卷五 组合2 雪夜访戴+勇士之择+边界望乡 现代文阅读Ⅱ·小说+文言文阅读+现代诗歌阅读-2024年高考语文小题必刷卷

组合2 雪夜访戴十勇士之择十边界望乡 现代文阅读II·小说十文言文阅读十现代诗歌阅读 一、阅读下面的文字,完成1~4题。 遮蔽它向圆圆的蓝的天空仰视。凿暗的水柔滑地 王子献【注】 抚摩过它身边,流着永远的静寂。 何其芳 1 天亮。 “难道天已要亮了吗?” 灰暗的黎明告诉一切将有一个冬季的阴天。 从动了一下的棉被的边缘上滑进一丝冷气,从 王子默从桨打起的水花里望到河岸,从河岸的 窗外映进来的亮度,是如此皑白,如此澄静,与月 丛林里望到天边,天边就似乎在丛林的枝巅 光,与曙光,都不难找到区别。然而这如此皑白,如 “划拢岸去。” 此澄静地亮着的,到底是什么呢?他这时已能肯定 林间有一条曲折的小径,满径丰腴的积雪,还 甜 地在心里说一个字了,那个字是: 不曾有人的踪迹。王子猷望着这一径白雪,不忍踏 雪。 上它,又想踏上它,最后,一步步向前走去。 他起来了。跋着鞋把窗门一扇扇打开,雪已停 出了林,是平坦的田野。有短短的木桥,有冰 止了飘飞,外边的窗角都垫着一窝新雪,不自觉地 锁的小溪,有一声声鸡啼夹着凄冷,有一家家晨炊 把指头去试触一下,雪可爱幽冷。再从窗子平望出 的烟袅上天空。 去,望得见的只是白色,在黑夜里显出澄静。在室 路从一家草屋的前面过身。那门前的土坝上, 吾^ 内轻轻巡行一周,最后把门问推开。随着门的开, 站着一个农夫模样的中年人。 是一声,“贺青!” “两位走路的先生真早。”一个笑着招呼。 来的是一个清瘦的童子,和他手里的一个黝色 王子猷停住脚步,向农夫说,“我们是从山阴来 的陶壶。 的,打算去访一个朋友。” “不要甚么下酒物么?” “在什么地方?” “这还不够下一壶酒吗?”指着窗外。 “县。” 我 又轻轻在堂室内走着。重新凝赚窗外:这雪, “不想歇歇脚吗?我还可以给两位先生准备早 这皑白的雪,不仅在它的浓黑里显出潦静,而且妖 饭,如不嫌” 媚,使人感到温柔,这温柔是只允许人感到 “那么,恭敬不如从命。” 的。 -就只感到不已够了吗?他心里做一种聪 “到烛屋去坐,有火,暖和暖和吧。” 明的微笑,脚步不自觉地重了起来。 所谓姓屋就是左手边现着更阴暗的门。 他想起他是怎样像脱去一件脏的衣服,丢了官 班 一个两眼的烛占了屋的一角,姓门已亮着火 来这里隐居;他是从来没有觉到那错了的,但今夜 光,流出湿柴的味,姓背已有一个中年的女人在 的雪似又是新的参证。 做饭。 举起眼。远远的,那个方向,使他想起戴安道。 “这两位先生是从山阴来的,将在我们这里吃 今夜真怪,一觉醒来,使他对一切感到新鲜,说不出 早饭。” 的模糊不定,虽说一切都似乎更清楚,更亲近。 女人放下做着的事,带一点忙乱到堂屋去搬板凳。 是这雪! 坐定,男人陪着说话,女人仍带一点忙乱跑进 他于是要从雪里去访他远在刻溪的朋友。 跑出,拿东拿西,做着早饭。 王子猷和童子简青在一只船里。船小小的,然 “今年雪真大。” 而清洁使它不觉得窄促,没有一片帆,一半舱蓬来 “是的,明年一定是很好的年成。” 93 “真是扰乱了你们,希望不要因为我们,在饭 “回去吧。” 菜上多些麻烦。” “不是到戴先生家里去吗?不是已到了吗?” “没有的事。便饭便饭。” “我原是乘兴而来的,兴尽就可以回去了,何必 饭要熟时,那女人问; 一定要见着戴呢-” “午郎呢?” 他自己听到语尾有一点颤抖,一点嗖咽。 “一定在外面要雪。我去喊他。”男人起身。 (有删改) 外面是“午郎”“午郎”和一个五六岁孩子答应 【注】 小说取材于《世说新语》中“雪夜访戴”的故 的声音。 事,王子猷即王徽之,“书圣”王羲之之子。小说并 孩子带着顽皮的神气跑进来,看见两个生人, 未拘泥于原作中王子献诞漫的个性,而赋予人物更 瞪着惊问的眼,不动,一双红红的手。 复杂的情绪。 女人从堂屋摆了碗筷进来,走近孩子 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不 “你瞧,你一双手!” 正确的一项是 ) “妈,我冷!”多么习惯的依托的声音! A.王子献的感受细腻而敏感,棉被边缘上滑进 女人用大大的粗黄的手握住小孩向她伸出的 的冷气,窗外映进来的皑白、澄静的亮度,让 小手,完全包没了那红红的两拳,“谁教你耍雪的!” 他意识到下雪了。 饭桌上,有炒的鸡蛋,还有肥的腊肉,大块的腊 B.贫青送来了酒,并问要不要下酒物,而在王子 豆腐干,这显然是为贵客而准备的菜。吃了饭,他 献看来,窗外的雪景足可以下酒,可见二人在 说着赶路的话告辞。主人是这样好,不肯收钱,只 心灵境界上的差异。 