第四单元 课文8 古诗二首《望庐山瀑布》（教学课件）-2023-2024学年二年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

望庐山瀑布 二年级语文上册（统编版·五四制） 班级：X年级X班 教师：XXX 瀑布风光 2 学习目标 认写 认识本课生字， 正确书写生字。 01 朗读 正确流利地朗读古诗，理解词语及句意。 02 背诵 背诵古诗，体会古诗所表达的思想感情。 03 3 目录 整体感知 课文讲解 拓展延伸 02 03 04 课程导入 01 课程导入 01 庐山瀑布 庐山瀑布，被誉为中国最秀丽的十大瀑布之一。 三叠泉，最著名的瀑布，被称为“庐山第一奇观”。 庐山，位于江西省九江市，耸峙于长江中下游平原与鄱阳湖畔，瀑布飞泻。 李白 唐代最具个性特色、伟大的 浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉。 与杜甫并称“李杜”。 李白(701-762），号青莲居士 诗作者 7 瀑 炉 烟 川 布 pù yáo 遥 bù lú yān chuān 我会认 日照 香炉 紫烟 悬挂 山川 川 我会写 望：从远处看。 望 瀑 布 瀑布：从陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。 我会写 整体感知 02 日 照 香 炉 生 紫 烟，遥 看 瀑 布 挂 前 川。飞 流 直 下 三 千 尺，疑 是 银 河 落 九 天。 望 庐 山 瀑 布 lú pù rì zhào xiānɡ lú shēnɡ zǐ yān yáo kàn pù bù ɡuà qián chuān fēi liú zhí xià sān qiān c hǐ yí shì yín hé luò jiǔ tiān 李白 我会读 日 照 / 香 炉 / 生 紫 烟， 遥 看 / 瀑 布 / 挂 前 川。 飞 流 / 直 下 / 三 千 尺， 疑 是 银 河 / 落 九 天。 望 /庐 山 瀑 布 李白 我会读 朗读诗歌，注意节奏 自读整首诗，体会情感 要求 读准字音，读通句子，注意诗歌的节拍。 思考 这首诗体现了诗人什么情感？ 这首诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了诗人对祖国山河的热爱与赞美之情。 我会想 课文讲解 03 要求: 读准字音，读通句子 思考: 日 照 香 炉 生 紫 烟， 遥 看 瀑 布 挂 前 川。 这两句主要写了哪些景物？ 日、香炉 、紫烟、瀑布 我会品 齐读一、二句 日 照 香 炉 生 紫 烟， 自读第一句 我会品 思考: 诗人描绘了一幅怎样的画面？ 画面: 一座顶天立地的香炉，冉冉地升起了团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。 自读第一句 我会品 你了解香炉吗？ 文中的“香炉”到底指什么呢？ 庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。 品读第一句 我会品 作者在诗中为什么要用“生”字，而不用“升”呢？ 升 生 思考: 香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。 分析: 产生：一直缭绕 升起：终会散去 思考 “遥看”有什么作用？诗人看到的是什么样的景象？ 分析 点题，点明是远远地望庐山瀑布。瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。 自读第二句 我会品 遥看瀑布挂前川 化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。它还包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。 品读第二句 我会品 遥看瀑布挂前川 思考：“挂前川“的”挂”字好在哪里？ 日 照 香 炉 生 紫 烟， 遥 看 瀑 布 挂 前 川。 在阳光的照耀下，香炉峰升起了紫色的烟雾。远远看去，瀑布像挂在山前的一条河流。 翻译第一、二句 我会品 飞 流 直 下 三 千 尺， 疑 是 银 河 落 九 天。 