第1课《中华文明的起源与早期国家》教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《中华文明的起源与早期国家》教学设计 一、课程标准 1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系； 2.通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。 二、教材分析 本课以马克思主义社会形态学说为理论基础，按时间顺序讲述了石器时代的古人类及文化遗存、从部落到国家的社会形态演进及夏商西周早期国家。本课以考古资料与历史文献相结合的方式揭示了早期中华文明的发展过程，从历史唯物主义的角度向师生展现了从原始社会组织逐步走向早期奴隶制国家的文明发展过程。在讲解要重点梳理文明演进的原因及早期国家制度建设及演变的内在逻辑，强化学生对中华早期文明文明发展的认识。 三、学情分析 高一学生经过初中的学习，对中华文明的发展建立起较为明确的认识，有一定的知识基础，有利于开展教学。初中历史强调对基础知识的掌握，而高中历史教学则是落实核心素养基础上对学习思维及能力运用的考察，注重学生的能力培养。所以在教学中要做好初高中教学目标的衔接，以学生为主体，培养学生的思维逻辑，更好的适应高中课程的学习。 四、教学目标 唯物史观：利用考古资料及历史文献认识中华文明起源的特点和早期国家发展的基本特征，培养学生以历史唯物主义的观点认识中国古代社会形态演进与生产力发展的内在关系。 时空观念：借助时间轴、历史地图建立对中国早期文明的发展的时空认识。 史料实证：通过考古资料及文献史料了解中国早期文明的各阶段的基本特点，培养学生论从史出的能力。 历史解释：引导学生分析各类史料，培养学生自主探究，归纳、总结材料信息的能力。 家国情怀：通过本课的学习，使学生认识到中国作为人类文明重要发源地的历史，培养学生的爱国意识。同时了解早期国家制度建设的相关特点，增强对社会主义现代化建设中各项制度改革的认识。 5、 教学重难点 重点：中华文明起源的多元性、早期国家发展特征 难点：私有制、阶级和国家产生的关系 6、 教学方法 讲授法、启发引导法、合作探究法 七、教学过程 （一）教学环节：导入 教学活动：由元谋人门齿化石导入本课 教师：从古至今，人类对自身起源就有着多种认识。中华文明作为世界文明的重要组成部分，在原始先民时期就流传着女娲造人的神话传说，西汉时期的史学家司马迁在其著作《史记》中讲述了远古时期三皇五帝的历史传说，引人遐想的传说曾引发历代国人对自身起源的思考，但终因没有科学理论的指导，探索的过程十分坎坷。自近代以来，西方生物学家达尔文经过研究，提出人类是由古猿猴进化来的科学理论，由此启发了中国学者探求自身文明的科学性思考，1965年，中国学者在云南元谋县发现了距今约170万年的古人类牙齿化石，从考古学的角度将中国原始先民的历史由北京人、山顶洞人阶段向前迈进至元谋人时期，这是中华文明探源工程的重要一步，也是揭示中华文明起源的崭新一页。 教师活动：同学们，经过初中三年的学习，大家对中国的历史发展有了一定的了解。请同学们思考并回答，元谋人、北京人在中国社会发展中属于哪个历史阶段？ 学生活动：学生回答：原始社会时期或石器时代中的旧石器时代阶段。 教师活动：同学们回答的很准确，那么今天我们就先学习第一课《中华文明的起源和早期国家》。 （二）石器时代的古人类和文化遗存 1.教师活动：请同学们利用3分钟时间阅读课文石器时代相关内容，填写下列表格。 学生活动：阅读教材并填写表格 时期 距今时间 代表性人类或文化遗址 分布区域 古人类生活特征 旧石器时代 新石器时代 2.教师活动 探究问题一：出示我国旧石器时代、新石器时代重要人类遗址分布图，引导学生观察地图，分别对旧石器时代、新石器时代人类分布特点进行总结。 学生活动：学生进行小组讨论，探讨文化遗址的分布特征。 3.教师活动 探究问题二：出示新石器时代早期的临潼姜寨遗址与新石器时代晚期的红山文化、良渚文化遗址图片，结合课文对两幅图片及原始社会发展阶段的介绍，分析新石器时代的人类社会生活发生了哪些大的变化？ 学生活动：阅读以上材料，对新石器时代早期和晚期文化发展表现进行归纳，进行对比分析。得出原始社会向阶级社会过渡的内在原因。 总结：原始社会时期以生产工具角度可分为旧石器时代与新石器时代，以人类社会发展演进角度可分为原始人群、母系氏族公社、父系氏族公社时期。在漫长的原始社会时期，伴随生产力的发展，在父系氏族公社晚期出现了私有制和贫富分化现象，这些条件的出现，促成了阶级社会的到来。 （三）从部落到国家 1.三皇五帝时期 教师活动：请同学们阅读课本中三皇五帝时期的相关内容，回答以下问题 三皇五帝时期的中国历史有哪些特点？ 五帝时期有哪些重大的发展变化？ 考古学角度中的三皇五帝时期出现了哪些大的发展？这些发展特征如何推动国家的出现？ 学生活动：学生阅读课文，进行思考回答。 2.夏朝—中国第一个奴隶制国家 夏部族的禹因治水有功，接受了舜的禅让，成为部落联盟首领，约前2070年，禹建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。 教师活动：教师讲述夏朝的基本概况及夏朝重大制度的调整。 问题探究：呈现教材学思之窗中《史记·夏本纪》《战国策·燕策一》对启继位的记载，探究为什么会出现不同的说法？ 二里头文化遗址是否能确切证实夏朝的存在？ （四）商和西周 提问：为什么历史学家不能确切证实夏朝的存在，但可以明确商朝和西周的真实存在？ 学生活动：进行思考，反思确定历史真实存在的证据有哪些？ 1.商朝 教师活动：讲解商朝的基本概况及国家制度 提问：为何商朝要推行内外服制度来管理国家？ 2.西周 教师活动：讲解西周的基本概况 出示西周历史地图，结合课本内容，思考西周运用了哪些制度来管理国家？ 学生活动：学生阅读后进行回答 教师讲解：分封制和宗法制的基本概念、实施背景、作用。 3. 商和西周的社会经济发展概况 （五）总结早期国家的发展特征 8、 板书设计 1.石器时代的古人类和文化遗存 2.从部落到国家 3.商和西周 九、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$