卷四 组合2 生涯规划+世事沧桑+爱的空间 现代文阅读Ⅰ+理代文阅读Ⅱ·散文+现代诗歌阅读-2024年高考语文小题必刷卷

组合2 生涯规划士世事沧桑士爱的空间 现代文阅读I士现代文阅读II·散文士现代诗歌阅读 一、阅读下面的文字,完成1~5题。 材料二:近日,《工人日报》记者走访后发问,大 材料一:在生涯规划一词出现之前,学者们都 学就业指导为何总是“水水的”?网上猛搜信息,线 是围绕职业规划来进行研究的。其中最具代表性 1 下四处打听,“大数据填志愿”颇受欢迎,号称“顶级 的是美国学者帕森斯所提出的“人职匹配”理论,就 专家一对一辅导”的机构大有市场......这背后站着 是在清楚每个人的能力倾向、兴趣等主观条件和社 的一个个迷茫的考生、焦虑的家长,都指向同一个 业岗位需求的客观条件基础上,将二者相结合、相 话题--生涯规划教育。 对照、再匹配的理论。帕森斯之后,舒伯拓宽了生 现实中,关于生涯规划,很多学生都是从高考 涯规划的内容,提出了生涯发展的概念。 填报志愿开始的,而且是“被开始”的。很多人选择 帕森斯的人职匹配理论的核心在于人的“个别差 学校、专业,最看重、最计较的就是与分数“门当户 异”,职业是相对固定的,是使不同特质的人去匹配不 对”,最好一分都不要浪费,专业如何倒在其次一 同工作的需求。而舒伯的生涯发展理论的核心则是 选专业靠感觉、凭印象,甚至完全依赖家长。也因 人的“个别发展”,人的职业生涯是发展变化的,是让 此,很多网友后来吐橹,现在眼睛里流的泪都是当 工作来贴近人的生活。从职业规划到生涯规划,“生 年选专业时脑袋里进的水! 涯”一词的含义也丰富起来,“生涯”被用来说明一个 一些职场新人对于就业和职业的认知,依然停留 人的生活历程。着重指一个人的职业或行业。与普 在“入学”阶段。他们对自己的兴趣、志向很懵懂,对 通的工作不同,“生涯”一词有两个基本含义:一是指 不同岗位的选择无所适从,甚至对就业有抵触心理 吾^ 具有某种发展前景的职业;二是指连续性的、稳定的 ......近年来,“慢就业”火热,这背后有观念变迁等因 职业。舒伯认为,只关心人的一两次职业选择是不够 素,但职业教育和指导也“难远干系”。不少高校对学 的,应该关心人一生的生涯发展和角色变化。 生就业指导重视不够,老师多由学院辅导员“客串” 因此,舒伯创造性地用“生涯彩虹图”来表示一 不少学生只为混学分,其效果可想而知。 个人生活的广度和生活的空间。个人生活的广度, 生涯规划一头连着千千万万个家庭,一头连着 即成长、探索、建立、维持和衰退这五个主要的生涯 就业市场、劳动者大军建设,如此重要的事情,必须 阶段;个人生活的空间,即个体所扮演的子女、学生 我 高度重视,早作打算。 休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母和退休者这 着眼长远,要强化顶层设计。目前,碎片化的 九种生涯角色。舒伯还将生涯发展阶段和在各个 就业指导,距离需求相去甚远;零星、不成体系地开 阶段人的角色结合起来,提出每个阶段的人都是多 展,更难适应社会发展。在这个问题上,教育部门 种角色的综合体。在不断探索发现、构建自我的过 不妨加强统筹谋划,出台专门的教育计划、指导方 程中创造出一种独一无二的、有目的的、连续不断 案等。比如在英国,学校会为9~11年级的学生进 的生活模式,过一种有意义的人生。舒伯认为,15 行完善的生涯教育规划;在日本,初一至高三的学 班 ~24岁是个人认真探索各种可能的职业选择的黄 生都有一门生涯指导课程;等等。教什么,怎么教, 金周期,这一时期又细分为三个小阶段,试探期(15 谁来教,这离不开系统的制度设计,需要专业的师 ~18岁).转换期(18~22岁)和试验并初步承诺期 资支持,没有长远规划、统一部署、有序推动,很难 .智 (22~24岁)。不同阶段有不同的生涯发展任务。 