科技-中小学实践基地课程设计与指导（初中版）

天文仪器的发展历程探究 适用年级：初中　　建议时间：６０ 分钟 活动目标 了解天文仪器的概念，扩展关于天文的知识面；自主探究天文仪器的发展历程，锻炼信 息收集与总结能力；初步探索天文学知识，养成热爱科学、勇于探索的习惯。 活动准备 材料：导入图片或视频、Ａ３ 白纸、彩笔、直尺、水性笔、电脑（联网）。 场地：联合馆（天文馆）。 活动实施 １．情境导入 教师播放视频“古代天文仪器”，展示现代天文仪器的照片，引导学生总结天文仪器的 概念。 　 指导建议：教师可先提问学生天文仪器的用处（观测天体和演示天象）、特点，最后总结 天文仪器的概念。 ２．布置任务 （１）明确任务。 教师提问：中国是最早发明天文仪器的国家之一，我们能从古代的中国 出发，找寻天文仪器发展的印迹吗？ （２）任务：探究天文仪器发展历程。 （３）要求：①小组合作，通过参观展馆、查询书籍、网上查找等方法，自主探究天文仪器的 发展历程；②展现内容需图文并茂，设计美观，逻辑清晰，展现形式不限（如简报、流程图等）； ③至少涉及 ６ 种中国古代、现代天文仪器，以及该天文仪器的天文知识、发明时间及用处。 ３．自主探究 （１）信息查找。 根据任务，教师引导学生参观天文馆并进行相关信息记录，同时利用网 络进行现代天文仪器信息的查找。 ２ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） 　 指导建议：由于馆内有卫星模型，教师可适当引导学生注意天文仪器的概念，避免混淆。 （２）逻辑梳理。 根据时间顺序，将查找到的天文仪器相关信息进行整理、归纳，将大概的 顺序及重点填入学习单中。 指导建议：教师在学生学习梳理过程中，对有问题的学生，要及时给予适当的指导和帮 助。 同时，引导学生进行逻辑构建。 ４．制订方案 各小组根据实际情况，在组长的带领下制订详细的活动计划，明确活动安排。 “天文仪器的发展历程探究”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 小组成员 组长 天文仪器的概念： 我找到的天文仪器（按时间顺序排列出来）： 分工 职责 负责人 组长 负责本组的各项组织领导工作 设计员 负责设计作品外观、颜色搭配、图文格式 作品制作员 负责作品的制作 信息采集员 负责资料的采集、处理、整理工作 我们遇到的困难及解决方案： ５．执行任务 （１）资料梳理。 学生根据自主探究结果，结合小组其他成员的整理，梳理出最终的天文 ３科　 技　 　 仪器的发展历程。 （２）作品设计。 学生根据梳理内容，设计作品的外观、颜色搭配、图文格式等。 （３）作品制作。 对设计好的作品进行制作，完成任务。 活动总结 １．展示与交流 让每个小组依次给其他组的同学讲解小组作品的内容及设计灵感，展现该小组学到的 天文知识。 ２．评价与反思 根据评价表，对各小组活动过程中的表现进行评价。 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 内容展示 作品内容全面，涉及 ６ 种中 国古代、现代天文仪器，以 及该天文仪器的天文知识、 发明时间及用处 作品内容较全面，涉及 ６ 种 中国古代、现代天文仪器， 以及该天文仪器的天文知 识、发明时间及用处，有部 分信息缺失 作品内容不全，未涉及 ６ 种中国古代、现代天 文仪器，以及该天文仪 器的天文知识、发明时 间及用处，有大量信息 缺失 逻辑思维 作品按照时间顺序排列正 确，逻辑思维明确 作品按照时间顺序排列正 确，逻辑思维较为明确，但 也存在一定混乱 作品按照时间顺序排 列不正确，有一定的逻 辑思维，但是比较混乱 设计想象 作品颜色搭配合理，图文生 动、美观 作品颜色搭配合理，图文较 生动、美观 作品颜色搭配不合理， 图文不美观 知识链接 天文仪器是观测天体和演示天象的仪器和设备的总称。 观测天体的天文仪器包括地面 和空间的各种望远镜和辐射接收器。 演示天象的仪器包括天象仪和行星仪等。 “天文仪器的发展历程探究”学习单 ［活动目标］ 了解天文仪器的概念，扩展关于天文的知识面；自主探究天文仪器的发展历程，锻炼信 息收集与总结能力；初步探索天文学知识，养成热爱科学、勇于探索的习惯。 ４ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） ［活动方案］ “天文仪器的发展历程探究”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 小组成员 组长 天文仪器的概念： 我找到的天文仪器（按时间顺序排列出来）： 分工 职责 负责人 组长 负责本组的各项组织领导工作 设计员 负责设计作品外观、颜色搭配、图文格式 作品制作员 负责作品的制作 信息采集员 负责资料的采集、处理、整理工作 我们遇到的困难及解决方案： ［评价反思］ 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 内容展示 作品内容全面，涉及 ６ 种中 国古代、现代天文仪器，以 及该天文仪器的天文知识、 发明时间及用处 作品内容较全面，涉及 ６ 种 中国古代、现代天文仪器， 以及该天文仪器的天文知 识、发明时间及用处，有部 分信息缺失 作品内容不全，未涉及 ６ 种中国古代、现代天 文仪器，以及该天文仪 器的天文知识、发明时 间及用处，有大量信息 缺失 逻辑思维 作品按照时间顺序排列正 确，逻辑思维明确 作品按照时间顺序排列正 确，逻辑思维较为明确，但 也存在一定混乱 作品按照时间顺序排 列不正确，有一定的逻 辑思维，但是比较混乱 设计想象 作品颜色搭配合理，图文生 动、美观 作品颜色搭配合理，图文较 生动、美观 作品颜色搭配不合理， 图文不美观 ５科　 技　 　 神奇的电子百拼 适用年级：初中　　建议时间：１２０ 分钟 活动目标 观察在生活、学习及工作中的用电情况，了解电的应用；认识常用电路及电路符号、电子 百拼中的电路元件及作用；能完成常见的声、光、电的电路拼装。 活动准备 材料：学习单、评价表、教学课件、电子百拼箱（两人一组，每组一箱）、操作平台（含供电 电源等）及活动所需其他材料。 场地：电子百拼馆。 活动实施 １．情境导入 （１）根据以前学习的电的相关知识，说出自然界中哪些现象可以产生电。 教学提示：摩擦起电、雷电、发电机发电。 （２）生活中电的主要来源有水力发电、火力发电、风能发电、太阳能发电等，其中大部分 来源于水力发电，如三峡水力发电。 （３）人类照明的发展史：爱迪生发明电灯。 知识链接 （１）常用灯具：白炽灯、日光灯、节能灯、ＬＥＤ 灯等。 （２）电在其他方面的应用：家用电器、计算机、通信、物联网等。 ２．了解电路图及电路符号 （１）电路图。 简单的混联电路 （２）电路符号及元件名称。 电源：电路供电，如干电池、蓄电池等。 用电器：消耗电能，转化为其他能量（声、光、机械能等）。 控制元件：完成电路中电流、电压及通断等功能的控制，如电阻、开关等。 连接导线：将电路中各元件连接起来，保障电流通过，一般由铜、铝等金属材料制成。 ６ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） ３．电子百拼中电路及其连接 （１）下图是楼梯间的开关控制电路，你能指出其元件及连接方法吗？ 该电路是如何工 作的？ 上图中的两个开关可以随意控制电灯的开和关，如果将一个开关装在楼上，另一个开关 装在楼下，上楼时就可以在楼下开灯，到了楼上关灯；下楼时就可以在楼上开灯，到了楼下再 关灯。 （２）电路元件及使用。 ①电源。 你知道一节干电池正负极的识别及连接方法吗？ 两节或三节串联起来呢？ 一节干电池金属凸起端为正极，另一端为负极。 装入电池盒时，正极放在金属平起端， 负极放在金属弹簧端（有的有“＋、－”标志）。 两节或三节干电池串联起来，装入电池盒时，一节的正极接另一节的负极，第一节的负 极接电路的负极端，最后一节的正极接电路的正极端，总电压为每节电压之和。 本实验操作平台，利用直流稳压电源供电，省去了干电池。 方法如下：红色线夹子端夹 电池盒的正极，蓝色线夹子端夹电池盒的负极，红蓝线的另一头分别插平台稳压输出的“＋、 －”极。 使用时注意调节电压与电路电压相符。 ②用电器。 小灯泡 　 　 发光管 你还能在电子百拼图例中找出其他用电设备吗？ ７科　 技　 　 　 　 ③控制元件。 电键 　 　 开关 单刀双掷开关 　 　 　 电阻 你还能在电子百拼图例中找出其他控制元件吗？ ④导线。 共有 ７ 段导线，每段中间的数字代表扣数。 例如： 　 　 ４．任务要求 （１）观看教师展示的一只单刀双掷开关控制两只发光管的电路连接，在电子百拼箱中找 出元器件，小组完成电路的拼装。 （２）在提供的拼装教材中选取难易程度相近的其他拼装电路，小组完成电路的拼装。 ５．讨论问题 ６．制订方案 “神奇的电子百拼”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 小组成员 组长 任务 １： 任务 ２： ８ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） 续表 活动元器件清单： 活动方法、步骤及注意事项 ①找电路并分析电路： ②找元件： ③拼装元件： ④检查电路并通电试验： 分工安排（找电路、找元件、拼装、试验总结等）： 电子拼装中的情况说明： 本拼装电路的效果（描述）： ７．任务实施 小组按照活动制订的方案，根据教材提供的电路，在电子百拼箱中拿出拼装板，找出本 电路所需的元器件，完成两个以上电路的拼装工作。 指导建议：①确定活动任务时，除了教师提供的拼装电路任务外，自己另外选择的电路 也要适合拼装及功能的完成。 ②根据教材中的电路找寻元件时，要仔细核对，不能出差错。 ③按照电路图，建议从电源正极出发到负极，依次搭建，不遗漏其中任何元件及导线。 ④搭 建完成后，要反复检查核对，无误后才能通电试验。 ⑤通电前将电池盒的正、负极正确连接 到操作平台的稳压电源上，注意输出电压要一致。 ⑥提醒学生用电安全：一是电路搭建中避 免短路及电压过高的现象，以免损坏电路元件；二是防止触电事故的发生。 活动总结 １．展示与交流 （１）每组按教师统一布置的电路，选择元件进行搭建并通电试验，展示自己的拼装成果， ９科　 技　 　 总结成功与失败的原因。 （２）每组自行商讨另选难易程度相近的电路，了解电路的工作原理，明确电路并找出元 件进行搭建，通电试验，展示自己的拼装成果。 ２．评价与反思 “神奇的电子百拼”个人总结与反思 　 姓名： 日期： 我的表现： 对此我的理解： 应注意的事项（要点）： 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 合作 能认真讨论并制订活动方 案，构思时共同献计献策， 制作时通力协作 能讨论并制订活动方案，构 思时有讨论，制作时有合作 讨论方案不积极，制作 时，不愿配合 实践 能按活动方案开展活动，搭 建的电路整齐美观，电路一 次性连通成功 能按活动方案开展活动，搭 建的电路较美观，电路经整 改能连通成功 未能按计划开展活动， 搭建的电路不能连通 交流 能展示本组的作品，能说明 电路的工作原理，能积极分 享构思和搭建经验 能展示本组的作品，能说明 电路结构特点，能交流制作 经验 能说明活动开展情况， 能说 明 搭 建 失 败 的 原因 “神奇的电子百拼”学习单 ［活动目标］ 观察在生活、学习及工作中的用电情况，了解电的应用；认识常用电路及电路符号、电子 百拼中的电路元件及作用；能完成常见的声、光、电的电路拼装。 ０１ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） ［活动方案］ “神奇的电子百拼”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 小组成员 组长 任务 １： 任务 ２： 活动元器件清单： 活动方法、步骤及注意事项 ①找电路并分析电路： ②找元件： ③拼装元件： ④检查电路并通电试验： 分工安排（找电路、找元件、拼装、试验总结等）： 电子拼装中的情况说明： 本拼装电路的效果（描述）： １１科　 技　 　 ［评价反思］ “神奇的电子百拼”个人总结与反思 　 姓名： 日期： 我的表现： 对此我的理解： 应注意的事项（要点）： 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 合作 能认真讨论并制订活动方 