汉语拼音12《ie üe er》-2024-2025学年一年级上册语文全解创新Word教案（统编版）

12　ie　üe　er 教学目标 1．正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声。读准音，认清形。 2．正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼，ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。 3．借助拼音，正确认读“梅花开、雪花飘、夜色美”3个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 4．认识“开、雪、夜、色、美”5个生字。 教学重点 复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue的正确认读。声母和ie、üe组成音节的正确拼读。知道j、q、x和üe相拼，ü上两点要省略的拼写规则。 教学难点 ie、üe、er的发音。j、q、x和üe相拼ü上两点省略。 教学策略 一、韵母及整体认读音节的教学 读准音 教学ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er 3个韵母以及整体认读音节ye、yue。 ie、üe、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平时熟悉的日常口语，帮助学生掌握3个韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。 ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。 er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指卷面，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口型发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér(儿童)、ěr(耳朵)、èr(一二一)，来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。 识记形 重点区分ie和ei，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断变换位置让学生认读，区分两个复韵母的字母组合。提醒学生注意借助读音分辨这两个复韵母，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。 整体认读音节ye和yue的教学 先对比复习单韵母和整体认读音节i—yi、ü—yu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字“夜、月”和韵母ie、üe引出整体认读音节ye和yue。 整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。 二、拼读教学 教学声母和韵母ie、üe组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，引导发现n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。 n—üè→nüè　　l—üè→lüè　　j—üé→jué　　q—üē→quē　　x—üé→xué 教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。 三、词语和儿歌教学 词语 “梅花开、雪花飘、夜色美”这3个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，教师要提醒学生特别注意整体认读音节ye的读法。 儿歌 儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。yuè　ér是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér作为两个音节来读。可以采用师生接读、男女生接读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。 四、识字教学 雪：除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。 五、书写教学 音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑，音节和音节之间空隙适当。整体认读音节yè中的大y，要注意其在四线格中的位置。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue的卡片。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．能正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er及它们的四声。 2．正确认读整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。 3．能正确拼读声母与ie、üe组成的音节。 4．知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。 教学过程 板块一　创设情境，导入新知 1．创设情境，引入复习内容。 小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。你们喜欢漂亮的气球吗？你们喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，每个气球背面都有一个拼音，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你。 课件出示　ou　ròu　zh　ɡuāi　niǔ　ei 2．借助情境图，引入新知。 (1)课件出示情境图，引导学生观察。 (2)指导学生按一定的顺序介绍图画中的内容。 (3)结合看图说话，引导学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er，并板书课题。 设计意图　充分利用情境图，指导按一定的顺序观察图画，注重在观察图画的同时培养学生的观察能力和口语表达能力。 板块二　借助图片，学习新知 活动1　迁移方法，学习复韵母ie和整体认读音节ye 1．过渡：请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的。 师生一起总结方法：看一看，读一读，记一记，拼一拼，想一想。 2．结合插图，学习ie的音和形。 (1)课件出示椰树图，引导学生看一看：图上画着什么？再由“椰”的读音指导学习ie的发音方法：口型由i快速滑向e发出来。 (2)引导学生先观察，再记一记ie的字形：i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。 3．学习ie的四声。 (1)复习标调歌。 (2)课件出示ie的四声，指名读，当小老师读，齐读，打乱读。 4．课件出示教材主题图下的第一幅图，引导学生拼读声母与ie相拼的音节。 5．学习整体认读音节ye。 (1)创设故事情境，引出整体认读音节ye：同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(课件出示ye)它是整体认读音节。 (2)指名读，范读，齐读。 (3)指名读，男女生分读，齐读。 6．小结：ie是复韵母，需要与声母相拼才能组成音节。整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成y。 7．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。 (1)自由读，抽读，组词读。 (2)结合生活情境识记： yē　　　yé　 　yě　yè 椰子树　爷爷　田野　叶子 活动2　迁移方法，学习韵母üe和整体认读音节yue 1．