12.3 物质的比热容 教学案（第1课时）--2024-2025学年苏科版物理九年级上学期

课型 新授 班级 主备 二备 时间 课题 12.3 物质的比热容（1） 教 学 目 标 1．知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。 2．知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 3．会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 4．会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。 重点 难点 重点：物质的比热容的概念、物理意义； 难点：物质的比热容的概念的建立。 教 学 过 程 环节 主 备 二 备 课 前 准 备 1． 热量是看不，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢?（结合P43信息快递回答） ； 2．根据生活经验，我们会发现烧开一壶水所用的时间比烧开半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量与 有关； 3．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与 有关。 合 作 探 究 一、课题引入 投影图片：盛夏海边沙滩和海水 （生活感受：盛夏的中午，如果我们赤脚走水泥地面和水泥路旁的水沟里，有何感受？） 提问：夏日中午，沙子很烫而海水很凉，为什么？ 原因：太阳对海水和沙子加热相同，它们升温不同，是沙子吸热升温比水快。 推理：如果海水和沙子升高相同温度，哪个吸收热量更多呢？ 学生： 如何验证我们的推理是否正确呢？ 二、进行新课 任务一：探究物质吸热升温特点 提供器材：沙子、水、酒精灯、天平、温度计、秒表、铁架台 苏科版九年级物理（上）课堂教学案 苏科版九年级物理（上）课堂教学案 教 学 过 程 环节 主 备 二 备 合 作 探 究 等，请你利用以上器材设计实验验证自己的猜想。 学生设计实验前先思考以下几个问题，并进行小组讨论。 1．探究活动中我们要使水和沙子的什么保持相同？实验室用什么来测量呢？ 2．我们有如何知道物体升高的温度是否相等呢？ 3．我们实验室一般用什么来加热物体？两次加热中加热装置如何选择（相同或不同）？ 4．如何知道物体吸收热量的多少？ 经过学生的合作讨论，确定实验的两种方案： 方案一：取等质量的水和沙，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。 方案二：取等质量的水和沙，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。 进行实验，收集数据并填到任务单表格中； 分析与论证实验时收集到的数据：质量相等的沙子和水，在升高相同的温度时，吸收的热量不同。 大量的实验证明质量相等的不同物质，升高同样的温度，吸收的热量一般都不同。就像体积相同的不同物质质量一般都不同，我们知道这与物质的一种特性——密度有关！ 质量相等的不同物质，升高同样的温度，吸收的热量一般都不同，这也是物质的一种特性！ 怎样表示物质的这种特性呢? 任务二：认识物质的一种属性——比热容 引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。 苏科版九年级物理（上）课堂教学案 教 学 过 程 环节 主 备 二 备 合 作 探 究 介绍比热容的符号、单位。 引导回忆密度表的一些知识，学生观察比热容表并思考下列问题，并完成任务二有关内容。 （1）表中哪中物质的比热容最大？它表示什么物理意义？ （2）由水和冰的比热容值你能得出什么结论？ （3）表中各种不同物质的比热容是否相同？ 总结概括： （1）比热容是物质本身的一种性质，跟物质种类、物质状态有关;跟温度、质量、热量等变化无关。 （2）同种物质在同一状态下的比热容与其质量、吸收（或放出）热量的多少及温度的改变无关。 （3）同一种物质在不同的状态下比热容不同，如冰、水的比热容是不同的。 （4）水的比热容比较大，是4.2×103J/(㎏·℃）。由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一定的温度吸收（或放出）的热量较多，我们用水作为冷却剂和取暖用。 三、课堂小结 你学到了什么？ 四、课堂练习 任务单随堂检测 苏科版九年级物理（上）课堂教学案 教 学 过 程 板 书 设 计 12.3 物质的比热容（1） 1． 比热容：物体温度升高时吸收的热量与其质量和升高温度的成绩只比。 2． 符号：c 3． 单位：J/(kg·℃) 读作：焦耳每千克摄氏度 4． 水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，它表示质量为1kg的水温度升高1℃时吸收的热量为4.2×103 J. 5． 比热容是物质的一种属性。 作 业 批 改 教 学 反 思 4 学科网（北京）股份有限公司 $$