很客气地收了一声“谢谢” C.小说中画横线的语句,写王子猷回忆自己做官 “也许戴先生这时还高卧着吧。” 之前的生活状况,他曾经过着一种老婆孩子 为什么快乐像一阵轻轻的风飘过人的心里,跟 热炕头的平民生活 着就扬起怅惘的尘土?为什么人要伸手去捉那轻 D.小说中人物对话非常生动,这些对话整体上 轻的风,而又不愿捉着的是一握尘土? 不但符合人物身份,展现出其性格特点,而目 他想起他做官时是怎样不管那些属于官的俗事。 为着完全适意,才连那仅是一个挂名的官也抛弃了。 还推动了故事情节向前发展。 2.关于文中王子献到农家歇脚吃饭的部分,下列说 想起出都时,在都下偶遇桓伊的那夜,桓伊是怎样为 他吹了三弄笛,主客不交一言而去。这些故事,是一 法不正确的一项是 般人士都知道并且传说着的故事,而他,在往次,忆及 A.在农夫的热情招呼和诚意邀请下,王子献走 时也在心里泛起凉幽幽的微笑。但这次! 进农家,丰富了故事的内容 他沉思着伸出一双红色的小小的手。 B.女人“带一点忙乱”搬鬓子,跑进跑出拿东西, 那平凡的可祝福的家庭!那平凡里流着多温 表现出她的执情与真诚 柔多充实的声音!一锄,一家,一块田地,一间草 C.“谁教你要雪的!”这是母亲在责备孩子,写出 屋,一个妻子还有孩子。工作时的汗水,休息时的 了孩子的顽皮与叛逆性格 烟管,还有大家在一块时的亲切的目光与笑语。晨 D.农人一家的古道热肠和温馨的气氛,为后文 到夜,春到冬,生到死,一首朴质而妥帖的诗 王子猷思想情绪的转变张本。 这样走着到哪里去,他猛意识到。戴安道家。到 3.雪夜醒来到最后放弃访戴,王子献的情绪不断变 戴安道家去干吗?戴安道那个人,一个平常的自以为 化。请结合文中相关内容简要分析。 不乎常的人,一个时代的流行病的患者,去和他串一 幕习惯的喜剧?去告诉他今天感到的悲哀?不! 94 4.《世说新语》中记载:“王子猷居山阴,夜大雪,眠 5.材料二中画波浪线的地方有三处需要断句,请将 觉。”小说中也多处写到雪,这样写带来了怎样的 答案标号涂黑。 文学效果?谈谈你的理解。 子A与B吾C吾D与E子F分G楚H国I子 不K与L吾M子N父O则P死Q矣 6.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正 二、阅读下面的文言文,完成5~9题。 确的一项是 A.盖,文中同“盎”,指何不,与《庖丁解牛》中“技 材料一:姬谱申生于晋献公,公将杀之。公 子重耳谓之曰:“子盖言子之志于公乎?”世子曰: 盖至此乎”的“盖”意思不同 B.爱,文中指客惜,与《齐桓晋文之事》中“百姓皆 “不可,君安姬,是我伤公之心也。”曰:“然则盖行 以王为爱也”的“爱”意思不同。 乎?”世子曰:“不可!君谓我欲轼君也,天下岂有无 C.士,文中指品德好、有学识的人,与《过秦论》中 父之国哉!吾何行如之?”使人辞于狐突曰:“申生 “六国之士”的“士”意思不同。 有罪,不念伯氏之言也,以至于死,申生不敢爱其 D.劫,文中指劫持,与《苏武传》中“相与谋劫单 死;虽然,吾君老矣,子少,国家多难,伯氏不出而图 于母阔氏归汉”的“劫”意思相同。 吾君。伯氏苟出而图吾君,申生受赐而死。”再拜稻 7.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是 首,乃卒。是以为“恭世子”也。 (节选自《礼记·弓上》) A.辄姬越,晋献公想要杀了她。公子重耳劝 材料二:楚有士申鸣者,在家而养其父,孝闻于 申生向父亲说明情况,申生认为晋献公会伤 楚国。王欲授之相,申鸣辞不受。其父曰:“王欲相 心,坚持不这样做。 汝,汝何不受乎?”申鸣对曰:“舍父之孝子而为王之 B.申生觉得晋献公年事已高,儿子的年龄尚小 忠臣,何也?”其父曰:“使有禄于国,立义于庭,汝乐 国家正处于多事之秋,于是恳求狐突出山为 吾无忧矣。吾欲汝之相也。”申鸣曰:“诺。”遂入朝, 晋献公出谋划策。 楚王因授之相。居三年,白公胜为乱,杀司马子期, C.申鸣认为做官的人,身体属于君王,而俸禄归 申鸣将往死之。父止之曰:“弃父而死,其可乎?”申 于亲人。既然选择了在朝为官,侍奉君王,就 鸣曰:“闻夫仕者身归于君,而禄归于亲。今既去父 应该以身殉国。 事君,得无死其难乎?”遂辞而往,因以兵围之。白 D.白公胜被申鸣派兵包围,他忌惮申鸣是名冠 公胜谓石乞曰:“申鸣者,天下之勇士也,今以兵围 天下的勇猛之士,不知道该如何应对更好,向 石乞寻求突围之策 我,吾为之奈何?”石乞曰,“申鸣者,天下之孝子也。 8.