Recycle Mik’s happy day on the farm（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Recycle Mik’s happy day on the farm 教材分析 本单元是总复习单元，教材通过Mike参观农场的七天之旅以及参加毕业典礼的语境把学过的语言知识有机地整合在一起。本课时是复习单元的第四天，通过描述Mike一天的农场生活复习巩固一般过去时，通过不同类型的任务，帮助学生复习巩固语言形式，培养其综合语言运用能力以及自主学习能力。 学情分析   本节课的授课对象是六年级的学生，他们具有一定的抽象思维能力，能基于一定的引导透过现象看到事物本质，能掌握大多数定义性概念，但在学习中仍需要具体经验的支持。经过三年多的英语学习，学生已经能够感知和模仿英语发音的特点，能理解英语句型的结构和语用功能，能初步运用听、说、读、写四项语言技能获取、处理和传递所需信息。但在如何有效记忆和使用英语词汇、如何在具体语境下进行交流等方面还有待提高。 教学目标 知识目标与能力目标： 1. 复习有关一般过去时的单词、时间状语和句型。 2. 能够在情景中恰当运用所学句型和词汇描述某一天的生活和工作情况。 3. 能够在情景中结合句型恰当运用已学词汇进行口头和书面表达。 4. 学会运用思维导图梳理归纳已学过的知识。 情感态度与学习策略目标： 1. 学生能乐于展示自己、与他人合作，提升合作的能力和阅读技巧。 2. 学生能自主思考，获取解决问题的能力。 教学重难点 教学重点： （1）复习有关一般过去时的单词、时间状语和句型。 （2）能够在情景中恰当运用所学句型和词汇描述某一天的生活和工作情况。 （3）能够在文本描述中正确运用连接词then，after that，next，finally。 教学难点： （1）能够在情景中恰当运用所学句型和词汇描述某一天的生活和工作情况。 （2）能够在文本描述中正确运用连接词then，after that，next，finally。 教学准备 单词卡片、多媒体课件、课堂练习纸 教学过程 Step1 Warm up 1.合作学习，动词过去式分类，并总结规律  Read and classify a.一般动词+ed: stayed, watched, washed, cleaned… b.去y为i+ed: studied, tried… c.以e结尾+d: danced, like, smiled… d.不规则动词: went, saw, read, took… e.重读闭音节双写+ed: shopped, planned, stopped… 【设计思路】六年级的复习课需要高效，本堂课的复习内容是一般过去时，所以课堂的第一步是开门见山对所学动词过去式进行梳理、归纳和总结。从学生已有的知识基础出发，既有效激活了旧知，又可以与课堂后续的学习有机结合。 2.观赏时间轴，复习过去式的时间状语 （PPT）展示时间轴的图片，在此过程中呈现过去式的时间状语，同时进行师生的自由交流，放飞学生的思维。   3.读文本，试提问，复习核心句型 1)  T: What did I do? S: Miss Zhao picked waxberries. T: What question can you ask? S: How was your weekend?     T: It was…   S: What did you do there?    T: I … S: Where do you go?          T: I went to … S: Who did you go with?      T: I went with… （在学生提问的过程中，教师把How…, What…,Where…,Who…这些句型贴到黑板上） 2）Ss pair work in two and practice the dialogue A: How was your weekend?     B: It was…       A: What did you do there?    B: I …     A: Where do you go?          B: I went to …     A: Who did you go with?      B: I went with… 3）完成一般过去时思维导图板书 【设计思路】由一段文本，一张照片引导学生提问，复习一般过去时态重要句型。学生小组合作对话，了解彼此周末，回顾运用句型。最后教师总结，展示思维导图，告诉学生本堂课的复习内容一般过去时。环环相扣，激活旧知，丰富语言输入，逐步复习滚动旧知，为进入语篇的学习做好铺垫。 Step2 Presentation 1．开门见山，听力先行 T: Mike is visiting Mr Booth’s farm. Look, he is having a call with his mother. Please listen and tick. (Mike正在参观Mr Booth的农场，此时正与妈妈通电话，学生听对话，勾一勾Mike在农场上的活动。) 2.  再听文本，复现句型 再次听对话，将Mike的活动和活动时间配对。在学生回答的时候，教师将板书In the morning,________. In the afternoon,__________. In the evening,________.贴在黑板上。在学生回答的时候引导学生用这些句型描述Mikes的活动。  【设计思路】本堂课的学生的学习目标是能够在情景中恰当运用所学句型和词汇描述某一天的生活和工作情况。分步完成听力活动，关注后进生的学习能力，给他们一个缓冲的平台，更好地完成听力任务。这两个环节引出描述一天生活的句型，让学生初步感知，激发学生学习欲望。 3.小组合作，巧编对话   创设Mike与同学微信聊天的情景，让学生想象编一编对话。以此对话为模板，请学生小组合作聊一聊彼此的周末早中晚的活动。 【设计思路】创设情景，学生对话，进一步运用句型。而Did you…? Yes, I did. / No, I didn’t.这个句型是复习的难点，学生容易出错。教师要及时捕捉学生的课堂语言输出，及时纠错，让复习课更高效。 4.精听语篇，巧用连接词，增色文本    先呈现Mike与Amy的聊天内容，让学生了解Amy的一天活动。请学生读一读品一品这样的叙述如何。教师再告诉学生自己有四个“魔力词”可让叙述增色，引发学生好奇，让学生听一听并填空。 【设计思路】设置悬疑，引出四个疑问词，引发学生好奇，带着好奇听文本选词填空，更好的感知和理解连接词的用法，符合学生学习语言循序渐进的学习规律。 5.回归课本，完成练习 a.完成课本看图练习，提醒学生仔细看图完成。 b.校对练习，Mike的活动图片有多种表达，允许多种答案。完成练习之后引导学生复复述Mike的一天活动。 【设计思路】先完成课本练习，在完成练习后，请学生复述Mike的一天活动，让学生小组合作，自己组织语言，进行概括、提炼和表达，对语篇以描述性的形式输出表达。 Step3 Consolidation 1.结合生活实际，进行体验表达    由Mike的一天活动回到班级同学身上，出示PPT,展示班级中某同学的一天活动，并请学生四人小组合作说一说自己的一天活动，要求学生之间认真倾听，并且能够复述说话人的一天活动。 【设计思路】整体学习完课文内容后，需要再次整体聚焦语篇内容，让学生自己去理解语言，综合分析，提供语言支架让他们回忆语篇信息并完成复述语篇的任务，有利于语言运用能力的形成。要求彼此认真倾听，请学习能力强的学生起来复述前一位学生的关于一天活动的内容。 2. 快乐书写，畅谈自己的一天活动 Task time: Write about your day 【设计思路】基于今天的文本学习，我设计了写自己某一天的活动，此环节重在培养他们综合语言运用能力，通过设置较为真实的情境，激发学生的表达欲望，提供更多练习和运用语言的机会，在较真实的活动中增强学生的参与热情，提高学生语言表达的自主性，逐步形成语言运用能力。 Step4 Homework 【设计思路】语言的学习必须有一定的延续性，定量的、有层次性的家庭作业，为不同知识水平的孩子提供自主选择的空间，将课堂延伸到了课外，让英语学习延伸到孩子的课外生活。 学科网（北京）股份有限公司 $$