齐读三、四句 我会品 思考: 诗人看到什么景，想到什么？ 分析: 看：飞流直下三千尺 想：疑是银河落九天 思考：“飞”“直下”写出了瀑布的什么特点？用了什么修辞手法？ 夸张 齐读三、四句 我会品 把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动； 飞 既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。 直下 长长的水流，飞快地从山上直泻而下。 疑：怀疑。怀疑是天上的银河流到了人间。 “疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？ 齐读三、四句 我会品 疑是银河落九天 瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。 “银河”“九天”各指什么？ 齐读三、四句 我会品 九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的大河。 飞 流 直 下 三 千 尺， 疑 是 银 河 落 九 天。 思考：你能说一说三、四句的意思吗？ 仿佛三干尺水流飞奔直冲而下，莫非是银河从九天垂落山崖间。 齐读三、四句 我会品 课 题 课文8.望庐山瀑布 统编版 二年级上册 第三单元 古诗二首 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 知识与技能 认识 “庐、瀑、炉” 等生字，会写 “照、炉、烟” 等字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 理解诗句的意思，感受庐山瀑布的雄伟壮观。 过程与方法 通过朗读、想象、观看图片等方式，体会古诗的意境。 运用讲解、讨论等方法，理解生字词和诗句的含义。 采用诵读法，感受古诗的韵律美和节奏美。 情感态度与价值观 领略大自然的美丽与神奇，激发对祖国山河的热爱之情。 培养学生的审美情趣和文学素养。 学习 重难点 重点 认识生字，会写要求会写的字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 理解诗句的含义，感受庐山瀑布的壮美景色。 难点 体会古诗中夸张、比喻等修辞手法的运用。 感悟诗人对大自然的赞美之情，培养学生的审美能力。   学情分析 二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。 在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。 在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。 在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。 在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。 在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。 在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。 总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 1.庐山瀑布 庐山介绍 庐山，又名匡山、匡庐，位于江西省九江市庐山市境内。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有 “匡庐奇秀甲天下” 之美誉。 庐山山体呈椭圆形，是典型的地垒式断块山。主峰汉阳峰，海拔 1474 米。庐山的地貌景观较为特殊，有奇峰、怪石、幽谷、瀑布等多种自然景观。 庐山的气候宜人，夏季凉爽，是著名的避暑胜地。这里雨量充沛，云雾缭绕，给庐山增添了许多神秘的色彩。 庐山还是一座历史文化名山，自古以来，众多文人墨客在此留下了大量的诗词歌赋和书画作品。