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 往劫其父以兵,申鸣闻之必来,因与之语。”白公胜 (1)君谓我欲刹君也,天下岂有无父之国哉! 吾 曰:“善。”则往取其父,持之以兵,告申鸣曰:“子与 何行如之? 吾吾与子分楚国子不与吾子父则死矣。”申鸣流涕 而应之曰:“始吾父之孝子也,今吾君之忠臣也。吾 闻之也,食其食者死其事,受其禄者毕其能。今吾 (2)援鼓之,遂杀白公胜,其父亦死,主赏之金首厅 已不得为父之孝子矣,乃君之忠臣也,吾何得以全 身?”援鼓之,遂杀白公胜,其父亦死,王赏之金百 斤。申鸣曰:“食君之食,避君之难,非忠臣也。定 9.申生与申鸣在尽孝上有相同之处,也有不同之 君之国,杀臣之父,非孝子也。名不可两立,行不可 处,请谈谈你的看法。 两全也,如是而生,何面目立于天下?”遂自杀也。 (节选自《说苑·立节》) 95 三、阅读下面的诗歌,完成10~13题。 氢,望远镜中的故国山河隐约可见,而耳边正响起 边界望乡 数十年未闻的鹧啼叫,声声扣人心弦,所谓“近乡 洛夫 情怯”,大概就是我当时的心境吧 说着说着 10.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是 我们就到了落马洲 雾正升起,我们在茫然中勒马四顾 A.“手掌开始生汗”传达的是一种紧张的情绪 手掌开始生汗 表达的是渴望看见却又害怕看见的心态。 望远镜中扩大数十倍的乡愁 B.白鹭“飞越深圳/又猛然折了回来”,写出了诗 乱如风中的散发 人渴望飞到故乡而不得的无可奈何的哀痛。 当距离调整到令人心跳的程度 C.“惊垫之后是春分”借传统节气,在时空和心 一座远山迎面飞来 理距离上营造出家乡“伸手可及”的氛围。 把我撞成了 严重的内伤 D.“福田村再过去就是水围”,一步步逼近故乡 病了病了 的土地,表明游子的故乡便是广衰的祖国 大地。 病得像山坡上那丛凋残的杜鹃 只剩下唯一的一朵 11.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一 蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面 项是 咯血。而这时 A.“说着说着”四个字,平平而起,淡淡引入,却 一只白鹭从水田中惊起 与后面强烈的情感形成一种跌宕起伏之势, 飞越深圳 体现了抒情节奏的控制。 又猛然折了回来 B.“鹧鸠以火发音/那冒烟的啼声一句句穿透 而这时,鹅越以火发音 异地三月的春塞我被烧得双目尽赤,血脉 那冒烟的啼声 贲张”几句运用通感,化视觉于听觉和触觉 一句句 使得原本抽象的思乡之情多维度、立体式地 穿透异地三月的春寒 传达出来。 我被烧得双目尽赤,血脉宽张 C.同行者“竖起外衣的领子”与诗人“被烧得双 你却竖起外衣的领子,回头问我 目尽赤,血脉竟张”形成对比,突出了诗人望 冷,还是 乡的情之深,思乡的意之切。 不冷? D.结尾的“一掌冷雾”与第二节开头的“雾正升 惊势之后是春分 起”相呼应,以“雾”起,以“雾”终,既烘托了 清明时节该不远了 全诗的氛围,又形成情绪的回环。 我居然也听懂了广东的乡音 12.“当距离调整到令人心跳的程度”中的“距离” 当雨水把养养大地 译成青色的语言 应如何理解? 偌!你说,福田村再过去就是水围 故国的泥土,伸手可及 但我抓回来的仍是一掌冷雾 13.洛夫说“慎选语言,并进而将其锤炼成为精粹而 1979.6.3 鲜活的意象”。本诗中,诗人是如何使意象精粹 后记: 而鲜活的?请结合诗中画线的诗句简要分析。 1979年3月中旬我应邀访港,16日上午余光 中兄亲自驱车陪我参观落马洲之边界,当时轻雾氛 96邺下平定以后，我被迁徙到关中。大儿思鲁曾对 组合2雪夜访戴十勇士之择十边界望乡 我说：“朝廷上没有禄位，家里没有积财，应该多出气 力，来表达供养之情。而每被学习的课程督促，在经 现代文阅读Ⅱ·小说十文言文阅读十 史上用苦功夫，不知做儿子的能安心（学习）吗？”我教 现代诗歌阅读 训他说：“做儿子的应当以修养为志向，做父亲的应当 1.C本题考查学生理解文本内容和分析鉴赏文本艺术 以学习为教海。如果叫你放弃学业而一意求财，让我 特色的能力。C.“回忆自己做官之前的生活状况，他 衣食丰足，我吃东西哪能觉得甘美，穿衣服哪能感到 曾经过着一种老婆孩子热炕头的平民生活”错误。小 暖和？如果从事先王之道，继承家世之业，即使吃粗 说中画横线的语句是对王子狱歇脚的农家生活的描 劣饭莱、穿粗麻褐衣，我自己也愿意。” 述，跟王子猷的生活无关。故选C」 10,C本题考查学生理解诗歌内容的能力。C.“写出了 2.C本题考查学生理解文本内容的能力。