1.3 地球的历史 第一课时 教学设计2023-2024学年 高中地理 人教版（2019）必修一

教案 课题 地球的历史 授课日期 教 学 目 标 （1）学生能够运用地质年代表，描述地球的演化历史，并理解不同地质年代地球表面的自然环境和生物演化之间的相关关系。 （2）学生能够分析地壳运动、生物演化、环境特征等方面，综合思考不同地质历史时期地球演化的整体特征，并形成时空观点。 （3）学生能够培养科学探究精神，通过观察和分析古生物复原图、地质年代表等教学材料，提升地理学习兴趣和地理实践力。 教学重点 （1）掌握地质年代表，并能够运用其描述地球的演化历史。 （2）理解并记忆地质年代顺序及其对应的生物和环境演化特征。 教学难点 （1）理解和记忆地质年代表中不同地质年代顺序与对应的生物、环境演化特征。 （2）将地质年代与地球演化特征相对应，形成系统化的知识体系并能够运用图表进行描述。 教法学法 讲授法、实验法、直观演示法、案例分析法、讨论法 教具学具准备 （1）古生物复原图集。 （2）地质年代表资料。 （3）地球演化历史视频影像。 教学环节 教学内容设计 个性化调整 新课导入 【教师活动】展示一幅引人入胜的太空图像，如哈勃望远镜拍摄的深空星系，引导学生思考： 在这浩瀚的宇宙中，我们的家园——地球是如何诞生，又经历了怎样漫长的岁月才成为今天的样子？ 随后，播放一段简短而震撼的地壳运动视频片段，快速切换至地球上古老的化石发现现场。 提问： 这些静默的石头和已灭绝的生命形态能告诉我们关于地球历史的什么秘密呢？ 【学生活动】学生观看展示内容后，分组讨论，尝试提出关于地球早期状态和生命起源的假设。 每组选派代表分享他们的想法，如 地球早期可能是一个炽热的火球 ， 最早的生命可能是在原始海洋中诞生的 。 【设计意图】通过视觉冲击和开放性问题激发学生的好奇心和探索欲，为接下来的学习奠定探索未知的基础。 互助探究 分层提高 （1）地球的形成与早期演化 【教师活动】播放动画模拟太阳系的形成过程，特别强调地球如何从围绕年轻太阳旋转的尘埃云和气体中凝聚而成。 随后展示地壳早期的岩石样本图片，讲解地球冷却、地壳形成及原始海洋出现的过程。 结合图表介绍 冥古宙 这一地球最古老的时代特征，解释为何这段时期留下的地质记录极少。 【学生活动】观察动画和图片，记录地球早期演化关键事件的时间线，小组合作完成一份简单的地球早期发展时间轴，并尝试解释为什么冥古宙的直接证据难以找到。 （2）地球生命的起源与古生物的演变 【教师活动】引入 化学进化论 ，简述生命从无机物到有机物，再到单细胞生物的理论过程。 展示地球历史上重要的化石发现，如澳大利亚的斯特罗姆洛松古菌化石，引导学生探讨生命在地球上的早期形式。 接着，利用多媒体展示不同地质年代的生物代表，从简单的单细胞生物到复杂的多细胞生物，强调生命形式随时间逐渐复杂化的趋势。 【学生活动】通过小组讨论，学生尝试构建一个简易的生命进化树，标注关键的生物演化节点，如埃迪卡拉生物群、寒武纪生命大爆发等。 每组派代表解释他们构建的进化树，说明选择这些节点的原因。 （3）地质年代表与地球环境变迁 【教师活动】展示详尽的地质年代表，引导学生识别并记住几个关键地质年代（如前寒武纪、古生代、中生代、新生代）。 通过互动式地图软件展示板块构造如何影响地球表面的地形变化，讲解不同地质时期大陆的聚合与分离对气候、生物分布的影响。 【学生活动】学生分组，每组负责一个特定地质年代，准备一个小报告，内容包括该时期的显著地质事件、典型生物类型以及它们对现代科学研究的意义。 小组间交流报告，互相补充信息，共同构建全面的地球历史概览。 【设计意图】通过多元化的教学手段，不仅传递知识，更重要的是培养学生综合思维能力，使学生能够将地球历史的不同方面串联起来，形成全面、系统的认识。 总结归纳 【教师活动】带领学生回顾课堂要点，用一张总结性的思维导图展现地球历史的主要脉络，从地球的形成到生命的发展，再到地质年代表的关键节点。 强调每一个阶段对理解我们居住的星球至关重要。 【学生活动】每人用一句话总结自己今日最感兴趣或印象最深刻的地球历史知识点，并简述原因。 这不仅检验了学习成果，也为课堂营造了分享与反思的氛围。 【设计意图】通过总结，帮助学生巩固新知，同时鼓励学生表达个人见解，培养他们的批判性思维和口头表达能力，确保学习效果的同时也增强了学生的学科兴趣和参与度。 课后作业 布置 （1）根据所学内容，绘制一张地质年代表，标注出各个地质历史时期的重大生物演化事件和环境变化。 （2）选取一个地质历史时期，例如中生代，撰写一篇短文描述该时期的生物特征和地理环境，并分析两者之间的相互关系。 板书设计 （1）地球演化历史与地质年代表。 （2）重点地质年代与生物演化特征。 学科网（北京）股份有限公司 $$