观察物体复习（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

3D 模型建立直观体验 ——一年级下册第二单元《观察物体》单元复习教学设计 课前思考 《数学课程标准(2011)》提出数学课程内容要符合学生的认知规律,课程 内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索O课程设 计要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验 与间接经验的关系O 发展学生观察物体的直接经验与发展学生的空间观念相辅相成O为此要重 视学生直接经验的积累,在新版 ppt 中有许多 3d 模型,在不放映幻灯片的情况 下,可以进行多角度拖动旋转,或许可以用这个功能实现教学中“观察实物图 —空间想象判断—形成表象—观察实物验证“最后的验证环节O 教材与学情分析 (一)教材分析 发展学生观察物体的直接经验与发展学生的空间观念是相辅相成的O本单 元《观察物体》是学生发展空间观念的起点,主要内容是从不同方向观察一个 简单物体O在教科书设计上,一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他 们的空间观念;另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题,以此来 促进学生空间观念的实际性发展O 教科书主要设计了两个不同层次与水平的不同的观察活动:一是实物观察, 让学生通过观察实物的实践,获得从不同方向观察物体所看到的形状可能是不 同形状的直接经验O二是间接观察物体,学生通过“观察实物图—空间想象判 断—形成表象—观察实物验证“的过程,实现空间观念的发展O (二)学情分析 此单元是教科书中第一次出现观察物体的内容O但观察其实已经贯穿在学 生的日常生活中,学生在获得或发现一个新物品时,会自然而然的对其进行多 1 学科网（北京）股份有限公司 角度观察,对“从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同形状“这一发现 不难理解O但一年级孩子在观察中,由于年龄特性,观察范围较窄、且一般需 要有直接生活经验辅助O因此在教学和练习设计中,需要以学生”触手可及 “的日常生活空间为主,在中、高年级再适当扩展至跟广阔的生活区域O 学习目标 1. 回顾观察实物的过程,体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同 的O 2.能根据具体的实物、 照片或直观图,辨认从前面、后面、 左面、右面、 上面观察到的简单物体的形状O 3.探索观察方法,体会观察物体的乐趣,培养在实际生活中仔细观察的习 惯O 学习重难点 重点:体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的O 难点:会辨认简单物体的的前、后、左、右、上面O ( 练习巩固，建立空 间想象能力，并探 索观察要领 ) ( 火警救援，体会多 角度观察的重要性 ) 学习路径 ( 通过“帮助警察捉 捕大熊”情境，复 习“从不同方向观 察物体，结果可能 不同”，且“面对 面观察，物体形状 常常相反” ) ( 观察警车，体验多 角度观察物体，并 复习物体的正面、 侧面、背面、上面 ) 教学流程 2 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 (一)趣味情境引入,引发思考,体会面对面观察形状相反 同学们,警察叔叔遇到了一个大麻烦,一只熊从动物园跑出来了,警察正 在追捕O在一条马路上,有两个小朋友 (小蓝和小绿)看见了这只熊,警察叔 叔上前询问O 小蓝说,他看见熊往右边跑了,可小绿着急了,他说他当时左手拿着雪糕, 熊明明朝着他左手边跑了O两个小朋友争论不休,同学们你知道这是怎么回事 吗,熊到底往哪里跑了呢? 