如李白的《望庐山瀑布》、苏轼的 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 等，都让庐山的名声更加远扬。 瀑布介绍 庐山的瀑布众多，各具特色。庐山瀑布主要由三叠泉瀑布、开先瀑布、石门涧瀑布等组成。 庐山瀑布的形成与庐山的地质构造和气候条件密切相关。庐山的山体多为岩石，经过长期的风化和侵蚀，形成了许多悬崖峭壁。而庐山地区雨量充沛，水流汇聚后从悬崖上倾泻而下，便形成了壮观的瀑布。 庐山瀑布以其雄伟壮观的气势和独特的自然景观吸引着众多游客。瀑布的水流从高处落下，水花四溅，在阳光的照耀下，常常会出现彩虹，美不胜收。 三叠泉介绍 三叠泉又名三级泉、水帘泉，位于江西省著名风景区庐山风景区中。它被誉为 “庐山第一奇观”。 三叠泉瀑布总落差达 155 米。泉水由大月山、五老峰的涧水汇合，从大月山流出，经过五老峰背，由北崖悬口注入大盘石上，又飞泻到二级大盘石，再喷洒至三级盘石，形成三叠，故得名 “三叠泉”。 三叠泉每叠各具特色。一叠直垂，水从 20 多米的簸箕背上一倾而下；二叠弯曲，高约 50 米，“飘者如雪，断者如雾，缀者如旒，挂者如帘”；三叠最长最阔，洪流倾泻，如玉龙走潭，直入潭中。 三叠泉景色壮观，气势磅礴。站在观瀑台上，可以感受到瀑布带来的强大水汽和轰鸣声，让人震撼不已。周边的自然环境也十分优美，绿树成荫，溪流潺潺，是一处不可多得的自然景观胜地。 2.李白简介 李白（701 年 —762 年），字太白，号青莲居士，又号 “谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫并称为 “李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即 “小李杜” 区别，杜甫与李白又合称 “大李杜”。《旧唐书》记载李白为山东人；《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗 。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友 。 李白五岁时就展现出文学天赋，能背诵唐代小学识字课本内容 。十五岁开始撰写诗赋，并向有社会地位的人递送作品以获得关注，得到一些名流认可和奖赏 。青年时在江油、剑阁、梓州等地游学，期间受道家思想、侠客思想影响 。 开元十二年（724 年），二十四岁的李白离开故乡，途径成都、峨眉山等地，后到达扬州、安陆等地，并在此定居、成婚 。他曾与孟浩然相约出游，写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。后李白因被人陷害，产生隐居之念，一方面通过隐居访仙学道树立声誉，另一方面向达官显贵上书请求引荐 。 天宝元年（742 年），李白得到进京供奉翰林的通知，受到唐玄宗宠幸，但仅被当作御用文人，难以施展政治抱负，后因性格狂放不羁得罪人而出走长安 。安史之乱爆发后，李白因参与永王东巡而被判罪，被流放到夜郎，乾元二年（759 年）重获自由 。上元二年（761 年），六十出头的李白因病返回金陵，生活窘迫，投奔当涂县令李阳冰 。宝应元年（762 年），李白客死在安徽当涂县令李阳冰处 。 李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等 。其作品想象丰富，浪漫奔放，意境独特，才华洋溢，在诗歌的艺术成就上，他被认为是中国浪漫主义诗歌的巅峰 。同时，李白也是乐府诗的继承人，使许多流失的乐府诗回归本题，并革新古体诗，使其升华到新的高度 。他的诗歌对后代产生了极为深远的影响，中唐的韩愈、孟郊、李贺，宋代的苏轼、陆游、辛弃疾，明清的高启、杨慎、龚自珍等著名诗人，都受到李白诗歌的巨大影响 。 3.字词识记 “我会认” “庐”（lú）：可通过组词 “庐山” 来加深记忆。庐山是中国著名的风景名胜区，以此帮助学生认识这个字与山有关。 “瀑”（pù）：结合诗句中 “瀑布” 一词，展示瀑布的图片，让学生直观感受 “瀑” 字所代表的事物。强调这个字的读音是四声，不要读成三声。 “炉”（lú）：可以与 “庐” 字对比记忆，“炉” 与火有关，如 “火炉”“炉灶” 等。而 “庐” 与山有关。 “我会写” “望”： 读音是 “wàng”。 