C.“责备孩 诗人呼吁民众为了民族的奋起不惜献出生命的决 子”“写出了孩子的顽皮与叛逆性格”错，表现的是这 心”错误，应为呼呼人民大众为了民族的复兴而奋起 位母亲对孩子的嗔怪，责备的意味浅而疼爱的意味 抗争。故选C。 深，展现出农家的亲情与温暖。故选C」 11.C本题考查学生分析鉴赏诗歌艺术手法的能力。 3.解析：本题考查学生梳理文本思路和分析人物情感的 C.“全知视角”错误，“全知视角”是第三人称，而第二 能力。由“他起来了。叛着鞋把翁门一扇扇打开，雪 节是从“我们”的角度来写，是第一人称，而且是“运 已停止了飘飞，外边的窗角都垫着一窝新雪，不自觉 用了视听结合的手法”，“繁花”“茂草”是视角，“歌 地把指头去试触一下，雪可爱幽冷”“这还不够下一壶 唱”是听觉，属于有限视角。故选C 酒吗？”“他想起他是怎样像脱去一件脏的衣服，丢了 12.解析：本题考查学生理解诗句含意的能力。要抓住 官来这里隐居：他是从来没有觉到那错了的，但今夜 关键词“悲哀的诗人”“拂去往日的忧郁”“应该”的含 的雪似又是新的参证”等可知，王子猷看到早晨的雪， 意。1937年正是抗战爆发的阶段，作为忧国忧民的 内心激动，趿着鞋去赏雪，看到雪景感觉已经有了下 激进诗人，这里既是宽慰自己更是激励别人。所以 酒之物，并让他更加坚定了弃官隐居的选择。由“今 “悲哀的诗人”应该首先指作者自己，艾青希望自己 夜真怪，一觉醒来，使他对一切感到新鲜，说不出的模 不要沉于消极的情绪中不可自拔，这里意在鼓励自 糊不定，虽说一切都似乎更清楚，更亲近”“他于是要 己，激活内心，暗示自己光明即将到来，要充满信心， 从雪里去访他远在刻溪的朋友”可知，醒来看到雪景 勇敢走出阴霜：当然诗人创作的用意更在引领读者 感到一切都很新鲜，并且想去拜访远在刻溪的朋友裁 民众，他想通过这首诗告诉大家：水深火热的黑暗日 安道。由“他想起他做官时是怎样不管那些属于官的 子必將终结，勉励自己和与自己一样的人们拂去往 俗事。为着完全适意，才连那仅是一个挂名的官也抛 日的忧郁：艾青是爱国诗人，他爱国家爱百姓，作为 弃了·而他，在往次，忆及时也在心里泛起凉幽幽 民众的一员，诗人的情感其实抒发的就是民族的情 的微笑”可知，在农人家用早饭后，为农人一家生活的 感，所以考生还要深入去理解，这里是在劝慰鼓励自 温馨、亲情所动，对自己先前弃官隐居、一味追求随心 己更是在感召激励人民大众 随性的选择进行反思。由“那平凡的可祝福的家庭！ 答案：①水深火热的生活即将结束，诗人勉励自己拂 那平凡里流着多温柔多充实的声音！一锄，一家，一 去往日的忧郁：②“悲哀的诗人”就是指作者自己，作 块田地，一间草屋，一个妻子还有孩子。工作时的汗 者让希望在自己久久负伤的心里苏醒，也就是暗示 水，休息时的烟管，还有大家在一块时的亲切的目光 光明即将到来：③诗人也是民众的一一部分，诗人所体 与笑语。晨到夜，春到冬，生到死，一首朴质而妥帖的 现的情感，就是民族的情感，所以也可以理解为借勉 诗”等可知，王子献看到乡村农家的生活，感受到了平 励自己来勉励人民大众 凡生活的温情、质朴，因此，内心的价值认同产生了变 13.解析：本题考查学生分析诗歌标题作用的能力。要 化。由“戴安道家。到戴安道家去干吗？戴安道那个 回答标题的妙处，需要明确标题的内涵。本诗以“复 人，一个平常的自以为不平常的人·一个时代的流行 活的土地”为题，采用了一语双关、点明主要恋象、比 病的患者。去和他串一慕习惯的喜刷？去告诉他今 拟手法等。联系全诗可知，“复活”既指春回大地，万 天感到的悲哀？不”可知，在途中，他对自己访友的想 物复苏，也暗指希望和曙光来临。“土地”既指播种 法产生了动摇，意识到戴安道不过也是一个和自己一 样自以为不平常的时代流行病患者，未登门而回。 者的土地，也指诗人和战斗者为了光明而奋战的地 方。那么，“复活的土地”就是指播种者的土地将迎 答案：①发现下雪，很兴奋，窗外的雪景让他感觉足够 来复苏，也指诗人和战斗者奇战的地方将迎来光明。 下一壶酒，白的雪让他对自己弃官隐居的选择更加坚 “复活的土地”采用了象征的手法，联系题千中的“预 定。②雪夜使他对一切感到新鲜，兴之所至，他想在 言家”和写作时间、地点“1937年7月6日，沪杭路 雪夜里去访他远在剡溪的朋友戴安道。③在农人家 用早饭后，为农人一·家生活的温馨、亲情所动，对自己 上”分析，这一题目预示着中华民族全面杭战时期即 先前弃官隐居、一味追求随心随性的选择进行反思。 将来临，也暗示着中华民族的觉醒，表达了诗人对国 ④看到乡村农家生活，感悟到平凡的生活、人间温情 家未来美好前景的向往。