7 散文诗二首-【拓展与培优】2024-2025学年七年级上册语文（统编版2024）

语文 七年级上册 34 7* 散文诗二首 1. 给句中的加点词语选择正确的释义。 (1)当你沐浴∙∙ 后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这 花香,却不知道这香气是从我身上来的。 ( ) A.洗澡 B. 比喻受润泽 C. 比喻沉浸在某种环境中 (2)祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊 妹。大家都欢喜,说是应 ∙ 了花瑞。” ( ) A.回答 B. 满足要求 C. 顺应 D. 应付 (3)从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢∙ 了,白瓣儿小船般散漂在水面。 ( ) A.感谢 B. 辞去;拒绝 C. (花或叶子)脱落 2. 下列各句朗读节奏划分有误的一项是 ( ) A.我/暗暗地/在那里/匿笑。 B. 我/要悄悄地/开放/花瓣儿。 C. 半夜里听见/繁杂的雨声,早起是浓阴/的天。 D. 我/不宁的心绪/散尽了! 3. 结合加点词语的含义,品味下面的语句。 (1)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑∙∙ ,却一声儿不响 ∙∙∙∙∙ 。 (2)一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧∙∙ 了来,正覆盖 ∙∙ 在红莲上面……我不 宁的心绪散尽了! 4. 说说你对《荷叶·母亲》结尾一段“母亲啊! 你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了 你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”的理解。 5. 下列文学常识说法正确的一项是 ( ) A. 《金色花》的作者是泰国著名作家、诗人泰戈尔,他是亚洲第一个获得诺贝尔文学奖 的人。 语文 七年级上册 35 B.《论语》是儒家经典著作,是记录孔子及其弟子言行的一部书。 C. 律诗的四联各有一个特定的名称,第一联叫首联,第二联叫颈联,第三联叫颔联,第四联 叫尾联。 D. 冰心,原名谢婉莹,女作家、诗人。著有诗集《繁星》,散文集《春水》。 6. 下列有关课文的表述不正确的一项是 ( ) A. 《金色花》结尾处:“你到哪里去了,你这坏孩子?”这一句表现的是母亲的担心和对孩子 的疼爱。 B. 《荷叶·母亲》一文重点写雨中的荷叶覆盖在荷花上面,作者这样写荷花,是为了写 “我”,写荷叶则是为了写母亲,揭示了“我”是雨打风摆动的荷花,而母亲则是替荷花抵 挡风雨的荷叶,突出了母亲对“我”的关爱,表现了母爱的无私、伟大。 C. “我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。”这句话告诉我 们,“我”家中女孩多,祖父重男轻女,所以“我”在文中感到“烦闷、不适意”。 D. 课文所选的两首散文诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,都运用了借物抒情的 写作手法。 1. 观察下面这幅漫画,从这幅漫画中,你读出了哪些寓意? (至少写两条) 2. 某校七年级开展以“弘扬传统·孝敬父母”为主题的综合性学习活动,请你积极参与,完成 以下任务。 (1)【积累】请写出一句与父爱、母爱有关的名言、俗语或两句前后连贯的古诗。 (2)【探究】阅读下面材料,写出你的探究结果。 语文 七年级上册 36 材料一 下面是中央电视台一则公益广告的截图 材料二 “父母最想要的是什么?”“最让父母伤心的话是什么?”某媒体对5家大规模养老 院进行调查发现,92%的老人最想要的是跟儿女团聚,“你别管我”这句话最让父母伤心。 探究结果: (3)【拓展】通过参与这次“弘扬传统·孝敬父母”的活动,你将用哪些具体行动回报父母呢? (写出两点) (一)阅读下面的古诗,回答问题。 阙 题① [唐]刘慎虚 道由白云尽,春与青溪长。 时有落花至,远闻流水香。 闲门向山路,深柳读书堂。 幽映每②白日,清辉照衣裳。 【注释】 ①“阙”同“缺”,此诗原题在流传过程中遗失。 ②每:每当。 1. 白云深处,清溪岸边,山路蜿蜒,柳条掩映,体现了“读书堂”环境之 。(请用诗中的 一个字概括) 2. 诗人善于从感官的角度表现景物的特点,请以第二联为例分析。 语文 七年级上册 37 (二)阅读下文,完成题目。 告 别 泰戈尔 是我走的时候了,妈妈,我走了。 当清寂的黎明,你在暗中伸出双臂,要抱你睡在床上的孩子时,我要说道:“孩子不在那里 呀!”