完成。 而高中阶段正处在职业生涯探索期中的“试探期” 立足当前,可以做的也有很多。各高校有必要 其主要任务是在进行生涯规划时不仅需要考虑个 将职业教育、就业指导摆在更为突出的位置,立足 人的需要、兴趣、能力与机会,并形成暂时性的决 实际,着力补齐短板,把“水课”变成“金课”。对中 定,而且需要不断地考虑可能从事的职业领域和工 小学来说,当前一些学校已有相关尝试,今后不妨 作层次。这一阶段的发展任务是把自己的职业偏 投入更多资源,步子迈得更大些。主动与企业、社 好逐渐具体化。 会机构等合作。比如国外学生能以小组的形式去 (摘编自《一文读懂“什么是高中生涯规划教育?”》) 不同企业进行职业体验。每学期轮换,企业会安排 85 优秀员工招待,甚至还专门配备职业启蒙志愿者 4.“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五 ......多方合力,让孩子对自己、对职业、对今后的生 十而知天命,六十而耳顺,七十而随心所欲不逾 活有更多认识和想法,让他们认识到自己的兴趣和 矩”出自《论语》,这句话对我们的生涯规划有所 能力所在,学会将其转变成职业兴趣和事业追求, 启发。请结合材料一加以分析。 这是学生最需要的“干货”,也正是教育者、社会的 责任所在。 (摘编自《“生涯规划教育”要从孩子开始》) 5.高中生为什么要重视“生涯规划教育”?请结合 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一 材料提出你的看法 项是 1 _ A.清楚个人能力倾向、兴趣等主观条件和社会 职业岗位需求的客观条件是“人职匹配”理论 二、阅读下面的文字,完成6~9题。 的重要前提。 在斜塔下 B.舒伯提出了生涯发展的概念,从个人生活的广 穆青 度和生活的空间去思考人一生的生涯发展和 比萨,是意大利西部的一个古城,它最著名的 角色变化。 古迹是斜塔。建于一一七四年,高五十四点五米。 C.一些职场新人对于就业和职业的认知,依然停 据说当年建造时,由于计算有误,奠基不慎,致使塔 留在“入学”阶段,主要表现在缺乏对自身和 身倾斜。没想到正是这一缺陷,却使它成为著名的 对岗位的认知等方面。 游览胜地。十六世纪,意大利伟大的科学家利略 D.生涯规划教育的缺失导致了大学生面对就业 在这里进行过著名的自由落体运动实验。从此,斜 有抵触,对岗位选择无所适从的“慢就业” 塔就更加名噪全球。多少年来,人们慕名来到这 心理。 里,既为凭吊仞利略,也是为了观赏这座斜塔与众 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是 不同的风貌。 A.材料一与材料二都谈到了生涯规划,不过二 我们到比萨的那天,恰逢久雨初晴。斜塔拿立 者论述的重心并不相同。 于绿草如茵的广场上,背衬着蓝天白云,在阳光照 B.舒伯的“生涯发展”理论与帕森斯的“人职匹 射下,显得既奇特而又很有气势。这座塔共高八 配”理论相比,前者内容相对丰富。 层,呈圆柱形,塔身底层墙厚约两米左右,塔内有楼 C.根据舒伯的黄金周期说法,生涯规划教育至 梯可以直登塔顶,塔身全部是白色大理石砌成,除 迟在高中阶段就应该开始。 塔顶和底层外,每层都有回廊,周围都环绕着三十 D.现在的学生在报考大学及专业时,有了从看 根大理石石柱。从整个造型上看,还是相当漂亮 重、计较分数到看重专业的变化 的。斜塔的一边是两座罗马式的教堂,它们和斜塔 3.下列选项中,不适合作为论据来支撑材料一观点 浑然一体,组成了一个古老的建筑群。 的一项是 为了要找一个适当的角度,拍下这座古塔的斜 A.梁从诫没有按照母亲林微因的期望选择清华 姿,我打开相机,在游人中穿来穿去,几次试镜头, 建筑专业,而是根据自己的兴趣去了北大攻 都发现一个身穿红衣的怪模怪样的女人,正斜靠在 读历史。 