而从结构上来说，“土地” 真实的岁月是朴质而妥帖的诗，内心的价值认同产生 贯穿全诗，令诗歌浑然一体。另外，“地”字与整首诗 了变化。⑤开始对自己拜访藏安道的想法产生了动 的韵脚和谐，使诗歌富有韵律美。 摇，意识到戴安道不过也是一个和自己一样自以为不 答案：①“土地”贯穿全诗，从眼前所见的大地想到播 平常的时代流行病患者，未登门而回。 种者、诗人和战斗者，使诗歌浑然一体：②“复活的” 4,解析：本题考查学生分析鉴赏文本景物描写作用的能 指看到春回大地，万物复苏，充满生机之时，诗人发 力。景物描写的作用有以下几，点：为人物提供活动环 现了别人还没有看见的新事物，联想到了苦难即将 境，推动情节发展，表现文本主旨等。王子猷一觉醒 过去，发现了曙光似的预兆：③多年郁积在胸中的伤 来，看到大雪，由此有了一系列情感变化，坚定了自己 痛、忧患和期待，使诗人全身心体验到了历史的风云 弃官归隐的想法，想要去拜访朋友，又因为雪大起得 变幻：④)“复活的土地”采用了象征的手法，诗人预言 早，因而去农夫家吃饭等，因此大雪既为人物提供了 伟大的抗日战争即将来临，并表达了自己对国家、对 活动环境，又推动故事情节的发展。由“他想起他是 革命、对人民美好前景的向往，对中华民族的觉醒充 怎样像脱去一件脏的衣服，丢了官来这里隐居：他是 满信心：⑤“复活的土地”中的“地”与整首诗的韵脚 从来没有觉到那错了的，但今夜的雪似又是新的参 更和谐，读起来琅琅上口。 证“戴安道那个人，一个平常的自以为不平常的人， 200 一个时代的流行病的患者”可知，主人公弃官归隐，好 这样，那么为什么不逃走呢？”太子说：“不行！君父会 像脱下了一件脏衣服，并且不再去拜访自以为是的朋 认为我想谋害他，天下哪里有没有君父的国家！再说 友，因此大雪象征主人公品行高洁、不屈就世俗的精 我能逃到哪里去呢？”于是中生派人向狐突告别说： 神。由“从窗外映进来的亮度，是如此皑白，如此澄 “我有罪，没有考虑您的忠告，以至于一死，我不敢吝 静，与月光，与曙光，都不难找到区别。然而这如此皑 惜自己的生命：虽然如此，但我的国君年纪大了，爱子 白，如此澄静地亮着的”“这雪，这皑白的雪，不仅在它 年纪小，国家有许多忧患，您文不肯出来为国君出谋 的浓黑里显出澄静，而且妩媚，使人感到温柔，这温柔 划策。如果您肯出来为国君出谋划策，我就受到您的 是只允许人感到的”“林间有一条曲折的小径，满径丰 恩患，甘愿去死。”申生两次跪拜行稽首礼，接着身亡。 腴的积雪，还不曾有人的踪迹”等可知，文本将人物内 因此，人们送他谥号称“恭世子” 心的细致感触与雪景完美融合在一起，增加了文本的 材料二：楚国有位读书人叫中鸣，在家奉养父亲， 诗情画意 他的孝顺在楚国闻名。楚王想封他做国相，中鸣推辞 答案：①小说中的大雪为人物提供了活动的场景，同 不肯接受。他的父亲说：“楚王想让你做国相，你为何 时也推动了故事情节向前发展，使整个故事流畅自 不接受啊？”中鸣回答道：“放弃做父亲的孝子却要去 然。②小说中的雪在一定意义上象征着主人公的人 为君王做忠臣，这是什么道理？”他父亲说：“如果能在 生追求，品行高洁、不屈就世俗，在雪景的烘托下，人 国家享受俸禄，在朝堂上奉行大义，你快乐我就没有 物更丰满。③小说中多次写到雪，将人物内心的细致 忧愁啊。我希望你做相。”中鸣说：“好。”于是入朝，楚 感触与雪景完美融合在一起，增加了全文的诗情 王于是任命他为国相。过了三年，白公胜作乱，杀了 画意。 司马子期，中鸣也准备为国捐躯。他的父亲制止他 5.CIM本题考查学生文言断句的能力。句意：你援助 说：“丢下父亲自己去死，难道可以吗？”申鸣说：“听说 我，我和你瓜分楚国。你不援助我，你的父亲就会死 做官的人身体属于君王，俸禄归于亲人，如今既然已 “吾”“吾”是相同词语相连，第一个是前文的宾语，第 离开父亲去侍奉君王，怎能不为国家的危难而死呢？” 二个是后文的主语，中间要断开：“子与吾”与“子不与 于是辞别前往，趁机派兵包国白公胜。白公胜对石乞 吾”对应，应在“子不与吾”前后断句。故选CIM。 说：“申鸣是天下的勇士，如今用兵包国我，我该怎么 6.B本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能 办呢？”石乞说：“申鸣是天下的大孝子，去用武力劫持 力。A.“技盖至此乎”的“盖”：怎么。句意：那么为什 他的父亲，中鸣听到这件事必然前来，你趁机与他谈 么不速走呢：技术怎么竟会达到这种程度啊？B.“意 判。”白公胜说：“好。”于是就去捉拿了他的父亲，用武 思不同”错误。意思相同，均为“吝惜”。