结构为上下结构，上面是 “亡”“月”“王” 的组合，下面是 “王”。书写时要注意各部分的比例协调，上面部分稍宽，下面的 “王” 字要写得端正。 意思是向远处看。可以通过组词 “远望”“眺望”“望见” 等帮助学生理解字义。在诗句 “望庐山瀑布” 中，“望” 字体现了诗人从远处观望庐山瀑布的情景。 “瀑”： 读音为 “pù”。 左右结构，左边是 “氵”，表示与水有关；右边是 “暴”。书写时要注意左窄右宽，“暴” 字的笔画较多，要写得紧凑一些。 指从山壁上或河床突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。在诗中 “瀑布” 一词形象地描绘出庐山瀑布的壮观景象。可以让学生通过想象瀑布的样子来加深对这个字的理解。 学习任务二：整理感知 一、自由朗读 在自由朗读《望庐山瀑布》时，可以先让学生轻声试读几遍，熟悉诗歌的字音和韵律。然后，逐渐提高音量，读出诗歌的节奏感和韵律美。在朗读过程中，要注意以下几点： 读准字音：特别注意 “庐（lú）”“瀑（pù）”“疑（yí）” 等字的读音，确保发音准确。 把握节奏：根据诗歌的韵律和意境，合理地停顿和延长音节，使朗读更加流畅自然。 融入情感：通过想象诗歌所描绘的画面，感受诗人的情感，将自己的情感融入到朗读中，使朗读更具感染力。 二、划分节奏 日照 / 香炉 / 生紫烟，遥看 / 瀑布 / 挂前川。 飞流 / 直下 / 三千尺，疑是 / 银河 / 落九天。 这样划分节奏可以使诗歌的韵律更加明显，有助于学生更好地理解诗歌的意境和节奏之美。在朗读时，可以按照节奏停顿，突出诗歌的韵律感。 三、体会情感 欣赏美景，赞叹自然：诗的前两句 “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川” 描绘了庐山香炉峰在阳光照耀下升起紫色烟雾，远远望去瀑布像白色绢绸悬挂在山前的壮丽景象。诗人通过细腻的笔触，展现了大自然的神奇与美丽，表达了对庐山瀑布的惊叹和赞美之情。 夸张手法，凸显雄伟：“飞流直下三千尺” 一句运用了夸张的手法，极言瀑布的落差之大，水流之急。这种夸张的描写不仅让读者感受到瀑布的雄伟气势，也体现了诗人对大自然力量的敬畏和赞叹。 浪漫想象，意境高远：最后一句 “疑是银河落九天”，诗人将瀑布想象成从天上的银河倾泻而下，充满了浪漫主义色彩。这种大胆的想象不仅拓展了诗歌的意境，也表达了诗人对宇宙和自然的无限遐想，使诗歌具有了更高的艺术价值。 总之，《望庐山瀑布》通过生动的描写和浪漫的想象，表达了诗人对大自然的热爱、赞美和敬畏之情。在学习这首诗时，学生可以通过朗读、分析和想象，深入体会诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、诗句解读 “日照香炉生紫烟”： 注释：香炉指庐山的香炉峰，其形状尖圆，像座香炉。紫烟指日光透过云雾，远望如紫色的烟云 。 翻译：太阳照耀香炉峰，生出袅袅紫烟 。 手法：运用了比喻的手法，将香炉峰比作香炉，生动形象地描绘出山峰在阳光照耀下云雾缭绕的景象，“生” 字赋予了烟雾动态美，使画面极具生命力 。 情感：通过描写这一奇特的自然景象，为瀑布营造了一种神秘、空灵的氛围，表现出诗人对眼前美景的惊叹与喜爱 。 特色：“生紫烟” 的描写富有想象力和浪漫色彩，给人以视觉上的美感和奇幻的感觉，同时也点明了时间（白天）和环境（阳光照耀下）。 “遥看瀑布挂前川”： 注释：遥看即从远处看。挂前川指瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上 。 翻译：远远望去，瀑布像长河悬挂山前 。 手法：“挂” 字化动为静，将流动的瀑布比作静态的白练，生动形象地写出了瀑布从悬崖倾泻而下的壮观景象，如同悬挂在山川之间的一幅巨大画卷 。 情感：表达了诗人对瀑布的赞美之情，展现出他被眼前美景所震撼的心境 。 特色：此句紧扣题目中的 “望” 字，从远处着眼，简洁而准确地描绘出瀑布的整体形态和位置，让读者仿佛身临其境。 “飞流直下三千尺”： 注释：“飞流” 形容瀑布凌空而出，喷涌飞泻的样子。三千尺是夸张的说法，形容山高 。 翻译：高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺 。 