预设 1:熊往左边/右边跑了,他没分清左右O 预设 2: 他们都是对的,只是他们站的位置不同,我觉得他们是站在马路 的两边看见的O 预设 3:是的,我同意, 站着不同的位置,从不同方向看,熊跑的方向是 不一样的O 同学们猜测的都很有道理,都觉得他们站的位置很重要,警察叔叔也是这 么想的,于是警察叔叔让他们站回到他们看见熊时候的位置上O 瞧,你知道熊往哪边跑了吗,用手指指出来O (出示熊,并上下翻动幻灯片,让孩子感受不同视角) 总结:同一物体从不同方向观察到的形状可能是不一样的,面对面站立时, 形状常常相反O 【设计意图】本环节用帮助警察抓捕从动物园逃跑的熊的情境引入,增加 复习课的趣味O通过设计两个小朋友的冲突,引发孩子的思考和探索O在猜测 中或许有孩子能够猜测到,两个小朋友是面对面相站的,所以看到的熊逃跑的 方向会不同O如果没有小朋友猜到也不要紧,教师可以直接出示两个小朋友的 站位,并通过小朋友的描述让学生指出熊逃跑的方向O再通过上下滑动 PPT, 让孩子直接感受,当面对面站立时观察到的形状会不同,常常是相反的O (二)3d 模型多角度观察,建立直观体验。 所以两个孩子说的都没错,没有小朋友撒谎,在小朋友的帮助下,警察抓 住了大熊,并把它送回了动物园O为了表彰两个小朋友的热心帮忙,警察叔叔 3 学科网（北京）股份有限公司 带他们参观了警车O 退出ppt 放映模式,拖动3d 警车进行多角度观察O 站在哪个位置可以看见车子的正面?侧面?背面?上面? (可到讲台前指一指,也可以利用学习单或者书上的警车指一指) 【设计意图】连贯地使用警察的情境给孩子更强的代入感;利用三 d 模型, 给孩子直观的多角度观察经验,并且复习正面、上面、侧面、后面等常用观察 面O在复习侧面中,我们主要观察观察者能够看见的侧面,对于看不见的侧面 不做要求O (三)实际应用,体会多角度观察的重要性 在小蓝和小绿在观赏警车时,突然来了警情,原来有人看见一栋房子着火 了O警察叔叔立刻驾着警车前往现场,小蓝和小绿也跟着去了O 来到现场,小蓝和小绿远远查看,并没有发现着火点O咦,难道这是一起 假警情吗?同学们警察叔叔该打道回府吗? 预设 1:不行,我们只看了这两面,可能是另一边着火了O 预设 2:是的,我觉得要绕着房子仔细看看,然后再进去里面看看O 同学们,在你们讨论的时候,报警人又发来了一张照片,原来是这里着火 了,你们能在这个建筑中圈出着火点吗? 你现在知道报警人应该是站在哪个位置看到着火了吗?请你指一指O 【设计意图】通过设计仅观察某个角度不能发现火情,从而让学生意识到 多角度观察的重要性O并且在选择房子的时候设计了两个高低柱体形状的房子, 为后期的立方体三视图观察做铺垫O通过火警警情的图片,反向查询火情所处 的位置,加深孩子对观察物体的体验O (四)巩固练习,再次练习书上习题,发展空间想象力 在练习设计中多出现与观察者观察方向一致的题目,只出“正”方向题目O 不强求在一幅图中分辨四个方向,尤其是不强求区分两个侧面O 4 学科网（北京）股份有限公司 练习设计由浅入深: 1.熊猫,正面和侧面两个方向判定 老师手中书本,正面和侧面两个方向细节判定O 2.房子,3 个方向判定,正面、侧面、上面O 冰箱,3 个方向判定,正面、侧面、上面O 3.水壶,2 个方向判定O侧面判定,与观察者方向一致O 小猪,3 个方向判定O可先确定与观察者方向一致的对象,再通过“面对面 观察,形状相反 ”确定对面的观察结果O 4.交警和茶杯,4 方向判定,不强求都会,学会观察谁与观察者方向一致,或 分析能看见的细节,离的最近的物体等O(如,交警垂下来的手、杯把手) 5.课后作业,通过躲猫猫拍摄游戏,寻找观测点,建立空间观念O 【设计意图】习题选取教材中练看一看(一)、看一看(二)中的书本习题 以及知识与能力训练O在由浅入深地重复温习习题的过程中,巩固和探索观察 方法O在教参中建议从和观察者一直的角度出题,不出和观察者相对方向的题 目,最多出 3 个方向,不出两个方向是正左和正右的O因此在评价时,因着重 前 3 题,第 4 题作为课堂探索内容O 板书设计 (需要增加板书设计,可以是本单元的知识点) 5 学科网（北京）股份有限公司 $$