句意：我不敢 力控制，告诉中鸣说，“你援助我，我和你瓜分楚国。 吝惜自己的生命老百姓都认为大王是吝惜一头牛。 你不援助我，你的父亲就会死。”申鸣流着眼泪回答他 C“六国之士”的“士”：先秦时期贵族的最低等级，位 说：“当初我是父亲的孝子，如今我是君王的忠臣。我 次于大夫。句意：楚国有位读书人叫申鸣/六国的士 听说，吃谁的饭就要为谁的事去牺牲，接受谁的俸禄 人。D.句意：去用武力劫持他的父亲/共同谋划绑架 就要竭尽所能为他做事。如今我已不可能做父亲的 单于的丹亲阏氏归汉。故选B。 孝子了，而是君王的忠臣，我怎能保全自身呢？”申鸣 7.A本题考查学生分析和概括文章内容的能力。A. 拿起鼓越击鼓，最终杀了白公胜，他的父亲也因此而 “骊姬懵越，晋献公想要杀了她”错，“语”是诽谤谗害 死，楚王赏赐他百斤黄金。中鸣说：“吃君王的饭，躲 之意，晋献公想要杀的人是申生。故选A。 避君王的祸难，不是忠臣。安定您的国家，杀死我的 8.解析：本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 父亲，不是孝子。名声不能够同时树立，品行不能够 (1)“谓”，认为：“岂”，哪里：“何行如之”，逃到哪里去 同时保全，像这样活着，有什么颜面在天下立足呢？” 呢。(2)“援梓”，拿起鼓槌；“遂”，最终：“金百斤”，百 于是自尽。 斤黄金 10.C本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的 答案：(1)君父会认为我想谋害他，天下哪里有没有君 能力。C.“时空”错，没有空间，这句诗从时间和心理 父的国家！再说我能逃到哪里去呢？ 距离上营造出家乡“仲手可及”的氛围。故选C。 (2)申鸣拿起鼓槌击鼓，最终杀了白公胜，他的父亲也 11.B本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的 因此而死，楚王赏赐他百斤黄金。 能力。B.“化视觉于听觉和触觉”错，应当是“化听觉 9.解析：本题考查学生分析和概括文章内容的能力。相 于视觉和触觉”。诗人以“火”“冒烟”（视觉）以及“春 同，点：依据“不可，君安骊姬，是我伤公之心也”“不可！ 寒”“我被烧得…”（触觉）来表现鹧鸪的“啼声”（听 君谓我欲裁君也，天下岂有无父之国哉！吾何行如 觉)，故应是化听觉于视觉和触觉。故选B。 之”和“会父之孝子而为王之忠臣，何也？”可见，二者 12.解析：本题考查理解词语的丰富含义和作用的能力 都不把自我放在第一位，矢志尽孝。不同点：依据“不 解答此类试题，应先理解其表层含义，然后要结合语 可，君安麵姬，是我伤公之心也”“虽然，吾君老矣，子 境及诗歌内容，分析其深层含义及其所包含的情感。 少，国家多难，伯氏不出而图吾君。伯氏苟出而图吾 本题中，“距离”的表层含义是望远镜调整的空间距 君，中生受赐而死”可见，中生始终站在晋献公角度多 离，再联系诗歌的创作背景可知，“距离”的深层含义 方考虑，主动赴死：依据“舍父之孝子而为王之忠臣， 是诗人与故乡的时空距离。诗人在外漂泊几十载， 何也？”“其父日：·使有禄于国，立义于庭，汝乐吾无忧 如今才能够在落马洲之边界用望远镜拉近与故乡的 矣。吾欲汝之相也。’申鸣曰：‘诺。”可见，申鸣开始 “距离”，表达了诗人作为游子的伤痛、落寞和无奈。 尽心做孝子，后听从父命入仕，在国难之时违背父命， 当诗人举起望远镜来跳望的时候，魂牵梦绕的故乡 功成之后自杀身死。 近在眼前，诗人以“令人心跳”的距离写自己“近乡情 答案：①相同之处在于二者都不把自我放在第一位， 怯”的心理，“远山”把“我”撞成“内伤”，显示出诗人 矢志尽孝。②不同之处是申生始终站在晋献公角度 那种无法用语言描述的沉重的悲苦之情。 多方考虑，主动赴死：申鸣开始尽心做孝子，后听从父 答案：①是望远镜调整的空间距离； 命人仕，在国难之时违背父命，功成之后自杀身死。 ②)是一位漂泊异乡的游子与故乡之间的时空距离： 【参考译文】 ③距离让诗人“心跳”，表现了他“近乡情怯”的心理 材料一：骊姬在晋献公面前诽谤谏害公子中生， 13.解析：本题考查鉴赏诗歌的意象和艺术手法的能力 晋献公将要杀了申生。公子重耳对申生说：“您为什 解答时，要找出画线诗句中用到的意象，分析诗人是 么不向父亲说出心里的话呢？”太子说：“不可，父亲有 如何描写这些意象的，运用了什么手法，然后分析这 麵姬才得安乐，这样做会伤他的心。”重耳又说：“既然 些意象对传达情感起到了什么作用。“望远镜中扩 201 大数十倍的乡愁：乱如风中的散发”，无形的“乡愁” “我”的童年充满了欢乐和趣味。