手法：运用了夸张的手法，极力渲染瀑布的高度和水势的迅猛，“飞” 字生动地表现出瀑布的磅礴气势和速度之快 。 情感：进一步表达了诗人对瀑布的惊叹和赞美，体现出诗人豪迈奔放的情感和对大自然鬼斧神工的敬畏 。 特色：以简洁的语言突出了瀑布的雄伟壮观，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼，使读者能够深刻感受到瀑布的非凡气势。 “疑是银河落九天”： 注释：疑是怀疑的意思。银河指古人指银河系构成的带状星群。九天指天空的最高处 。 翻译：让人怀疑是银河从天上泻落到人间 。 手法：运用了比喻和夸张的手法，将瀑布比作银河从天上倾泻而下，既写出了瀑布的壮观和宏大，又增添了诗歌的浪漫主义色彩 。 情感：表现出诗人对庐山瀑布的极度喜爱和赞美之情，同时也流露出诗人的浪漫情怀和豁达的心境 。 特色：此句是全诗的高潮，以奇妙的想象和大胆的夸张，给人留下了深刻的印象，使瀑布的形象更加雄伟、神奇，也让整首诗的意境得到了升华。 二、诗歌整体特色 构思奇特：诗人以独特的视角和丰富的想象力，先从香炉峰的紫烟写起，引出瀑布，再通过对瀑布的细致描绘和大胆想象，将其与银河相连，使诗歌的意境开阔而富有奇幻色彩 。 语言生动形象、洗炼明快：全诗用词精准、生动，如 “生”“挂”“飞” 等字，将自然景观描绘得栩栩如生。同时，语言简洁明快，毫无拖沓之感，读来朗朗上口 。 运用多种修辞手法：巧妙地运用了比喻、夸张、想象等修辞手法。比喻如 “疑是银河落九天”，将瀑布比作银河，形象生动；夸张如 “飞流直下三千尺”，突出了瀑布的高和气势；想象丰富，如把瀑布想象成银河从天上落下，使诗歌充满浪漫主义气息 。 情景交融：诗人在描写庐山瀑布的壮丽景色的同时，也融入了自己对大自然的热爱和赞美之情，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到诗人的情感波动 。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：拓展延伸 推荐阅读 《望天门山》 唐・李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 27 瀑布从高高的地方奔泻下来，就像银河从很高的天上落下来。 翻译三、四句 我会品 飞 流 直 下 三 千 尺， 疑 是 银 河 落 九 天。 归纳总结 我会说 手法 这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。 内容 充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，表达了诗人对祖国大好河山的热爱。 拓展延伸 04 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 推荐阅读 读李白 望 天 门 山 李 白 山川 （ ）山（ ）川 烟云 烟（ ）云（ ） 穷尽 （ ）穷（ ）尽 层叠 层（ ）叠（ ） 读一读，写一写 山 水 林 翠 消 散 名 大 课堂小练 学成语 读《望庐山瀑布》，大家感受到了庐山瀑布的气势磅礴，领略了庐山的美景。这首古诗中还有一个生字要求大家写一写，请大家仔细观察这个汉字“炉”，说说这个字要注意什么？ 课后作业 写生字 炉 课 题 课文8.望庐山瀑布 统编版 二年级上册 第三单元 古诗二首 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 知识与技能 认识 “庐、瀑、炉” 等生字，会写 “照、炉、烟” 等字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 理解诗句的意思，感受庐山瀑布的雄伟壮观。 过程与方法 通过朗读、想象、观看图片等方式，体会古诗的意境。 运用讲解、讨论等方法，理解生字词和诗句的含义。 采用诵读法，感受古诗的韵律美和节奏美。 情感态度与价值观 领略大自然的美丽与神奇，激发对祖国山河的热爱之情。 培养学生的审美情趣和文学素养。 学习 重难点 重点 认识生字，会写要求会写的字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 理解诗句的含义，感受庐山瀑布的壮美景色。 