汉语拼音8《zh ch sh r》-2024-2025学年一年级上册语文全解创新Word教案（统编版）

8　zh　ch　sh　r 教学目标 1．正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。 2．正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 3．借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生字。 4．正确朗读《绕口令》。 教学重点 声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。 教学难点 拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的三拼音节。 教学策略 一、字母和整体认读音节教学 读准音 (1)发音指导。因为有了学习平舌音z、c、s的经验，教学时教师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。可借助“蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日”等情境图中的词语，帮助学生发音。 zh—zhi、ch—chi、sh—shi、r—ri每一组的声母和整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。学生相互交流，对比练读，教师适时提醒，及时正音，让学生明白：声母zh、ch、sh、r要读得轻短些，整体认读音节zhi、chi、shi、ri要读得长而响亮。 (2)编顺口溜练发音。编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。教师可以让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣zh zh zh，蜘蛛织网zh zh zh；吃果子ch ch ch；小狮子sh sh sh；一轮红日r r r，小鹿值日r r r”。 (3)对比练读辨别发音。一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。学生通过z—zh、c—ch、s—sh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子(h)”的声母要翘舌。 识记形 (1)教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，茁壮成长的小树苗像r。 (2)书写字母。zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。 二、拼读教学 两拼音节 教师要引导学生先自由拼读，再和同学互相拼读，然后指名领读、评议。拼读练习时，可以让学生与熟悉的词语联系起来组词或者组句子，如zhā扎针、chá喝茶、shǎ傻笑。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。 三拼音节 教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，可以先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习。教师可以采用多种形式检测学生掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。 带调的整体认读音节 教学带调的整体认读音节时，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以结合已学过的生字“日”，自创儿歌，增强学习的趣味性。 三、词语和识字教学 词语 教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出3个词语“擦桌子、折纸、读书”。教师提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸、书”是翘舌音。这3个词语生活中非常常见，学生很容易理解。可以让学生讲讲自己值日时擦桌子的经历，教育学生在家要多帮助大人做事，做个爱劳动的好孩子。还可以让学生说说自己折纸、读书的经历。 识字 桌：教师可以提示：这就是课桌、书桌、饭桌的“桌”，学生很容易理解字义。还可以让学生说说知道的其他桌子。 纸：教师可以提示：这就是我们每天写字用的“纸”。还可以让学生说说生活中见到的纸。 四、儿歌教学 儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。《绕口令》中平舌音sì和翘舌音shì、shí混在一起，可以提高学生的辨别能力和拼读能力。教师可以先放手让学生自己拼读，然后同桌互读或者组成小组轮读，最后指名比一比，赛一赛，看谁读得又快又正确，调动学生的拼读热情。 教学准备 教师准备：关于本课的多媒体课件；与本课主题有关的图片。 学生准备：zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的卡片。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写。 2．正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。 3．正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 教学过程 板块一　游戏激趣，复习导入 活动1　做游戏，复习旧知 1．游戏：捉迷藏。课件出示卡通拼音王国的背景，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的卡通形象躲藏在图中的树丛后，被遮挡着一小部分。请学生找一找认识的拼音宝宝。根据学生回答，教师点击课件，躲藏起来的声母或整体认读音节就会全部呈现出来。 2．指名朗读三个声母和三个整体认读音节。 3．给这些拼音分类。z、c、s是声母，它们有一个共同的名字——平舌音。zi、ci、si是整体认读音节。 4．开火车读zi、ci、si的四声卡片。 活动2　迁移知识，引入新课 1．出示声母h，指名认读。 2．导入：上节课我们学习了三个平舌音，今天这节课我们要学习的声母是由这三个平舌音和声母h组成的，叫翘舌音。 设计意图　根据学生的年龄特点，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思路，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。 板块二　自主探究，学习声母及整体认读音节 活动1　学习zh、ch、sh、r的音和形 1．播放课件，学生观察，初步认识zh、ch、sh、r。 2．教师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh三张拼音卡片和课本中的情境图，引导学生在情境图里找到相应的声母，再把声母卡片贴在对应的图片下面。 预设：凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh。 3．