治使命 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　据题干“西汉文学家司马相如…假借虚拟人物‘子虚’‘乌有’……警诫诸侯国应遵循诸侯之制。在《大人赋》中则借‘大人’孤独虚亡的结局委婉传达对君王寻求仙道的劝诫之义”可知,西汉该类文学通过虚拟人物事件对统治阶级提出警示和委婉的劝诫,说明该类作品具有一定的政治使命,D项正确;材料中的汉赋主要涉及对诸侯国和君王的劝诫,未涉及市井生活和艺术审美,排除A、C两项;由“假借虚拟人物‘子虚’‘乌有’……借‘大人’”可知,汉赋中并非真实历史人物,排除B项。故选D。 答案　D 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 二、非选择题 21.(2024·滨州市联考)阅读材料,完成下列要求。 材料　宴饮是中国古代重要的生活方式。秦汉时期,每年正月元旦的元会议,由朝贺与置酒宴饮两部分组成,是皇帝规训群臣服从意识的重要仪式。汉初,皇帝与诸侯王有“四见”,均是以宴饮的形式开展,皇帝通过展演礼仪确立自己作为大宗的道德尊位和政治权威。外藩首领或使者来朝见时,皇帝置酒设宴,这涉及不同民族的饮食文化以及夷夏关系问题。秦汉的皇帝还热衷于赐酺,在皇帝的恩典下所有庶民都开展 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 持续数日的宴饮,感受着皇恩浩荡。这种全体居民参加的宴饮活动有各种体现尊卑长幼秩序的规矩,是演习“乡党之礼”的重要场合。秦汉时期的元会议或皇帝赐酺属于正式的制度安排,官场和民间举行的大多数宴饮都属于非制度性的安排。非制度性层面的运作,与制度层面的运作一起,共同支撑着古代国家的日常运转。 ——摘编自薛小林《秦汉时期宴饮 活动中的政治秩序与权力运作》 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 (1)据材料,指出秦汉时期宴饮活动的主要特点。 (2)据材料并结合所学知识,分析秦汉时期举行宴饮活动的目的。 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 答案　(1)特点:承载着重要的政治功能;覆盖国家、社会和家庭生活各个层面;蕴含礼治精神;有制度性和非制度性之分。 (2)目的:构建权力秩序,塑造政治权威(强化皇权和中央集权);构建统治者与百姓间的和谐关系;缓和社会矛盾,稳定社会秩序;促进中外友好交往和民族交融;促进国家治理中的道德伦理思想的传播;保障和支撑国家社会生活的日常运转。 训练4　汉代统一多民族封建国家的巩固 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 本部分内容讲解结束 $$