Unit 3 Shopping 单元教学设计-【中职适用】2024-2025学年高一英语各单元教学设计（高教版2023修订版·基础模块1）

单元教学设计 授课信息 授课单元 Unit 3 Shipping 授课对象 2024级 开设学期 2024-2025第一学期 授课学时 8学时 教材信息 高等教育出版社 教材发展研究所 组编 单元教学内容 教学内容 分析 本单元学习内容为Shopping，共分为听说、阅读、写作和语言练习这四部分。听说部分以购物为主题，设计了包含一个短对话和一个长对话的听力活动以及两个口头交际活动；阅读部分包含一个与网络购物相关的短语篇和一个介绍购物节的长语篇，并且教材针对语篇设计了匹配的学习活动，目的是训练学生快速阅读及获取语篇主旨大意的能力；写作部分要求学生通过浏览部分消费者对于购物网站上词典的评价，从商品介绍中选取至少两个点写出评价。根据学校人培方案及课程标准，本单元共计8个学时。 教学任务 1.Listening and speaking 2学时 任务1.能够听懂短对话，能够将句子与衣物相关信息相匹配。 任务2.能够听懂购物的对话，提取关于商品型号、材质、和价格等的关键信息，判断信息正误，并补全商品的吊牌信息。 任务3.通过模仿购物的范本语料，进行对话训练，培养学生的学习迁移能力。 任务4.能够借助拓展情境，进行销售人员和顾客对话的口语表达练习，培养学生为他人服务意识。 2.Reading 3学时 任务5.能够提取关于网络购物语篇中的关键信息，将商品的购物用户与文本相匹配，并进行信息正误的判断。 任务5.能够读懂有关“购物节”语篇的介绍，并给出自己对于大型购物节的看法。 3.Writing 2学时 任务6.通过浏览部分消费者对于词典的评价，从商品介绍部分选择至少两个特点，写出自己对于词典的评价。 4.Language Practice 3学时 任务8.理解并熟练运用比较级和最高级的语法，完成对应练习 任务9.理解词汇的含义，灵活运用词汇 学情分析 知识和技能基础 购物是常见的生活话题，学生基本都有线上或线下购物的体验。生在之前的英语学习中已经积累了有关购物的一些常用词汇和句型，如“Can I help you?”和“How much is it？”等，具备了一定的知识储备，但多数学生尚不能就商品信息用英语自如交谈，用英文表述在线购物的相关要素比较吃力。 认知和实践基础 学生通过学习英语，了解到了学习英语的重要性，很多同学表现出了学习英语的积极性，但是大部分学生应用能力不强。 学生特点 学生接受新事物能力强，但缺乏学习兴趣，同时学习习惯和自主学习能力欠佳，课程学习的基础较为薄弱。 教学目标 素质目标 1. 学生能听懂有关购物的对话，读懂网络购物的文章。 2. 通过学习，学生能学会关于购物的英语知识，认识到网络购物的重要意义，培养正确的消费观。 知识目标 1. 学生能够掌握本单元单词、短语、句型以及语法； 2. 获取关于购物的英文表达。 能力目标 1. 根据搜集的相关信息撰写商品购物评价。 2. 跟同伴讨论如何通过网络来销售家乡特产。 教学重难点及解决方法 教学重点 与购物相关的词汇以及基本句型；本单元语法（比较级和最高级）。 教学难点 综合运用所学知识理解工匠精神。 教学方法 讲授法；讨论法；练习法 教学资源 1. 教学资源： 根据本单元内容，从智慧职教网、视觉中国、爱课程网等网站收集整理相关的教学资源，包括微课程视频资源、图片资源、电子教材。 2. 硬件资源： 智能教学展示屏、DV摄影机、音频录播设备、平板电脑、无线网络路由器等设备。 3. 软件资源： 英语跟读软件、有声单词本课程教学平台、微视频、智能教学分析系统。 教学策略 基于以学生为中心的教学理念，以教师讲授，学生讨论贯穿教学，结合教学内容运用联想教学，互动游戏等教学策略，搭建师生互动的课堂教学模式，即：教师演示，学生讨论的教学模式，让学生更快地掌握所学知识，促进语言的运用。 教学评价 1.评价构成：围绕学生课前、课中、课后三个阶段的表现，采用学生自评、学生互评、师生互评等多元评价方式，全程记录学生学习轨迹，形成性评价与终结性评价相结合，关注学生的动态发展。 2.评价要素：主要包括：学生参与度、表达能力、课后反思、作业完成度。 3.评价标准：学生能掌握基础知识并能够运用所学知识，从而达到“知行合一”的教学目的。围绕课堂表现、作业完成、课后测试等多项评价要素，综合得分60分为合格。 学科网（北京）股份有限公司 $$