斜塔下不肯离去。她向游人们招手,但谁也没有理 B.毛泽东结束了为期五年半的师范求学生涯,立 眯她。 刻投身革命事业,为解放全中国解放全人类 大约半小时以后,当我们正在教堂里听向导讲 奉献自已的一生。 解时,偶一回头,又看到那个斜靠在塔下的红衣女 C.面对就业压力大、专业对口难的情况,越来越 人,好像在这古老的教堂里,忽然出现了一个中世 多的大学生选择毕业后参加公务员考试,导 纪的幽灵。 致报考人数居高不下。 她是一个大约六十岁的干瘦的老妇人,穿着一 D.湖南考生钟芳蓉在高考中取得了676分的成 身红色的绣着花饰的衣裙,裙子很长,一直拖到脚 绩,以全省文科第四名的身份报考了自己钟 背,下面露出一双白色的绣花鞋。她头戴一顶大沿 爱的北大考古专业。 软边的女帽,也是红色的,帽上不仅系有彩带,而且 86 装饰着羽毛,这样就更使得她那布满皱纹的面庞, 的抑郁和痛苦,不能不使她在心理上产生一种可怜 显得格外清瘦。这套奇特的服饰,决不是现代的时 的变态。为了怕被人都弃,她把自己打扮成过去的 装,不知道她是从哪个时代的旧箱底里翻捡出来 贵族;看到外国旅游者到处被人奉承,她又拿起了 的。那么陈旧,不仅颜色灰暗,甚至有些破烂。这 阳伞和旅行袋。但这种可悲的妄想,并不能改变她 种古代王宫贵妇人的装束,只有出现在欧洲古典歌 的命运,反而带来了更多的鄙弃和不幸。看到这一 剧和绘画中,现在它突然出现于旅游者的行列,总 切,我仿佛看到一个被压在社会最底层的弱者,在生 给人一种不伦不类、啼笑皆非的感觉。但,这个老 活的滋涡中拼命地挣扎,而她所企求的只不过是最起 妇人似乎没有一丝难堪,相反,从她的神色和态度 码的生活权利,和作为一个人的最起码的尊严。 上看,她倒是十分矜持的。 中午,我们在广场附近一家饭馆里午餐,我又 使我感到更加奇怪的是,她的服下还央着一把 发现这个可怜的老妇人,正一步一步向我们走来。 褪色的布伞,两手拎着两个很大的旅行袋,里面鼓 她老远就注视着餐馆的概窗,和堆满在我们餐桌上 鼓索索不知装了些什么东西。她静静地站在那里, 的食物,眼睛里闪着饥饿的、贪婪的目光。可当她 倾听着向导的讲解,显出一副庄重的,全神贯注的 逐渐走近我们饭桌面前的时候,她忽然扭过头去, 神气。但当向导讲完,大家纷纷提问的时侯,她却 摆出一种十分矜持的神态,像一个庄严的修道士一 开始活跃起来,在人堆里钻来钻去,不时向这个、那 样,匆匆地从我们面前走过,连一眼也没有再看我 个人流露一种不大自然的笑容。使人觉得她是多 们,径向斜塔走去。 么希望引起人们对她的注意呵! 很久,很久,我默默地望着她那红衣的背影,衬 参观的人终于陆续走散了,当我离开教堂的时 着白色的斜塔,由大到小,渐去渐远。这时我忽然 候,又回头看了看,这空空荡荡的教堂里,只有她一个 发现,画面上的一人一塔,恰恰形成多么鲜明的对 人站在神前,虔诚地作着祈祷,在她的身后,两个大 照。斜塔是古代建筑上的畸形,而这个老妇人的形 旅行袋正一左一右地陪伴着它们伶仃的主人。...... 象,却是今天西方社会上屡见不鲜的一种畸形。这 她究竟是什么人呢?她要干什么呢?我始终带 两者在暗形上虽是相同的,但在人们的心目中,对 着这样一个疑问,远远地注意着她。不久,我见她 待这两种畸形的态度又是多么地不同呵!人们可 又双手提着旅行袋走出教堂,四下张望了一会儿, 以从世界各地兴致勃勃地来观赏斜塔,关心它,爱 径向人群稠密的货摊走去。 护它,甚至为了怕它倒塌,不惜千方百计地对它进 比萨盛产大理石,斜塔广场的周围,摆满了许 行挽救。可是有谁能够用这种心情,同样来对待这 多出卖大理石制品的货摊和商亭。商贩们热情地 个可怜的变态的老妇人呢?有谁会关心她的“倒 招揽顾客,显得特别殷勤,唯独看见她走来,谁也不 塌”,而设法予以挽救呢? 去招呼她,好像根本没有看见她一样。