小组内按照“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指导。 2．小组汇报学习情况，教师随机播放课件：在图上看见圆圆的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记住它…… 3．小组汇报后，其他同学进行补充、评价。 4．课件出示üe的四声，强调声调的位置，学生齐读，对读，接读。 5．学习声母与üe组成的音节。 (1)出示l、n与üe相拼的音节。指名读，分组接读。 (2)出示j、q、x与üe相拼的音节。指名认读，然后引导学生观察：你发现了什么？ (3)复习j、q、x与ü相拼两点省略的规则，推理到üe的拼读与拼写。 6．学习整体认读音节yue。 (1)创设故事情境，引出整体认读音节yue：üe看见ye可以直接给汉字注音，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。 (2)指名读，范读，齐读。 (3)领读，分组读，比赛读。 7．学习yue的四声。 8．游戏(我说你听)巩固yue的四声： “大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是一声。) “月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是四声。) 活动3　迁移方法，学习韵母er 1．猜谜：左一片，右一片，隔着山头看不见。 2．指名说出答案：耳朵。课件出示耳朵图片，引出er。 3．编故事记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫它“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上声调帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声) 4．用er的四声组词说话。 设计意图　教学时，“由扶到放”，让学生学会知识的迁移，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音。通过动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养学生的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。 板块三　仔细观察，书写韵母 1．引导学生说说ie、üe、er这3个韵母的组成。 2．观察后说一说，它们在书写时应如何占格。 3．教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。 4．展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。 5．修改自己书写的拼音，小组内互查书写是否规范。 设计意图　本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的理念的最佳体现。 板块四　游戏巩固，畅谈收获 1．游戏：打靶。 规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”的称号。 2．小结：同学们，时间差不多了，我们该回家了。你们在拼音乐园玩得高兴吗？你们在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧！ 设计意图　通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进、共同提高的良好品德，从而使学生提高对学习的兴趣，获得认知与情感的全面发展。而适当的交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。 第2课时 课时目标 1．正确认读“梅花开、雪花飘、夜色美”3个词语，正确朗读儿歌《月儿弯弯》，认识“开、雪、夜、色、美”5个生字。 2．能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。 教学过程 板块一　复习检查，引入新课 1．听音节，指韵母，说声调。 xiě　xiè　xuě　xué　ěr 2．找整体认读音节。 出示拼音卡片：ie、ye、üe、yue、er。指生找出整体认读音节，并领读。 3．拼读音节。 课件出示　tiě　niè　xuě　jué　ěr 设计意图　在应用中复习，在复习中应用。该教学环节，引导学生有效地进行知识迁移、运用所学的知识，巧妙地引起学生的注意，达到强化记忆的功能和效果。 板块二　拼读音节，发现规律 活动1　对比拼读，发现规律 1．出示声母与üe相拼的音节，学生拼读。 课件出示　 2．启发学生对比两组音节，说说有什么发现。 3．引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点省略的规则，教师再次强调。 4．组织学生分小组练习拼读，并在小组内纠音、正音。 5．指名读，开火车读，达到熟练拼读的程度。 6．练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读。) 活动2　仔细观察，书写音节 1．课件出示音节词“xiě zuò yè”。 2．引导学生多种形式拼读：自由拼读——组内练习——指名拼读。 3．在四线格中抄写音节词，注意声调的位置。 设计意图　 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”这一环节的设计，顺应了学生独立探索的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成音节时两点省略的规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，帮助学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读的目的。 板块三　图文结合，识记生字 活动1　看图说话，拼读音节 1．出示教材插图，引导学生说说图上画的是什么，分别是什么样子的。 2．拼读图中(课件出示教材图片)的音节，用这些词语各说一句话。 méi huā kāi xuě huā piāo yè sè měi 梅 花 开　 雪 花 飘 夜 色 美 3．指名读、齐读，多种形式朗读词语。 活动2　认读生字 1．卡片出示生字“雪”，引导学生说一说：这个生字在哪里见过？怎样才能把它记住？ 2．学生交流识字方法。 3．扩词练习：给“雪”字找朋友。 设计意图　这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深印象，有助于提高课堂效率。 板块四　学习儿歌，识记生字 活动1　朗读儿歌，了解内容 1．课件出示儿歌《月儿弯弯》，教师一边范读儿歌，一边在课件中指出相对应的图画。 2．鼓励学生独立进行拼读，并说一说儿歌中都写了什么。 3．指名读、开火车读、齐读加色的音节。 4．在老师的指导下学生试读儿歌。 活动2　猜字谜，认生字 1．出示生字“儿”，引导学生交流：在哪里见过这个字？怎么记住这个字？ 2．师生总结，用猜字谜的方式记住“儿”字：几字不见横。 3．有感情地朗读儿歌。 4．自由读儿歌，比一比谁读得最流利。 设计意图　利用插图进行辅助教学，通过范读、指名读、开火车读、齐读及男女生分组读等多种读文方式，既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生学习的积极性，使学生很容易理解课文内容。 板块五　拓展延伸，总结激励 1．同学们，生活中还有哪些字音里有我们今天认识的新朋友呢？请回家后找一找，拼一拼。 2．今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue成了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动脑筋。 设计意图　归纳本课学习的内容，在梳理整合本课重点的同时，树立学生的学习信心，激发学生学习拼音的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$