③放牛让“我”沉醉 以有形的望远镜来“扩大”，化抽象为具体，写出了乡 于武侠小说的世界。①放牛让“我”融入野地，亲近自 愁之广之深：而“乱如风中的散发”则写出了乡愁的 然，轻松自在 “剪不断，理还乱”，极大地冲击了人的视觉。“病得 4.解析：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首 像山坡上那丛调残的杜鹃/只剩下唯一的一朵蹲在 先，要读懂题干。①“你认为…”提示此题具有开放 那块·禁止越界’的告示牌后面略血”，诗人选取“杜 性，只要基于自己的阅读体验写出个性化见解，且言 鹃鸭”，并将它拟人化，说它“蹲在那块·禁止越界'的告 之成理、能自圆其说即可。②正确解读作者观点“不 示牌后而咯血”，富于象征意义，表现了诗人的“乡 愿在回忆往事时为放牛·赋予意义”。联系文末画线 愁”摧肝裂肺，这里人、物合一，写景即是写人。 句的内容和平时的阅读经验可知，赋予往事意义即作 答案：“乡愁”本来是无形的，诗人却把它和望远镜联 者跳出了年龄、情境等的限制，以成人的视角去审视 系起来，并说它在望远镜中“扩大数十倍”“乱如风中 往事，借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟往 的散发”，这样，化抽象为具体，抽象的“乡愁”在动态 事，且由事及理，抒发深刻的人生哲思和感悟等，突出 化的呈现中就有了体积，重量和形态。“蹲”“咯血” 往事的重要意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时 本是人的动作，诗人却付之于杜鹃花，用拟人手法突 为放牛·赋予意义”的内涵。其次，要根据自己对文 出了摧肝裂肺的乡愁。（或者：“一朵”是说杜鹊花， 本的理解明确观，点，并给出理由。如果觉得作者做到 “咯血”却是说杜鹃鸟了。杜鹃鸟鸣时啼血，血滴花 了，那么画线句中的“我更愿意就事论事，返回到当年 红，同名的动植物交叠成一个双关意象。诗人运用 的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”就提示了答题 具有民族文化积淀的意象，扩大和加深诗的内涵，激 的角度，可回到文本分析作者是如何就事论事，只写 发读者的历史联想。) “当时的悲欢忧乐”，不强行“拔高”升华，未将作者现 时的感受强加到彼时的情境中的。如果觉得作者没 组合高分卷六 有做到，可从“回忆”的特点、本质和感悟的抒发已融 入成人的经验等角度总结理由。 组合1放牛时代十意诚心正十任人唯贤 答案：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴 现代文阅读Ⅱ·散文+文言文阅读十 少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得 名篇名句默写 真实而生动：②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧 乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 1.B分析鉴赏文本相关内容和艺术特色。A项，无中 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍 生有，“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他孩子一起 然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义： 放牛，以改变…性格”错误，根据文本第一段中的 ②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而 “我很小就美慕那些吆喝牛马的孩子…而我只是个 感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实 温顺的可怜虫…站在他们身边像个走亲戚的陌生 感受 人”和第二段中的“我家的确需要一头牛…父亲决 5.ADF本题考查学生文言断句的能力。句意：齐人 定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生 说：“叫乐正子春来证明，我就相信你。”鲁君请求乐正 产需要，但“像个走亲威的陌生人”是“我”的想法，文 子春。