她本人似乎 这座闻名世界的斜塔,从它年立的那一天起, 也丝毫没有注意到别人对她的冷淡,仍然东看看西 几个世纪过去了,在这座斜塔下,人世间历尽了沧 看看,只是我始终没有看见她买过任何一样东西。 桑。蒙味黑暗的中世纪已经作为历史的陈迹远去 看到这情景,我再也控制不住自己的好奇心。 了,曾被宗教法庭判为“异端邪说”的仰利略的发 我问向导,她是不是外来的旅游者?向导耸肩膀 现,已成为举世公认的真理。可是,在这斜塔下出 回答说:“不,她是一个谁也不愿问津的活死人。” 现的像这位老妇人那样的时零人,连同漠视、奚落, “她为什么要这样打扮呢?” 山笑她的畸形的社会心理,何时才能远去呢? “还不是想让人们把她看作皇后。也没听说有 6.下列对本文有关内容的分析和概括,不恰当的一 神经病,从不哭闹,也不失态,总是彬彬有礼,只不 项是 过近来提两个旅行袋,人们叫她旅游皇后。” A.本文记述了作者观赏比萨斜塔时的所见所闻 说到这个戏滤性的绰号,向导眨眨眼睛,笑了 所感。但是,牢牢地吸引住作者的,却并非 而这些,反倒引起我对这位老妇人的同情。我觉得 “名噪全球”的斜塔奇景,而是令他心灵震颤 在她这种失常的行动背后,似乎隐藏着某种精神上 的异邦人。 严重的创伤。一个无依无靠的孤寡老人,处在西方 B.文章开头写了比萨斜塔的位置及其成为旅游 资本主义世界里,她的命运正像一团垃圾一样,不 胜地的原因,并进一步介绍了斜塔的造型和 是被人遗弃就是任人践踏。生活上的熬煎,心灵上 倾斜程度,这些是一般游记的必备内容。 87 C.作者通过向导的话了解到老妇人精神上有严 请还给我爱的空间 重创伤,生活上的熬煎、心灵上的抑郁和痛 哪怕已经被你污染了 苦,使她产生了一种可怜的变态。 也请还给我 D. 作者把写作重点放在了红衣老妇的身上,从 请还给我整个地球 发现到仔细打量再到询问向导,作者的思想 哪怕已经被你分割成 感情也随着了解的逐步深入而变化。 一千个国家 7.下列对本文艺术特色的理解与鉴赏,不恰当的一 一亿个村庄 项是 ) 也请还给我 A.全文四次写老妇人,或疏笔勾勒,或正面详 10.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是 写,或侧面介绍,或专项刻画,细致而又全面 ) 地展现了一个西方社会的弱者形象 A.即使没有房间也要一扇门,即使雄鸡被吃掉 B.《在斜塔下》以游塔为线索描写社会风情,一塔 也要鸡的骨头,荒唐要求的背后是深深的无 一人,恰形成强烈的对照,产生了集中、浓烈 奈和悲凉。 的艺术感染力。 B.牧歌被录在磁带上,就变成了“你”赚钱的工具, C.作者的抒情性议论,像恰到好处的画外音,把 所以作者希望要回来,收回自已应有的权利。 具体感受上升到对人、对社会的理性分析。 C.“哪怕只有半年也请还给我”,既表明作者对 D.这篇散文的长处,不在景物描写,而在于人物 与兄弟姐妹关系的珍视,也暗含了对失去亲 的刻画。文章利用环境和情节刻画人物,给 情的痛惜。 读者留下深刻的印象。 D.如果爱的空间被污染了,“我”希望把它拿回来。 8.分析本文中老妇人和祥林嫂形象的相同点。 含蓄地表现出作者对纯洁的爱的执着追求。 11.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一 项是 9.有人评价:“穆青的文章,由于适当地穿插描写和 A.全诗采用拟人手法,将掌握生杀予夺大权的 抒情式议论,引起读者强烈的共鸣。”你觉得这篇 各国统治者集中为一个“你”作为诉求和 文章是否体现了这一特点,谈谈你的看法。 责的对象。 B.“一千个国家/一亿个村庄”,用夸张手法呈现 世界被分割的图景,形象地表达了作者强烈 三、阅读下面的诗歌,完成10~13题。 的诉求。 还给我 C. 诗中一再使用“哪怕”,凸显了最高期待与最低 严力 限度的满足之间强烈的反差,强化了情感力度 请还给我那扇没有装过锁的门 D.