新旧教材的变化与使用建议

新旧教材的变化与使用建议 万事万物不是一成不变的。我们的教材亦然。 笔者曾经对旧教材的一点意见和建议： 旧教材已经使用了几年。但是，在使用旧教材备课上课的过程中，笔者发现了七年级上册道德与法治教材可能存在着一点瑕疵。 1.在教材第30页中有这么一句话：我们要重视他人的态度和评价，但也要客观、冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。 笔者认为“要重视他人的态度和评价”说法不妥。比如，别人污辱性地讽刺自己，那么能重视吗？我们不能活在别人的嘴里面，建议修改。 2.在教材的第85页，有这么一段：在一个家庭中，祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式，这些差异可能带来家庭成员之间的矛盾和冲突，影响家庭和睦。 笔者认为在“价值观念和生活方式”前和后再加上其他的影响因素，如世界观、人生观、性格、思维方式等。这样的表述才会显得更加的完整。即改为：在一个家庭中，祖辈、父辈、子辈之间有着不同的世界观、人生观、价值观、性格、思维方式和生活方式等，这些差异可能带来家庭成员之间的矛盾和冲突，影响家庭和睦。 3.在教材的第107页，有这么一段：生活中的挫折是我们生命成长的一部分。得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。 笔者认为，对于挫折的意义的表述稍显单薄。可以增加这样的表述：对于强者来说，失意时，挫折还会磨砺我们坚强的意志，激发我们的斗志，增长我们的智慧。 从新教材的面世来看，笔者提的后3条建议都被采纳了。能够为新教材的建设做点贡献，笔者感到非常荣幸。这三点，新教材把相关内容全部删除了。第一条的建议，虽然稍有点道理，但是这是七年级，我们面对的是七年级学生。如果到了九年级，在总复习的时候，我们这样去讲，完全可以，具有总结概括性。因此，这样的编排更加科学合理，简单明了。 新教材还有许多变化之处： 1.把【运用你的经验】栏目改为【生活观察】栏目，把【拓展空间】栏目改为【启思导行】栏目。 2.把原来的七上第二单元《友谊的天空》、第三单元《师长情谊》和七下第三单元《在集体中成长》整合为一个单元《成长的时空》。 3.新增了第四单元《追求美好人生》。它共分为三课内容：第十一课《确立人生目标》、第十二课《端正人生态度》、第十三课《实现人生价值》。 4.把原来的四个单元、十课内容，调整为四个单元、十三课内容。 5.在每一个单元的后面，新增了【单元思考与行动】栏目，又细分为【情境思考】、【实践活动】两个部分。 6.上册教材删除了原来的《学习新天地》的部分内容，增加了《在集体中成长》（原初一下册内容）。对旧教材的《生命的思考》这一节进行了重新编写，把《增强安全意识，提高防护能力》单独安排为一课。把旧教材的《绽放生命之花》进行了扩展，增加为三课：《确定人生目标》、《端正人生态度》、《实现人生价值》。 教材变化的原因分析： 我们使用的旧教材仍然是2016年部编道德与法治教材，与2022年版义务教育道德与法治新课标要求有较大差距。 依据2022年版新课标教材编写的新教材要2024年秋开始在初始年级使用。 还有，就是旧教材中存在的一些瑕疵和滞后的资料亟需改正完善，以确保我们教材更加的科学规范合理。也就是说，新教材强化了道德与法治课程主干知识之间的内在关联、学科本质与内在逻辑。 从新教材对旧教材的扬弃中，我们发现了新教材的更出色的一些特征： 1. 与时俱进的时代性、科学性更强。随着时代的发展，新教材能够实事求是，不断更新，能更好地反映我们时代的新变化和我们取得的新成果，落实好党的二十大精神，凸显我们的学科特质。 2. 知行合一的实践性更浓。注意引导学生在掌握知识、提升能力的同时下，更加注重学科核心素养的培育，让学生真学、真信、真做，在学中做，在做中学，学做结合，知行合一。注意引导教育工作改变以往应试教育的严重倾向，而是施行“应社教育”，即我们的教育要培育出适应社会、立足社会、服务社会、奉献社会、为中国特色社会主义社会做贡献的时代新人。 3. 育人的思维性更多。新教材设置的新板块、新内容，克服了应试教育的弊端，注意引导学生培养学科素养，把导知与导情、导意、导行有机融合起来，能更好地培养创新性思维、批判性思维、辩证思维、反思的习惯、理论联系实际的习惯等。 对于新教材使用的一点浅薄意见和建议： 1. 我们要不断不断提升理论水平和专业素养，立足学生核心素养，更精准地制定和落实教学目标。 2.课堂教学设计仍需优化，应创设更多优质教学情境，充分调动学生的多个感官系统参与观察、体验、感悟、建构、交流、发展和实践，切实提高教育教学质量，全面培育学生核心素养。 3.教学应避免与生活实践脱节，加强课堂内外的联系，实现隐性课程与显性课程的有机结合，引导学生真学、真信、真做。 4.依据教育需求和不同教学情境，有针对性地培育各类素养。在新课导入时，注重激发学生的学习动力。在新课讲授中，引导学生夯实文化基础，培养科学精神，提升道德修养，强化责任担当，厚植家国情怀，增强政治认同。在课程结束后，鼓励学生积极实践创新，力求在课内外实现素养培育的多点开花。 5.注重就地取材，充分开发当地教学资源，结合鲜活的时政素材与和谐的课堂氛围，精心创设多元化情境，做到天时地利人和，让学生通过感悟、体验、合作交流和自主建构，实现真正的学习、信服和实践。 6.充分发挥教师的主导作用、价值引领作用和学生的主体作用、主体建构作用，以问题为导向，精心设置具有研讨价值的议题，层次分明，环环相扣，在师生互动和生生互动中启发引导学生自主学习、合作交流和深度探究。 7.教师紧跟时事动态，紧密联系社会生活和学生实际，结合新闻时政和当地发展特色，深度挖掘课程资源，增强教育教学的亲切感、真实性和说服力。 8. 不能采用单一的教学方法，要根据教育教学的需要，灵活地采用多种方法，如情境体验、案例分析、议题式研讨、项目式学习、学练结合、角色扮演、知识竞答等。 请大家关注我（变材施教）设计的2024部编版七年级上册新教材的一些课件和学案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$