难点 体会古诗中夸张、比喻等修辞手法的运用。 感悟诗人对大自然的赞美之情，培养学生的审美能力。   学情分析 二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。 在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。 在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。 在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。 在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。 在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。 在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。 总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 1.庐山瀑布 庐山介绍 庐山，又名匡山、匡庐，位于江西省九江市庐山市境内。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有 “匡庐奇秀甲天下” 之美誉。 庐山山体呈椭圆形，是典型的地垒式断块山。主峰汉阳峰，海拔 1474 米。庐山的地貌景观较为特殊，有奇峰、怪石、幽谷、瀑布等多种自然景观。 庐山的气候宜人，夏季凉爽，是著名的避暑胜地。这里雨量充沛，云雾缭绕，给庐山增添了许多神秘的色彩。 庐山还是一座历史文化名山，自古以来，众多文人墨客在此留下了大量的诗词歌赋和书画作品。如李白的《望庐山瀑布》、苏轼的 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 等，都让庐山的名声更加远扬。 瀑布介绍 庐山的瀑布众多，各具特色。庐山瀑布主要由三叠泉瀑布、开先瀑布、石门涧瀑布等组成。 庐山瀑布的形成与庐山的地质构造和气候条件密切相关。庐山的山体多为岩石，经过长期的风化和侵蚀，形成了许多悬崖峭壁。而庐山地区雨量充沛，水流汇聚后从悬崖上倾泻而下，便形成了壮观的瀑布。 庐山瀑布以其雄伟壮观的气势和独特的自然景观吸引着众多游客。瀑布的水流从高处落下，水花四溅，在阳光的照耀下，常常会出现彩虹，美不胜收。 三叠泉介绍 三叠泉又名三级泉、水帘泉，位于江西省著名风景区庐山风景区中。它被誉为 “庐山第一奇观”。 三叠泉瀑布总落差达 155 米。泉水由大月山、五老峰的涧水汇合，从大月山流出，经过五老峰背，由北崖悬口注入大盘石上，又飞泻到二级大盘石，再喷洒至三级盘石，形成三叠，故得名 “三叠泉”。 三叠泉每叠各具特色。一叠直垂，水从 20 多米的簸箕背上一倾而下；二叠弯曲，高约 50 米，“飘者如雪，断者如雾，缀者如旒，挂者如帘”；三叠最长最阔，洪流倾泻，如玉龙走潭，直入潭中。 三叠泉景色壮观，气势磅礴。站在观瀑台上，可以感受到瀑布带来的强大水汽和轰鸣声，让人震撼不已。周边的自然环境也十分优美，绿树成荫，溪流潺潺，是一处不可多得的自然景观胜地。 2.李白简介 李白（701 年 —762 年），字太白，号青莲居士，又号 “谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫并称为 “李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即 “小李杜” 区别，杜甫与李白又合称 “大李杜”。《旧唐书》记载李白为山东人；《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗 。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友 。 李白五岁时就展现出文学天赋，能背诵唐代小学识字课本内容 。十五岁开始撰写诗赋，并向有社会地位的人递送作品以获得关注，得到一些名流认可和奖赏 。