全诗借助多种意象,展开丰富联想:运用排 哪怕没有房间也请还给我 比等多种手法,显现出清晰的思维脉络和深 请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡 沉的情感基调。 哪怕已经被你吃掉了 12.“还给我”是这首诗的核心诉求,简要概括作者 也请把骨头还给我 希望“还给我”的究竟是什么。 请还给我半山坡上的那曲牧歌 哪怕已经被你录在了磁带上 也请把笛子还给我 13.这首诗有着怎样的内在顺序?这样安排有什么 请还给我 好处? 我与我兄弟姐妹的关系 哪怕只有半年也请还给我 88言加以品味。语言品味还离不开上下文，应当在文 5,解析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态 本语境中体会其独特的意义。“静默。静默。历史 度、探究问题提出见解的能力。材料一“舒伯认为，15 也不过是脚下一条流去的小河。而你们，站在那儿， ~24岁是个人认真探索各种可能的职业选择的黄金 将成为人类的一个思想。”诗歌的最后几句，把历史 周期”“而高中阶段正处在职业生涯探索期中的·试探 比作一条长河，而母亲就是站在河边守护小河的保 期”，可见高中阶段属于职业生涯黄金周期中的试探 护神，诗人在景象描写和联想思索之后告诉读者，金 期。材料二“现实中，关于生涯规划，很多学生都是从 黄的稻束是静默的母亲的形象，在秋天的田野里低 高考填报志愿开始的，而且是‘被开始’的。很多人选 头沉思，在这默默承受一切的生命姿态中，进一步提 择学校、专业，最看重、最计较的就是与分数·门当户 升了对母亲的赞美。“历史也不过是！脚下一条流去 对’，最好一分都不要浪费，专业如何倒在其次一选 的小河”，也就是说，这个肩负着伟大的疲倦和辛劳 专业靠感觉、凭印象，甚至完全依赖家长”“多方合力， 的母亲形象，在一片收割后的田野的映衬下，超越时 让孩子对自己、对职业、对今后的生活有更多认识和 空超越了历史的进程而具有了永恒性。而“静默”是 想法，让他们认识到自己的兴趣和能力所在，学会将 诗人面对自然凝神观照的状态，正是在静默中，诗人 其转变成职业兴趣和事业追求，这是学生最需要的 回潮了历史，发现了雕像是人类思想的一个结晶。 ·干货’，也正是教育者、社会的责任所在”，可见这一 可以说，最后这一句，使得这首诗超越了对母亲劳动 阶段，高中生对自己的需要、兴趣、能力以及对未来所 者的赞颂，而具有了更深刻广泛的哲思 从事的职业领域和工作层次缺乏认知，需要接受这一 答案：最后几句，把流逝的历史比成流淌的小河，把 方面的教育 站在田里的稻束比拟成人，进而提升至对人及其精 答案：①高中阶段属于职业生涯黄金周期中的试探 神的赞美与思考。“不过”“而”的语气表明：稻束的 期。②这一阶段，高中生对自己的需要、兴趣、能力以 精神超越了历史，这种坚韧美丽的精神是人类历史 及对未来所从事的职业领域和工作层次缺乏认知，需 进程中永恒的思想结品，使得这首诗超越了对母亲 要接受这一方面的教育 劳动者的赞颂。 6.C本题考查学生分析和概括文章内容的能力。C. 组合2生涯规划+世事沧桑十爱的空间 “作者通过向导的话了解到老妇人精神上有严重创 现代文阅读I十现代文阅读Ⅱ·散文十 伤”错误，根据原文“我觉得在地这种失常的行动背 后，似乎隐藏着某种精神上严重的创伤”，说明“生活 现代诗歌阅读 上的熬煎、心灵上的抑郁和痛苦，使地产生了一种可 1.D本题考查学生筛远并辨析信息的能力。D.“生涯 怜的变态”等内容是“我”的猜测，而非从向导那了解 规划教有的缺失导致了…”以偏概全。由材料二中 到的。故选C。 “·慢就业'火热，这背后有观念变迁等因素，但职业教 7.D本题考查学生理解与鉴赏艺术特色的能力。D. 育和指导也·难逃干系·”可知，“生涯规划教有的缺 “这篇散文的长处，不在景物描写，而在于人物的刻 失”只是其中一个因素。