———妈妈,我走了。 我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。 大风之夜,当雨点在树叶上淅沥时,你在床上,会听见我的微语;当电光从开着的窗口闪进 你的屋里时,我的笑声也偕了它一同闪进了。如果你醒着躺在床上,想你的孩子到深夜,我便 要从星空向你唱道:“睡呀! 妈妈,睡呀!” 我要坐在各处游荡的月光上,偷偷地来到你的床上,趁你睡着时,躺在你的胸上。 我要变成一个梦儿,从你眼皮的微缝中,钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时, 我便如闪耀的萤火虫似的熠熠地向暗中飞去了。 当杜尔迦节(印度十月间的“难近母祭日”)邻家的孩子们来屋里游玩时,我便要融化在笛 声里,整日在你心头震荡。 亲爱的阿姨带了杜尔迦节礼物来,问道:“我们的孩子在哪里,姊姊?”妈妈,你柔声地告诉 她:“他呀,他现在是在我的瞳仁里,他现在是在我的身体里,在我的灵魂里。” 1. 这首诗通过谁的口吻抒发了什么样的感情? 2. 这首诗想象丰富,诗中的“我”想象自己变成了哪些形象回来与母亲相伴? 3. 文章画线句子的含义是什么? 4.在写作手法上,这篇散文与《金色花》有何相同之处? 句主要运用动作描写,表明了妈妈对“我”勇敢行为 的默认与支持,表现了妈妈对“我”的理解与关爱。 3. 抗战时期余家乡下妈妈包办众多乡间事务和 对“我”的文化熏陶与培养;年轻的妈妈路边乞求救 大弟;六岁那年妈妈牵着“我”翻山回家。 作用:丰 富了文章内容,使妈妈的形象更加立体高大。表现 了妈妈对“我”做人做事和学习的影响,对孩子的无 限深情,表达了作者对妈妈的依恋、不舍、尊敬及热 爱之情。 4. 坚强能干:到陌生的乡下居住,包办村里的记 账、读信、写信、办识字班各种事情;育儿有方,力求 体面:在“我”七岁时,把扫盲、记账、读信、写信这些 事交给“我”,使“我”能在上海作文和数学比赛中获 奖,注意衣着仪表等;关爱、理解孩子:抱着奄奄一息 的孩子,不断向人求救,也不责怪“我”擅自翻山岭去 接她;热爱故乡:在生命的终点,还惦念儿时在家乡 吃过的橘红糕。 5. C 【点拨:文中并不是说“我”,而是说“我们” 无数次命悬一线,故C错。】 6 散 步 基础提升 1. D 【点拨:横线内容需构成对比,同时符合由 大到小由远及近的顺序。】 2. (1)“总算”表露出“我”盼春至的欣喜之情。 表达了“我”对慈母的孝敬之情。 (2)一个“熬”字 形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬,在身体和精 神方面所经受的磨难之巨。 3. (1)记叙 (2)描写 (3)议论 4. (1)动作描写 (2)环境描写 (3)语言描写 5. 示例:和谐美好 孝顺 慈祥 贤惠 天真 可爱 综合应用 1. 示例:愿化为甘霖 滋润一树繁茂 愿化为 春风 驱散一身疲惫 2. (1)示例:“身教”或“身教胜于言传” (2)示 例:孩子会学习模仿父母的一言一行,父母应该用正 确的言行来影响和感染孩子,帮助孩子塑造健康的 人格。 3. (1)示例:说明孩子对父母关心得太少。(言 之有理即可) (2)示例:感觉自己是世上最幸福的 人。(言之有理即可) (3)示例:爸爸(或妈妈):在 今天这个特别的日子里,让我为辛勤的您送上最诚 挚的祝福:生日快乐! 培优提高 (一)1. 繁茂,生机盎然。 2. 对当年清静闲适的田园生活的怀恋和向往。 (二)1. A.司机拉载没带钱的“我”,“我”后来遇 到他,为表谢意,付了他十倍车钱。 B.“我”买羊肉 泡馍钱不够,陌生兄长主动帮“我”补足了钱。 2. 运用比喻的修辞手法,生 动 形 象 地 写 出 了 “我”因得到邻座先生的帮助,内心感到温暖。 3. 神态描写、语言描写。生动形象地写出了司 机开始的惊讶和后来乐于帮助“我”的明确态度,表 现了司机的善良、乐于助人。 4. “滚烫”写出陌生兄长帮“我”补钱后,“我”内 心的无限感动;“平静”写出陌生兄长帮“我”补钱后, 他自然、平常的表现,突出他助人后不求回报的心理。 5. “增值”指“我”将好感赠予了别人。如:“我” 替妇女刷卡;“我”给乞丐零钱;“我”为弱者争辩; “我”给老者或残疾者让座。 6. “好感”是因人与人之间的帮助而产生的感激 和愉悦之情;“好感”是净世暖心、养性滋仁的温馨 氛围。 7* 散文诗二首 基础提升 1. (1)A (2)C (3)C 2. C 【点拨:应为半夜里/听见繁杂的雨声,早 起/是浓阴的天。】 3. (1)“匿笑”“一声儿不响”突出了孩子天真、调 皮而又可爱的情态,写出了孩子虽调皮但仍依恋母 亲的情景。 (2)“倾侧”“覆盖”这两个词用拟人的 修辞手法写出了荷叶对红莲的庇护,暗喻了母爱的 伟大。 4. 示例:荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱 意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨点” 暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难,只有母亲是保 护我们度过人生路上坎坷与磨难的人,只有母亲是 生命中永远为我们遮蔽风雨的人。 ·5· 5. B 【点拨:A. 泰戈尔是印度作家、诗人。C. 第一联叫首联,第二联叫颔联,第三联叫颈联,第四 联叫尾联。D. 《春水》是诗集。】 6. C 综合应用 1. 示例:①人贪图财富,就会背上包袱。②讽刺 了那些追名逐利的人。③人一旦背上了包袱,就很 难发挥自己的长处。④人一旦为名利所累,就会失 去远大的理想。 【点拨:写寓意,要读懂漫画,明白 作者的意图。图中一只鸟儿翅膀上系有黄金,累得 大汗淋漓,仅能稍稍离开地面,根本飞不起来。结合 漫画中的提示语,我们可以得出类似这样的寓意:金 钱的包袱让人不能追求远大的理想。所写答案,大 意正确即可。】 2. (1)示例:慈母手中线,游子身上衣。 (2)父 母对孩子无限地付出爱;孩子没有完全认识父母的 苦心;父母对子女的期待仅是希望得以团聚。 (3)在家孝顺父母,不跟父母顶嘴;主动做家务,主动 跟父母交流,多加沟通。 培优提高 (一)1. 幽 2. 示例:这一联从视觉角度描写了缤纷的落花、 清澈的流水;从嗅觉的角度描写了芳香的流水(花), 表现出环境的清静(优美宜人)。 (二)1. 通过孩子的口吻,写出了孩子对母亲的 依恋,也表达了母亲对孩子所倾注的全部的爱。 【点拨:全诗以孩子的口吻写,表达了孩子对母亲的 依恋,母亲对孩子的关爱。】 2. 诗中的“我”想象自己变成清风、涟漪、星星、 月光、梦儿、笛声等与母亲相伴。 【点拨:可以筛选 出关键词回答,如清风、涟漪、月光等事物。】 3. 虽然孩子远离了母亲,但孩子永远走不出母 亲的思念,孩子就是母亲的全部。 【点拨:结合“在 我的瞳仁里”“在我的身体里”“在我的灵魂里”理解 母亲对孩子的思念之情。】 4. 都运用了想象的手法,如《金色花》中将孩子 想象成可以自由行动的花儿,《告别》中将孩子想象 成清风、涟漪等,更加形象地突出了孩子对母亲无尽 的依恋。 【点拨:两首诗都运用了想象的手法,想 象能更好地表达作者的情感。】 8 《世说新语》二则 基础提升 1. (1)当时 时常 (2)天、日子 太阳 (3)比 得上 好像 (4)表示判断 正确 2. (1)从所在地离开,去别的地方 跟“来”相对 (2)子女,这里泛指家里的小辈,包括侄儿侄女 指儿子和女儿 (3)约定 日期 (4)回头看 照管 (5)拉 引导 3. (1)谢太傅/寒雪日/内集 (2)君与家君/期 日中 (3)撒盐空中/差可拟 (4)元方/时年七岁 4. (1)一会儿,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这 纷纷扬扬的大雪像什么呢?” (2)您正午(约定的时 间)不到,就是不讲信用;对着人家的儿子骂他的父 亲,就是没有礼貌。 综合应用 1. 观察总结 以其人之道,还治其人之身 2. 示例:(陈)元方驳客义正词严 培优提高 (一)1. ①喜逢友人,却要离别;②在京漂泊,时 间久长;③朝廷多事,科举停考;④故国衰败,无家可 归。(答出其中两点即可) 2. ①用词富有表现力:“投”运用拟人手法,写出 鸟傍晚归巢的急切之情;“冲”写出人在雪中行路的 艰难。②色彩对比鲜明:“夕阳”为红色,“腊雪”为白 色。③虚实结合:“鸟带夕阳”是实写眼前之景,“人 往边沙”是想象之景。④渲染衬托:通过夕阳、远树、 腊雪和边沙等意象,渲染凄清的氛围。(答出其中两 点即可) (二)1. 示例:“是时”“未几”“少顷”“既而”。 2. 寒雪日 谢太傅家 谢太傅与儿女 谢太傅 3. 示例:我感受到轻松、融洽、和谐的家庭气氛。 4. 示例一:“撒盐”好。雪的颜色与下落之态都 跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬, 甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。 示例 二:“柳絮”好。它给人以春天即将到来的感觉,有深 刻的意蕴。好的诗句要有意象。 (三)1. (1)陈太丘与友人相约同行,约定的时间 是中午。过了中午友人仍没有到达,陈太丘就不再 等候,自己走了,离开以后友人才到。 (2)友人感 ·6·