02《散文整体阅读之如何阅读高考散文《放牛记》》-【语文一起课件】2026届高考语文散文专题PPT课件

散 文 整 体 阅 读 如 如 何 何 阅 阅 读 读 高 高 考 考 散 散 文 文 高考语文复习课件 以2024年新课标Ⅰ卷《放牛记》为例 如 如 何 何 阅 阅 读 读 高 高 考 考 散 散 文 文 抓住读文五个关键点 散文整体阅读 “五步法” 关注标题（对象） ①明确写作对象或内容 ②提示阅读线索 ③明示或暗示文章的主题 理清顺序 ①选择了哪些材料 ②组织材料的顺序 把握线索 ①注意文中反复出现的语句 ②注意文中议论、抒情句 时间顺序 空间顺序 逻辑顺序 抓住读文五个关键点 散文整体阅读 “五步法” 概括主题 ①找中心句和暗示主题的提示语、关键词初步概括主题 ②看文章所选材料表达了作者什么样的观点、态度和情感 ③找出文章中的议论句、抒情句、过渡句、首尾句 明辨手法 ①表达方式：记叙、描写、议论和抒情 ②修辞手法：比喻、拟人、排比 ③表现手法：对比、象征、衬托、扬抑 ④行文技巧：开门见山、卒章显志、欲扬先抑 放牛记 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 标题 点明写作事件。 回忆性散文 按时间顺序，回忆放牛生涯。 我的温顺、穿着齐整与放牛娃的豪放粗犷形成对比，“野孩子”的自在自由。 对比 “羡慕”年少的“我”强烈渴望能成为放牛娃，成为“野孩子”。“怂恿”父亲，展现我的主动、渴望。 情感 “我”怂恿父亲买牛的根本原因是羡慕吆喝牛马的孩子。 1 放牛记 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 2 “我家”需要牛才是“买牛”的原因，生活就是这样，很现实，但“我”想放牛的意愿和原因却被作者前置和放大。 第一部分（1-2段）：买牛原因——我”家”需要牛。 放牛记 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 多感官 写到在买牛的路上看到了锯木厂情形，以及自己的感觉，衬托买牛路上兴奋的心情。 3 形散神聚 “形”去买牛路上所见到的锯木厂的情景。 “神”孩子对新鲜事物的渴望与追求，孩子“不愿意被束缚”的天性、本真。 放牛记 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 买牛过程。一写小牛的可爱。二写小牛很快能干活。“辔头”“缰绳”为下文“我”要训练小牛，成为“老把式”做铺垫。 事件 第二部分（3-5段）：买牛过程。 4 小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 5 事件 买牛回家过程。 兴奋又纠结。 心理 兴奋：“我”总算见到了自己心心念念的小牛。 纠结：“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”。 放牛记 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 事件 训牛。 把驭牛比喻成副产品；牛是劳动工具，买牛、放牛是为了驭牛；但放牛是我少年时代最快乐的生活之一，是“我”成长的重要见证，给“我”带来了无尽快乐；所以，我想说的还是放牛，转入下文。 比喻 6 略写“训牛”过程，其中再无少年儿童的新鲜刺激，是实打实的农民劳动场景，是从孩子的天真到成年人面对现实、承担责任转变。 第三部分（6段）：训牛。 9 放牛记 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 7 “放牛部分地满足了我的少年英雄梦”和“是我少年时代最快乐的生活之一”奠定下文的感情基调。 情感上 总领下文，叙写放牛的经历。 结构上 放牛记 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 事件 放牛之苦。（详） 拟人、夸张，侧面写出了温度之高。 天气酷热、人困乏，放牛是个负担。 晴天 宕开一笔，为下文放牛之乐做铺垫，所有这些苦有欲扬先抑的艺术效果。 8 得穿雨衣戴斗笠，挎篮子，割新鲜草，很辛苦。 雨天 放牛记 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 第一句是过渡句，接下文，启下文，由放牛之苦到放牛之乐。 9 集体放牛的观感十分生动。 比喻精妙。 事件 呼应第7段“少年时代最快乐的生活之一”。 被摔也好玩的。“我”在“抱着自己做的一根竹笛在专心地找音”，也为下文写“我”与其他少年的“不同”做了铺垫。 事件 放牛记 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛获得的独特的乐趣——在乱坟岗子自由读武侠小说的情趣。 事件 第四部分（7-10段）：放牛的苦与乐。 10 环境描写 环境的美好，如“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘。 赋予了放牛不同寻常的意义，而且放牛时的自由自在也让作者重新去感受这个世界。“大虚乃是大实，大无中有大有”，赋予放牛时间深刻的生命体验。 放牛记 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 11 第五部分（11段）：放牛的感悟。 第一句用“放牛给了我一个几近完美的少年时代总结上文放牛的乐趣：放松、自由、融入野地、和大自亲密接触。 第二句用两个“没能”照应开头，使文章结构完整。 第三句放牛往事的个人看法，更愿意就事论事，真切回忆当时的悲欢快乐，点明主旨，收束全文。 整体读文，回答问题 第二步：理出思路，初识结构 本文为回忆性散文，全文可分为五部分： 第二层（第3-5段）写 第三层（第6段）写 第四层（第7-10段）写 第五层（第11段）写 第一层（第1、2段）写 买牛原因 买牛过程 训牛过程 放牛的苦与乐 放牛感悟 15 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 真题研练 A. 父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B. 作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C. 大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D. 文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 16 真题研练 选项： 6. A项：父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 原文： 第一自然段，年少的“我”强烈渴望能成为放牛娃，成为“野孩子”，我怂恿父亲买一头牛。“怂恿”，是“我”的主动，而不是父亲的主动。 第二自然段交待“父亲决定买牛”的原因，是解决家庭劳力与生活实际矛盾所需。 17 真题研练 选项： 6. C项：大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 原文： “像我这种动不动就悲观的人”，动不动就悲观是“我”的性格。