故选D 画”错误，本文意在通过游记散文中的所见所闻，表达 2.D本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力 对西方冷漠人性的批判。故选D D.“有了从看重、计较分数到看重专业的变化”分析错 8.解析：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。解 误，根据材料二第二段“很多人选择学校、专业，最看 答此题时，要回归到课本中祥林嫂的人物形象，祥林 重、最计较的就是与分数·门当户对’，最好一分都不 嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善 要浪费，专业如何倒在其次—一选专业靠感觉，凭印 良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人 象，甚至完全依赖家长”可看出，没有提到这种变化。 的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受都视甚 故选D。 至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。祥林嫂 3.C本题考查学生分析论点，论据和论证方法的能力。 想用捐门槛的方式获得尊重，但依旧没有改变。本文 材料一中美国学者帕森斯所提出“人职匹配”理论，人 的老妇人也是一样受人鄙视，属于社会底层人物，在 职匹配理论的核心在于人的“个别差异”。C,很明显 社会上渴求别人对她的尊重，看到外国旅游者被奉 是一种逃避，不是一种主动寻求“让工作匹配生活”的 承，于是自己也拿起旅行包，想获得尊重，“但这种可悲的 方式。故选C 妄想，并不能改变她的命运，反而带来了更多的鄙弃和不 4.解析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度 幸”，事与愿违，她并没有获得尊重。根据上述分析可知， 的能力，以及分析运用文中信息的能力。这段话出自 二人的共同点是生活在社会底层，受人鄙视，而又希望改 《论语·为政》，孔子的意思是：“我十五岁就立志学 变自己的命运却政变不了的无奈的形象。 习，三十岁能够有所成就，四十岁遇到事情不再感到 答案：都是社会最底层的人物，都被人们看不起、唾 因惑，五十岁就知道哪些是不能为人力支配的事情而 弃，都有过命运的挣扎，样林嫂希望通过捐门槛来获 乐知天命，六十岁时能听得进各种不同的意见，七十 得一种信任，老妇人看到外国旅游者被人奉承，也拿 岁为人处世可以随心所欲却叉不超出规矩。”孔子一 起了旅行包和伞，希望改变别人对自己的看法。 生都在不断学习，这与材料一中的“舒伯的生涯发展 9.解析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意 理论的核心则是人的·个别发展’，人的职业生涯是发 的解读的能力。解答此题时，要首先表达自己的观 展变化的，是让工作来贴近人的生活”的理论相契合。 ,点，即本文是一篇游记散文，用具有哲理的描写和抒 这就启示我们，要以“个别发展”（自身发展）为核心进 情式议论，能够引起读者的共鸣。然后从描写和议论 行生涯规划。孔子自述了他学习和修养的过程。这 两个角度进一步分析为什么能够引起读者的共鸣 一过程，是一个随着年龄的增长、思想境界逐步提高 描写角度：本文采用大量的心理描写，比如“她究竞是 的过程这符合材料一中的“舒伯认为，只关心人的 什么人呢？她要干什么呢？”，通过作者的提问，吸引 一两次职业选择是不够的，应该关心人一生的生涯发 读者的阅读兴趣，带领读者寻找答案。议论角度：“这 展和角色变化”这一观点。孔子不同阶鞭有不同成长 时我忽然发现，画面上的一人一塔，恰给形成多么鲜 目标，启发我们要关心个人一生的生涯发展和角色 明地对照。