青年时在江油、剑阁、梓州等地游学，期间受道家思想、侠客思想影响 。 开元十二年（724 年），二十四岁的李白离开故乡，途径成都、峨眉山等地，后到达扬州、安陆等地，并在此定居、成婚 。他曾与孟浩然相约出游，写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。后李白因被人陷害，产生隐居之念，一方面通过隐居访仙学道树立声誉，另一方面向达官显贵上书请求引荐 。 天宝元年（742 年），李白得到进京供奉翰林的通知，受到唐玄宗宠幸，但仅被当作御用文人，难以施展政治抱负，后因性格狂放不羁得罪人而出走长安 。安史之乱爆发后，李白因参与永王东巡而被判罪，被流放到夜郎，乾元二年（759 年）重获自由 。上元二年（761 年），六十出头的李白因病返回金陵，生活窘迫，投奔当涂县令李阳冰 。宝应元年（762 年），李白客死在安徽当涂县令李阳冰处 。 李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等 。其作品想象丰富，浪漫奔放，意境独特，才华洋溢，在诗歌的艺术成就上，他被认为是中国浪漫主义诗歌的巅峰 。同时，李白也是乐府诗的继承人，使许多流失的乐府诗回归本题，并革新古体诗，使其升华到新的高度 。他的诗歌对后代产生了极为深远的影响，中唐的韩愈、孟郊、李贺，宋代的苏轼、陆游、辛弃疾，明清的高启、杨慎、龚自珍等著名诗人，都受到李白诗歌的巨大影响 。 3.字词识记 “我会认” “庐”（lú）：可通过组词 “庐山” 来加深记忆。庐山是中国著名的风景名胜区，以此帮助学生认识这个字与山有关。 “瀑”（pù）：结合诗句中 “瀑布” 一词，展示瀑布的图片，让学生直观感受 “瀑” 字所代表的事物。强调这个字的读音是四声，不要读成三声。 “炉”（lú）：可以与 “庐” 字对比记忆，“炉” 与火有关，如 “火炉”“炉灶” 等。而 “庐” 与山有关。 “我会写” “望”： 读音是 “wàng”。 结构为上下结构，上面是 “亡”“月”“王” 的组合，下面是 “王”。书写时要注意各部分的比例协调，上面部分稍宽，下面的 “王” 字要写得端正。 意思是向远处看。可以通过组词 “远望”“眺望”“望见” 等帮助学生理解字义。在诗句 “望庐山瀑布” 中，“望” 字体现了诗人从远处观望庐山瀑布的情景。 “瀑”： 读音为 “pù”。 左右结构，左边是 “氵”，表示与水有关；右边是 “暴”。书写时要注意左窄右宽，“暴” 字的笔画较多，要写得紧凑一些。 指从山壁上或河床突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。在诗中 “瀑布” 一词形象地描绘出庐山瀑布的壮观景象。可以让学生通过想象瀑布的样子来加深对这个字的理解。 学习任务二：整理感知 一、自由朗读 在自由朗读《望庐山瀑布》时，可以先让学生轻声试读几遍，熟悉诗歌的字音和韵律。然后，逐渐提高音量，读出诗歌的节奏感和韵律美。在朗读过程中，要注意以下几点： 读准字音：特别注意 “庐（lú）”“瀑（pù）”“疑（yí）” 等字的读音，确保发音准确。 把握节奏：根据诗歌的韵律和意境，合理地停顿和延长音节，使朗读更加流畅自然。 融入情感：通过想象诗歌所描绘的画面，感受诗人的情感，将自己的情感融入到朗读中，使朗读更具感染力。 二、划分节奏 日照 / 香炉 / 生紫烟，遥看 / 瀑布 / 挂前川。 飞流 / 直下 / 三千尺，疑是 / 银河 / 落九天。 这样划分节奏可以使诗歌的韵律更加明显，有助于学生更好地理解诗歌的意境和节奏之美。在朗读时，可以按照节奏停顿，突出诗歌的韵律感。 三、体会情感 欣赏美景，赞叹自然：诗的前两句 “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川” 描绘了庐山香炉峰在阳光照耀下升起紫色烟雾，远远望去瀑布像白色绢绸悬挂在山前的壮丽景象。诗人通过细腻的笔触，展现了大自然的神奇与美丽，表达了对庐山瀑布的惊叹和赞美之情。 夸张手法，凸显雄伟：“飞流直下三千尺” 一句运用了夸张的手法，极言瀑布的落差之大，水流之急。这种夸张的描写不仅让读者感受到瀑布的雄伟气势，也体现了诗人对大自然力量的敬畏和赞叹。 浪漫想象，意境高远：最后一句 “疑是银河落九天”，诗人将瀑布想象成从天上的银河倾泻而下，充满了浪漫主义色彩。