请学生上台摆卡片，并说说这样摆放的理由。 4．教师领读声母zh、ch、sh，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。强调zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。 5．教师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。 6．出示r的卡片和小树苗的图片，认识声母r。请学生在情境图中找一找含有r的词语。 7．师生共同做游戏：听音举卡片。 8．学生自编儿歌。如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r”。 活动2　学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri 1．教师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。教师导学：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的方框里写出来？ 2．请四个学生上台写。 3．教师指导学生练习四声。强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。 (1)课件出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师领读。 (2)学生自由练习，同桌检查，读不准的可以请教老师。 (3)教师指名读。 (4)学生选音组词。 设计意图　教学活动让学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现开放的教学思路，让学生学会自主学习、合作学习。教师让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习。在合作交流的同时，也给学生提出探究的问题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生学习拼音的兴趣。 板块三　拼读练习，指导书写 活动1　学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节 1．课件出示教材中的音节，教师带领学生一起拼读音节。 2．学生自由拼读。 活动2　指导书写 1．教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。 2．课件出示zh、ch、sh、r，学生观察它们在四线格中的位置。教师范写，边写边提示：写zh时，两个字母要靠得紧一些。 3．教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像刚发芽的小草？跟老师一起读：小草发芽r r r。学生书空r。 4．学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。 5．在实物投影上展示学生书写样例。写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。 6．教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。 设计意图　拼读音节创设有趣的游戏情境，使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，使学生在提高学习兴趣的同时获得认知与情感的全面发展。书写练习，在认读的基础上有张有弛、有静有动地进行，使课堂气氛更加活跃。对于学生的书写成果及时评价，并引导学生进行自我评价，开放互动，以学生为主体。 第2课时 课时目标 1．借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生字。 2．区分平翘舌音，准确辨读平翘舌音节。 3．正确朗读《绕口令》。 教学过程 板块一　复习旧知，导入新课 1．学生多种形式拼读音节。 课件出示　zh — ɑ　zh — e　zh — u　sh — u —o shā　shè　shǔ　chù　zhuō　shuò sì shí　rì qī　hē chá　shí zì 2．导入：这节课我们继续学习声母zh、ch、sh、r的相关知识。 设计意图　复习旧知，是为进一步学习做铺垫。让学生间相互指正，提高参与度，激发学习兴趣。 板块二　学习生字，朗读儿歌 活动1　识字学词 1．课件出示教材第一幅插图，创设情境：今天是小花猫值日，大家看，它在干什么？引出词语“擦桌子”。 2．课件出示教材第二、三幅插图，引导学生看图说话，引出词语“折纸、读书”。 3．指导学生借助拼音读准这3个词语。 4．课件出示生字“桌、纸、读、书”，学生开火车读生字，并组词。 5．教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。 导学：这些生字你认识吗？你是怎么认识的？对于不认识的字，你有什么好方法能记住它们？ (1)引导学生指出：“桌”是一种日用家具，上面可以放东西。 (2)形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，即多用植物纤维制成，可以用来写写画画、印刷书报、包装等。 活动2　朗读绕口令，巩固整体认读音节 1．课件出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。教师调动学生的朗读热情，提高学生辨别平舌音sì和翘舌音shì、shí的能力。 2．指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。 3．强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。 4．多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。 设计意图　采用范读、指名读、开火车读、齐读等方式，既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生学习的积极性。 板块三　游戏巩固，总结激励 活动1　猜音节游戏 1．教师拿出一张小卡片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 2．读音节，再用音节口头组词。 3．开火车读字卡。 活动2　火眼金睛 1．课件出示带“zi、di、li、zhi、ni、ci、xi、yi、shi、ri、si、chi、ti”这些音节的苹果。 2．同学们，小刺猬给大家准备了一些苹果，可是不知道哪个苹果是熟的。小刺猬说：“写有整体认读音节的苹果是熟的。”你们能找到吗？ 3．学生们说出整体认读音节，教师点击课件，相应的苹果就会落下来。 4．总结：今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们读得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！ 设计意图　低年级学生的注意力容易分散，教学中设计一些简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$