斜塔是古代建筑上的畸形，而这个老妇人 变化。 的形象，却是今天西方社会上屡见不鲜的一种畸形 答案：①孔子立志向学，启发我们要以“个别发展”（自 这两者在畸形上虽是相同的，但在人们的心目中，对 身发展)为核心进行生涯规划。②孔子不同阶段有不 待这两种畸形的态度又是多么地不同呵！人们可以 同成长目标，启发我们要关心个人一生的生涯发展和 从世界各地兴致勃勃地来观赏斜塔，关心它，爱护它 角色变化。 甚至为了怕它倒塌，不惜千方百计地对它进行挽救 197 可是有谁能够用这种心情，同样来对待这个可怜的变 态的老妇人呢？有谁会关心她的·倒塌’，而设法予以 组合高分卷五 挽救呢”“可是，在这斜塔下出现的像这位老妇人那样 的畸零人，连同漠视、美落，汕笑她的畸形的社会心 组合1千里江山十意诚心正十任人唯贤 理，何时才能远去呢”，富有哲理的议论，升华文章的 现代文阅读Ⅱ·小说十文言文阅读十 主题即批判西方资本主义社会人性的冷漠 答案：①全文以游记所见，用富有哲理的描写和抒情 现代诗歌阅读 式议论，达到了情真意切、发人深思、耐人寻味的艺术 1.D理解文本内容。A项，“说明叶桃的性格活泼多 效果。②文中用了大量的心理描写，如“她要干什么 变”错误，文中这句话是一种隐晦表达叶桃有双重身 呢？”作者替读者发问，使读者也迫切希望跟着作者找 份的写法。B项，“表明她很适应南京休闲的日常生 到答案。③作者听到“旅游皇后”这个称呼时，没有 活”错误，文中写“到了南京，她的很多旧习惯都消失 笑，而是表现出深深的同情，最后看到一塔一人的对 了”，说明叶桃并不习惯南京的生活，且由原文中的 比时，用了大段的议论文字发出了塔是畸形的、人也 “保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报”可 是畸形的感叹，进而上升到对西方资本主义社会冷漠 知，叶桃跟挑担小贩买桂花糖芋苗也不仅仅是为了吃 现状的批判，深化了主题 零食，更是出于地下工作的需要。C项，“反映出她斗 10.B本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力」 争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”错误，叶 B.“所以作者希望要回来，收回自己应有的权利”曲解诗 桃是故意发火的，她这样做是为了掩人耳目，让陈千 句含意。应理解为作者痛心于纯真美好的事物被商业 里有机会出去接触卖桂花糖芋苗的挑担小贩，以传递 化污染，希望能保留一点天然美好的东西。故选B。 紧急情报，故此处应是反映了叶桃的机智沉着。 11.A本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 2.C分析鉴赏文本艺术特色。“用以反衬一种紧张诡 A.“全诗采用拟人手法”分析错误，诗中并无拟人手 异的气氛”错误，机要室另外两个女人的微笑是在不 法：将“你”理解为各国统治者也不全面。故选A。 12.解析：本题考查学生概括诗歌内容的能力。“没有装 明真相的情况下对陈千里报以同情的微笑，门房的笑 过锁的门”一“我”不愿被封闭，“我”希望拥有自由 是与陈千里熟识之后客气礼貌的笑，这两处描写并没 的空间。诗人呼唤人与人之间没有隔阅、和谐相处 有反衬出一种紧张诡异的气氛，反而在一定程度上舒 的关系。“早晨叫醒我的那只雄鸡” “我”不愿不 缓了暗流涌动的紧张氛围。 分昼夜、不辨黑白地活着，“我”必须主宰自己的时 3.解析：理解和分析文中重要语句的丰富含义 间：“半山坡上的那曲牧歌”一一“我”渴塑诗意的生 画线句 上下文 表层含义 相芙情节内客 课层含义 活，期望拥有宁静与安适。诗人呼唤符合自然规律 上文：“叶桃 和人性的田园生活，呼唤不被商业化的、纯朴天然的 离开上海去 “直到最后 那个月，他 艺术形式。