这种大胆的想象不仅拓展了诗歌的意境，也表达了诗人对宇宙和自然的无限遐想，使诗歌具有了更高的艺术价值。 总之，《望庐山瀑布》通过生动的描写和浪漫的想象，表达了诗人对大自然的热爱、赞美和敬畏之情。在学习这首诗时，学生可以通过朗读、分析和想象，深入体会诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、诗句解读 “日照香炉生紫烟”： 注释：香炉指庐山的香炉峰，其形状尖圆，像座香炉。紫烟指日光透过云雾，远望如紫色的烟云 。 翻译：太阳照耀香炉峰，生出袅袅紫烟 。 手法：运用了比喻的手法，将香炉峰比作香炉，生动形象地描绘出山峰在阳光照耀下云雾缭绕的景象，“生” 字赋予了烟雾动态美，使画面极具生命力 。 情感：通过描写这一奇特的自然景象，为瀑布营造了一种神秘、空灵的氛围，表现出诗人对眼前美景的惊叹与喜爱 。 特色：“生紫烟” 的描写富有想象力和浪漫色彩，给人以视觉上的美感和奇幻的感觉，同时也点明了时间（白天）和环境（阳光照耀下）。 “遥看瀑布挂前川”： 注释：遥看即从远处看。挂前川指瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上 。 翻译：远远望去，瀑布像长河悬挂山前 。 手法：“挂” 字化动为静，将流动的瀑布比作静态的白练，生动形象地写出了瀑布从悬崖倾泻而下的壮观景象，如同悬挂在山川之间的一幅巨大画卷 。 情感：表达了诗人对瀑布的赞美之情，展现出他被眼前美景所震撼的心境 。 特色：此句紧扣题目中的 “望” 字，从远处着眼，简洁而准确地描绘出瀑布的整体形态和位置，让读者仿佛身临其境。 “飞流直下三千尺”： 注释：“飞流” 形容瀑布凌空而出，喷涌飞泻的样子。三千尺是夸张的说法，形容山高 。 翻译：高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺 。 手法：运用了夸张的手法，极力渲染瀑布的高度和水势的迅猛，“飞” 字生动地表现出瀑布的磅礴气势和速度之快 。 情感：进一步表达了诗人对瀑布的惊叹和赞美，体现出诗人豪迈奔放的情感和对大自然鬼斧神工的敬畏 。 特色：以简洁的语言突出了瀑布的雄伟壮观，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼，使读者能够深刻感受到瀑布的非凡气势。 “疑是银河落九天”： 注释：疑是怀疑的意思。银河指古人指银河系构成的带状星群。九天指天空的最高处 。 翻译：让人怀疑是银河从天上泻落到人间 。 手法：运用了比喻和夸张的手法，将瀑布比作银河从天上倾泻而下，既写出了瀑布的壮观和宏大，又增添了诗歌的浪漫主义色彩 。 情感：表现出诗人对庐山瀑布的极度喜爱和赞美之情，同时也流露出诗人的浪漫情怀和豁达的心境 。 特色：此句是全诗的高潮，以奇妙的想象和大胆的夸张，给人留下了深刻的印象，使瀑布的形象更加雄伟、神奇，也让整首诗的意境得到了升华。 二、诗歌整体特色 构思奇特：诗人以独特的视角和丰富的想象力，先从香炉峰的紫烟写起，引出瀑布，再通过对瀑布的细致描绘和大胆想象，将其与银河相连，使诗歌的意境开阔而富有奇幻色彩 。 语言生动形象、洗炼明快：全诗用词精准、生动，如 “生”“挂”“飞” 等字，将自然景观描绘得栩栩如生。同时，语言简洁明快，毫无拖沓之感，读来朗朗上口 。 运用多种修辞手法：巧妙地运用了比喻、夸张、想象等修辞手法。比喻如 “疑是银河落九天”，将瀑布比作银河，形象生动；夸张如 “飞流直下三千尺”，突出了瀑布的高和气势；想象丰富，如把瀑布想象成银河从天上落下，使诗歌充满浪漫主义气息 。 情景交融：诗人在描写庐山瀑布的壮丽景色的同时，也融入了自己对大自然的热爱和赞美之情，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到诗人的情感波动 。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：拓展延伸 推荐阅读 《望天门山》 唐・李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 33 谢谢！ $$