“可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义过于拔高，原文描写了“我”大雨天在野草地一人为牛割草，感觉“被这个世界遗弃”的真实感受，并无他意。 18 真题研练 选项： 6. D项：文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 原文： 原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，……清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘。可见，乱坟岗里草好，适合放牛的需要；所写的相反是环境的美好，如“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘”。 19 7. 关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分) 真题研练 A. 买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B. 两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C. 这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D. 这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 20 原文：③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 艺术手法 前文写买牛路上看到锯木的情况，充满新鲜刺激，让我记忆深刻；后文写买完小牛在回家的路上“兴奋又纠结”，二者根本没有“抑扬”关系。故选C “形”去买牛路上所见到的锯木厂的情景。 行散神聚 “神”孩子对新鲜事物的渴望与追求，孩子“不愿意被束缚”的天性、本真。 7. 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分) A. 买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B. 两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C. 这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D. 这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 21 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?（4分） 真题研练 【解析】“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，这一句话在文章的结尾段，是对全文回忆放牛生活的总结性评论，可以看作文章的主旨句。抓住散文“形散神不散”的特点，看看全文从哪些方面来写少年时代放牛的收获，就能找到答案。本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 22 （1）放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一。 筛选概括文本 第1段：我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。我想当个野孩子。 第7段：在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那一是我少年时代最快乐的生活之一。 原文： 23 （2）放牛让“我”体验到野地自由、自然与放松，跟自然和大地如此贴近的真实。 筛选概括文本 第9段：不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的一一放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明不的自然与放松。 第10段：放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。 原文： 24 (3)放牛让“我”有机会体验到一种“尘紧皆忘”的别样读书乐趣。 筛选概括文本 第10段：如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的......我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘器皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 原文： 25 （4）放牛让我真实体验到成长过程中的悲欢和忧乐。 筛选概括文本 第8段写到放牛之苦；第9、10段写放牛之乐；第11段写放牛往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 原文： 26 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?（4分） 真题研练 【参考答案】 ① 放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一; ② 放牛让“我”体验到野地自由、自然与放松，跟自然如此贴近的真实； ③ 放牛让“我”有机会体验到一种“尘紧皆忘”的别样读书乐趣； ④ 放牛让我真实体验到成长过程中的悲欢和忧乐。 27 真题解析 9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分） 观点一：做到了。 ①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动； ②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”。 28 真题解析 9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分） 观点二：没做到。 ①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义； ②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 本文是从回忆性散文出发来思考，在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，正是“意义”的表达。作者已经表明“放牛”是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”。我在驭牛、放牛过程中的成长、精神世界的丰盈。作者的叙述始终围着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。 29 放 放 牛 牛 记 记 徐则臣 $