Unit5 Section A 3a-3c 教学设计2024-2025学年人教版英语九年级全册

结构化思维课堂课时教学设计表 单位：开发区二中 学科学段班级 ：初中英语 设计人： 审核人： 日期： 课题 人教版九年级英语Unit5 What are the shirts made of?（A 3a-3c） 阅读写作课 课时 2/4 学习目标确定的依据 课标分析 语言技能内容要求（义务教育英语课程标准2022年版，p.30-31）： 1. 理解性技能： ①从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义； ②根据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义； ③根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息； ④建立语篇与语篇、语篇与个人、语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义； 2. 表达性技能： 1 就口语和书面语篇的内容、观点和态度做出简单的口头评价，并说明理由； 2 根据所读语篇内容和所给条件，进行简单的口头或书面改编，创编； 3 围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇形式描述和介绍身边的人和事物，表达感情、态度和观点； 课标分析应先摘录语言技能内容要求相应级别的内容。然后结合教材分解为学什么、学到什么程度。课标分析为了学习目标的制定。 教材分析 本单元的话题是“谈论生活用品用什么原材料制造以及生产地”。本课时是九年级英语Unit5 What are the shirts made of?（A 3a-3c） 阅读课，3a-3c是阅读训练任务链活动。本篇短文讲述的是一个中学生在美国的商店中找不到美国制造的产品，而几乎都是中国制造的事实，进一步扩大和巩固日常词汇，呈现更多本单元要求学习和掌握的被动语态句型，让青少年了解当今世界制造格局，同时在文章结尾处指出了我国在世界经济竞争中不足之处，让他们知道在高科技 领域的产品还不能与他人比肩同行。 通过本单元的学习使学生学会谈论不同的东西及其制成的材料，掌握教材所呈现的与各种东西及原材料主题相关的单词和一般现在时被动语态,阅读含有一般现在时态的被动语态的短文并进行正确理解。 学情分析 1. 本单元的话题是“谈论生活用品用什么原材料制造以及生产地”。贴近学生的日常生活，学生会对本单元的学习内容感兴趣。 2. 已知：通过前面的学习，学生掌握了部分日常用品和制造该用品所需的材料， 3. 已会：第1课时学生已初步学会be made of和be made in的用法，这都帮助学生在本课学起来相对轻松，积极性也会更高。 4. 未知（障碍）：在真实的生活情境中学生还不能熟练地表达中国制造并有效交流，在本课学习中这有助于激发学生的求知欲。 学习目标 低阶目标： 1.获取梳理语篇所要表达的大致含义； 2.概括读出单词并知晓词意，了解相应短语和句型的意思和基本用法,进一步夯实一般现在时的被动语态的用法。 3.在聆听、阅读，表达的活动中，学会正确表述日常生活用品的制造及材料。 高阶目标： 4.深度加工文本再处理，进一步思考与谈论自己的观点 5.在交流写作中，小组有效合作，分享自己的观点，进一步提高学生的综合运用语言的能力。 高阶目标是所学知识的迁移运用，是在新情境中解决新问题， 达成评价 1. 能够根据观察语篇图片及标题，来推测语篇基本信息 2. 通过阅读，学生能够基本了解美国日常用品大多是中国制造的事实； 3. 通过一般现在时态的被动语态描述相关信息 4. 根据Main-map复述语篇大致内容 5.在小组交流，自我整合，成功输出文章 先行组织： 一次购物： 1. Where is the tourist? 2. Does he want to buy Chinese products or American products? 3. Is it easy for him to buy American products? Why? 新知建构 问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价（做到什么程度） 任务1 读前预测 活动1： Skim the passage quickly and find out the answers 1) What two things did Kang Jian want to buy in America? A toy car and a pair of basketball shoes. 2) Where were they made? They were made in China. 活动2：Read the passage again and find the answer to these questions: 1) Where did Kang Jian go to visit his aunt and uncle? In San Francisco. 2) What did he discover in the toy stores? He found it interesting that so many products in the local shops were made in China. 3) Why did he have to visit many stores before buying a pair of basketball shoes? Because it was difficult for him to find a pair made in America. 4) What did he realize after his shopping experiences? He realized that Americans can hardly avoid buying products made in China. 活动3： Read the passage again and write what the words in bold refer to. those (products):_______________________________________ those (countries):______________________________________ it: ___________________________________________________ they: _____________________________________________ 任务2 读中信息获取与梳理Think & discuss 活动1 Why do you think so many products in America are made in China? How do you feel about this? 问题1/3评价量规： A：信息总结全面/回答准确无误，表达自然得体、清晰无误 B：回答基本正确，会有信息遗漏或发音错误等 C：不能有效提取信息、正确表达等 问题2评价量规： A. 发音清晰准确、表达自然顺畅，语音语调能有效表达扮演角色的情感态度，角色配合默契 B. 发音会有少量错误、表达不够连贯，语音语调偶尔能体现出扮演角色的态度，角色之间配合良好 C. 发音错误较多，表达时长中断，语音语调平缓，角色之间配合一般 迁移运用： 任务4：角色扮演 Write a passage to express your opinions about “made in China” The following questions and Xi Jinping’s words may help you. 1）Why do you think so many products in America are made in China? 2）How do you feel about this? 3）How would you like “made in China” in future? Xi Jinping’s words: We should move from “Made in China” to “Created in China”, from “China speed” to “China quality” and from “Chinese products” to“Chinese brands”. 活动1：小组交流探讨“中国制造”相关内容，形成框架结构 活动2：形成自己独立的语篇（注意：句子结构，语法功能，连接词等） 成果集成：What have we learned this class? 本节课你学到了什么？ 1.文本思维导图 成果集成部分是总结、反思，采摘果子的收官，学习理解、应用实践、迁移创新在学程两段中已经完成。成果集成是总结、反思阶段。可以思维导图、概念图等可视化思维图呈现本课重点，也可以是板书。 作业设计： You must do： 1. Make sentences with these phrases: no matter, be made in, find it + adj. that…, even though, avoid doing sth., every–day things 3. Written:修改并丰满课上所写作文 You might do: 1. 完成一篇相关阅读材料 2. Oral:( Role-play)小组展示真实的教室场景中物品的制作材料以及生产地 作业是课程的一部分是为学习目标服务的，是课堂学习的延伸，设计分层作业 5 学科网（北京）股份有限公司 $$