“齐曰”是主谓结构，后面引出陈述的话，“曰” 中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的 后应断开，因此选A:“使乐正子春来”是兼语结构，中 性格。B项，分析正确。C项，曲解文意，根据文本第 间不断开，应在“来”后断开，因此选D:“吾将听子”是 八段中的“漫天雨雾·像我这种动不动就悲观的 主谓宾，“听”是谓语，“子”是宾语，句子完整，应在 人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本 “子”后断开，因此选F。故选ADF。 来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛制草才让 6.A本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法 “我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的 以及掌握常见的文学文化常识的能力。A.“意义和用 阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本倒数 法相同”错。雁，形容词，同“赝”，指赝品，与“真”相对 第二段中的“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞 名词，大雁。句意：鲁国就把贤品送去了。向衡阳 动，此时看武侠··那一个白衣飘飘的侠义世界美不 飞去的雁群毫无留恋的情意。B.怪，意动用法，认为 胜收”可知，作者描绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻 …奇怪形容词，奇形怪状的。句意：百姓看到后对 松闲逸的。 此感到奇怪。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的 2.C赏析文本段落。“以先抑后扬的手法来突出下文 松柏。C.正确。D.焉，疑问代词，哪里兼词，于之 ‘我’的‘兴奋又纠结”错误，文中关于锯木厂场景的描 句意：他们的儿子还会跑到哪儿去呢？堆积土石成 写营造出热烈氛围，与“我”当时和父亲去牵牛的激动 为山丘，风雨就在山中兴起。故选A。 心情相映衬，并未使用先抑后扬手法，也没有以此突 7.B本题考查学生理解文章内容的能力。B.“在此基 出下文“我”的“兴奋又纠结” 础上颂布法令，秦国百姓无不遵照执行”错。太子犯 3.解析：理解概括文中重要语句的内涵。“放牛给了我 法，在“刑其傅”“囂其师”后，秦人“趋令”。故进B。 一个几近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了 8.解析：本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 一个快乐、梦想得到满足的少年时代，可从文本中重 (1)“期年”，一年；第一个“之”，到：“秦民之国都言新 点筛选“放牛”带给“我”自由、轻松、快乐等的事件。 令之不便者”，定语后置句，即“之国都言新令之不便 根据第一段中的“我很小就美慕那些吆喝牛马的孩 的秦民”。(2)“至诚”，极端诚心；“动”使别人动心： 子，觉得他们是豪放粗犷的英雄…我想当个野孩 “未之有”，宾语前置句，即“未有之” 子”和第七段中的“在当时，放牛部分地满足了我的少 答案：(1)变法令颁布了一年，前往国都控诉新法使民 年英雄梦…旁逸斜出的机会”，可得出答案①。根 不便的秦国百姓数以千计。 据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事，可得出 (2)极端诚心而不能使别人动心的，从来没有这样的 答案②。根据倒数第二段中的“我”常在放牛时读武 事情：不诚心，从来设有过能使别人心动的。 侠小说，沉醉于使义世界，可得出答案③。根据最后 9,解析：本题考查学生筋选并概括文中信息的能力。原 一段中的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾 文“乐正子春曰：‘胡不以其真往也？’君曰：·我爱之。’ 经如此贴近”，可得出答案④。 答曰：‘臣亦爱臣之信。”据此分析出，乐正子春不说 答案：①放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦，让 假话，不用假货：原文“有一人徙之，辄予五十金，以明 “我”有了旁逸斜出的机会。②集体的放牛生活让 不欺”，据此分析出，商鞅有令必依。“于是太子犯法 202