“我与我兄弟姐妹的关系”—“我”不愿 了南京””当 才知道地究 被孤立、被边缘化，“我”渴望温馨和睦、相亲相爱的 时他反复问 过自己…… 叶桃告料 竟在做什么 人际关系。诗人呼唤兄弟姐妹之间的亲情。“爱的 陈千里去 工作…她 叶桃思趣 难道他们手 空间”一“我”增恶生活在充斥冷漠、布满仇怨、杀 在他们 握着手、心坪 南京参加 真正在微的 上更早觉 机四伏的世界。诗人呼唤纯洁美好、不受世俗污染 两个人 工作，两人 是一些秘密 悟，她先 坪跪时说的 交谈时地 工作，这些 于陈千里 的爱。“整个地球” 一这个意象是全诗的高潮，点， 当中， 话，都只是分 叶桃总 也会匆刻 工作对地念 参加革 “我”希望地球是一个和平的星球，不再有千戈纷扰 别前一时的 离开，可以 义重大”“辐 命·最终 诗人呼唤和平、团结、友爱的大同世界。诗人借“我” 是先离 冲动9” 去的那 下文：“新问路 概括为：两 姓前，地告 在斗争中 这个抒情主人公之口，宣泄了自己的美好理想。 一个 人日常交 楼上的厢房 诉陈千更自 辆牡，永 答案：①人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。②符合 往中，叶桃 …他完全沉 己是共产党 运离开了 自然规律和人性的田园生活。③不被商业化的、纯朴天 浸在话避中， 总是先 员，从前没 陈千里 可说着说着， 离开 有香诉他 然的艺术形式。④兄弟姐妹之间的亲情。⑤纯洁美好、 …地说她 不受世俗污染的爱。⑥和平、团结、友爱的大同世界。 她忽然站起 一直打算发 13.解析：本题考查学生分析诗歌写作顺序及其作用的 身，急匆朝奔 出了家门” 展他入觉” 能力。从整首诗来看，“我”的请求显然是按由小到 大（或：由微观到宏观、由“小我”到“大我”）的顺序来 “现在想来， 说不定地一 叶桃虽然 安排的，“要求”的内容也由浅入深，由具体到抽象， 直都在酷示 离开了陈 先是“请还给我那扇没有装过锁的门”“请还给我早 他：她真正 千里，但 晨叫醒我的那只雄鸡”“请还给我半山坡上的那曲牧 她用通信 在做的是一 歌”，再是“我与我兄弟姐妹的关系”“请还给我爱的 等方式延 些秘密工作 下文：“即便 续与陈千 空间”，最后是“请还给我整个地球”。而现实世界 ……但在让 去了南京，地 里的思想 (“你”)所能给予的满足是空洞的，是不存在的：初级 他：道真相 也身隔几天 递拉，地 层次的小的“请求”，尚且无法得以满足，更何况更高层 就给她写信， 前，地就为 他指明了方 有意引导 级的要求呢？而“我”却似乎不在乎这个严酷的现实了， 这些信件延 叶桃依然 旅千里走 她从表 一厢情愿、“变本加厉”地一次次地提出更高层级的“请 没有真 续了先前的 通过多种 向，让他了 上革命道 思想班撞 方式和陈 解了一个人 路，成为 求”，当然这更高层级的“清求”的满足只能是更加空羽， 正离开 …她还托 千里保持 应斌投身于 竖定的共 更加不现实，更加荒谬可笑，从而增强了诗歌的表现力 过他 人给他锵书 联系 什么样的率 产主义战 和感染力。结构上使诗歌层次分明，脉络清晰。 和表志 业，才会让 人生变得更 答案：第一问：①诗歌按照诉求由具体到抽象（或由 还有地喜欢 最终莫勇 微观到宏观)的内在顺序安排。②先是对“门”“雄 的涅克拉索 有意义”“她 福社，地 说她一直打 鸡”“牧歌”这些具体事物的诉求，然后是对“兄弟姐 夫诗集“ 也水远活 算发展他入 妹的关系”“爱的空间”这些情感的诉求，最后是对 党……地看 在陈千 心中，其 “整个地球”这一最大理想的诉求。 望他将来能 革命精神 第二问：①这样安排使得全诗层次分明，脉络清晰 成为一个坚 定的共产主 为陈千里 结构上浑然一体。②全诗内涵层层推进，境界逐步 义战士” 所魁承 提升，增强了诗歌的表现力和感染力。 198