十几减9（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学设计 教学课题 第1课时 十几减9 学科 小学数学 年级 一年级 时长 1课时 教学背景分析 学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法,并能熟练地计算10以内的加减法,这些都是学生学习本单元的重要基础。20以内的退位减法,很多学生也会计算,但只是习惯性地知道计算结果,不一定理解其算理,算法也不一定很清楚。这也是教学时的难点:一方面,看起来学生会算,事实上学生不会算,只是背答案;另一方面,学生以为自己会算而不认真学习,事实上也并不会算。如果不清楚算理,没掌握算法,会直接影响到以后的计算学习。学生初步具备了一定的解决问题的能力,但是在解决信息量比较大的问题时还是存在一定困难。 教学目标 1.知道可以用多种方法计算十几减9,能正确计算十几减9。 2.经历探索十几减9的计算过程,理解十几减9 的算理,掌握计算方法。 3.体验数学与生活的联系,增强合作交流意识。 重难点 1.知道可以用多种方法计算十几减9,能正确计算十几减9。 2.经历探索十几减9的计算过程,理解十几减9 的算理,掌握计算方法。 教学方式与策略 1.提高20以内进位加法的口算能力。通过相应的练习,提高学生的计算能力。 2.通过多种表征方式之间的相互转化,帮助学生理解算理。学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理练习达到一定的熟练程度,设计内容丰富、形式多样的练习,提高学生的运算能力。 3.有效运用画图策略,帮助学生分析和解决问题。要让学生明确题目中的条件和问题,并用图(表、符号或操作等)将题目中的条件和问题表示出来。然后借助图形进行分析,选择合适的方法加以解决,并用恰当的方式表达出解决的过程,实现图形表征到符号表征的转化。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、复习旧知识,做好铺垫 教师出示算式15-4,让学生直接说出得数。 出示小棒图。 师:谁能结合小棒图说说自己的计算过程? 十几减几是本课时教学的知识基础,学生结合直观图预习本内容,为后面理解十几减9的算理做好铺垫。 5分钟 二、引入问题,初步探讨算法 1.创设情境,提出问题。 出示教科书P10例1。 还剩几个气球? 学生的每种算法都应予以尊重,但是要重点引导学生用“破十法”。师:谁能将题目中的信息和问题完整地读一读? 师:怎样列式? 2.揭示课题。 师:这节课我们就来学习“十几减9”的计算。(板书课题:十几减9) 3.探讨算法。 师:你能算出15-9的得数吗? 师:请同学们拿出手中的学具圆片代替气球,动手摆一摆。 师:摆圆片时,怎么一眼就能看出是15呢? 师:请同学们摆一摆,算一算,然后把你的算法写下来,并跟同桌说一说。 学生动手操作,教师巡视指导。 本节课是重在对“十几减9”的计算方法的探究,由于学生已经具备一定的经验,因此出示例题后直接让学生列出算式。在此,充分放手,鼓励学生借助学具用自己的方法尝试计算,了解学生已有的经验和方法。 15分钟 三、展示交流,理解算理 1.组织讨论,交流算法。 组织学生交流自己的想法。 (1)“破十法”。 师:15-9,个位的5不够减怎么办?引导学生用“破十法”计算15-9。 教师配合出示。 让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆,回忆15-9操作过程中“破十”的过程。 师:结合操作过程,说一说你是怎样算的,先算什么,再算什么。 (2)“平十法”。 引导学生用“平十法”计算。 (3)“想加算减法”。 引导学生用“想加算减法”计算。 教师配合出示。 2.小结算法。 师:大家都很会动脑筋,想出了这么多的方法,都算出了正确的结果,那么你比较喜欢哪种方法? 重点引导学生用“破十法”计算。 学生尝试探索算法后,给学生交流的平台。此环节重点教学“破十法”,在学生展示后,以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”,通过“看——摆——想——说——填”,并借助圆片让学生理解“破十”的道理,通过数形结合的方式帮助学生从不同角度理解算理,掌握算法。同时,对于出现的“想加算减法”和“平十法”都给予肯定,这两种方法体现了算法多样化。 15分钟 四、实践应用,巩固算法 1.完成教科书P10“做一做”第1题。 (1)师:请你用小棒摆一摆,算出结果。 (2)摆一摆后交流结果和算法。 2.完成教科书P10“做一做”第2题。 (1)师:请你圈一圈,算一算。 (2)交流汇报。 3.完成教科书P10“做一做”第3题。 学生独立完成后汇报交流。 4.完成教科书P11“练习二”第1题。 (1)学生独立完成。 (2)师:结合算式说一说加法算式和减法算式有什么联系。 5.完成教科书P11“练习二”第2题。 (1)学生独立完成。 (2)汇报交流。 五、课堂小结 师:通过本节课的学习,你们有哪些新的收获? 通过动手摆一摆、圈一圈的操作活动,更好地理解“破十法”,掌握算法。 有了前面两题的练习,本环节脱离实物,让学生通过思考算出得数,提高运算能力。 从直观到抽象,使学生熟悉“想加算减法”。 通过连线这种练习形式,让学生在生动有趣的活动中掌握十几减9的算理,巩固计算方法。 5分钟 板书设计 十几减9 15-9=6 破十法 10-9=1 1+5=6 平十法 15-5=10 10-4=6 想加算减法 9+6=15 15-9=6 教学特色与反思 本节课属于计算教学,教学时力求算理与算法并重。在教学中,让学生通过摆圆片来感受“破十法”时,学生还比较会说算理,但是在学生自主计算后交流时,有部分学生能很快地说出得数,却说不出自己是怎么算的、怎么想的。这是教学的一个难点,也是课堂上需要关注的地方,在教学时要在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口。 学科网(北京)股份有限公司 $$