案，构思时共同献计献策， 制作时通力协作 能讨论并制订活动方案，构 思时有讨论，制作时有合作 讨论方案不积极，制作 时，不愿配合 实践 能按活动方案开展活动，搭 建的电路整齐美观，电路一 次性连通成功 能按活动方案开展活动，搭 建的电路较美观，电路经整 改能连通成功 未能按计划开展活动， 搭建的电路不能连通 交流 能展示本组的作品，能说明 电路的工作原理，能积极分 享构思和搭建经验 能展示本组的作品，能说明 电路结构特点，能交流制作 经验 能说明活动开展情况， 能说 明 搭 建 失 败 的 原因 ２１ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） 神奇多米诺 适用年级：初中　　建议时间：１２０ 分钟 活动目标 熟悉多米诺骨牌及码牌器等工具和材料的使用，知道多米诺骨牌游戏的规则与注意事 项，学会利用码尺快速码放文字图案的基本技巧；独立或合作创设图案，能耐心细致地用骨 牌完成图案创作并验证；领会坚持与合作的意义。 活动准备 材料：码牌器、隔断片、连接桥、各种颜色的骨牌、纸、笔、导入视频或图片及活动所需其 他材料。 场地：多米诺馆。 活动实施 １．情境导入 教师播放近期的多米诺挑战吉尼斯世界纪录的视频，吸引学生的兴趣，引出本次活动任 务：充分发挥想象力与创造力，玩一玩多米诺骨牌游戏。 ２．布置任务 任务：用多米诺骨牌摆拼图案。 要求：①在规定时间内，以小组为单位完成活动任务；②所摆的图案清晰可辨识，能运用 关卡等摆放技巧；③抽取一块牌后整个结构能完全倒塌。 ３．学习 学生观看多米诺骨牌游戏的图片、视频，了解（徒手及借助码尺）直线或曲线码牌、做引 导牌、倒牌的大致过程，掌握基本的摆放技法，交流讨论并归纳多米诺骨牌游戏的玩法、工具 的使用及注意事项（具体方法参考知识链接）。 ４．练习 尝试先摆一些简单图形，学习基本的摆放技法，试试手感；已完成的部分注意保护好，以 免前功尽弃；记录练习过程中出现的问题。 ３１科　 技　 　 　 　 　 　 指导建议：①教师引导学生多次尝试，分工合作，遇到问题不要埋怨与放弃，做到细心、 耐心、坚持，在实践中体会多米诺精神。 ②给学生充分的思考时间和空间，让学生按照自己 的想象自行设计图案，体验发现和创造的乐趣，可创作单幅作品，也可尝试进行多幅作品的 组合。 ③教师示范介绍如何设置隔断和小机关等，提醒学生注意保护好已完成的部分。 ④教师可准备多种较复杂的图案底稿，帮助创作较复杂图案的学生理解图案中行与列、底色 与图案色之间的关系。 ５．制订方案 “神奇多米诺”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 项目任务： 所需材料、工具： 多米诺骨牌图案设计主题、理念： 图案草图及说明： ４１ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） 续表 活动策略（分工安排，摆放方法、步骤等）： 注意事项： 困难和问题： ６．任务实施 依据活动方案、任务与要求，小组开始创作多米诺骨牌图案。 　 指导建议：提醒学生先熟悉骨牌及工具的使用，从简单的码放开始反复试验，再分工合 作，尝试创作较复杂的图案，学生在实际操作中体验创造的乐趣。 活动总结 １．展示与交流 学生完成创作、搭建后，退出作品区，围绕本小组作品站立，对照小组活动方案、任务与 要求，小组代表演示小组创作、搭建的作品，说明小组完成任务的情况，叙述活动中遇到的困 难、问题，分享活动策略，交流参加此次活动的感想。 ２．评价与反思 学生以小组为单位，按照评价表对其他小组进行评价。 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 合作 能详细讨论活动注意事项， 具有较强的团队合作精神 能讨论活动注意事项，具有 团队合作精神 未能充分讨论问题，未 能做到相互配合 ５１科　 技　 　 续表 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 实践 能按活动方案开展活动，作 品富有创意，难度适中，搭 建认真、有耐心且技巧运用 恰当， 效 率 高， 作 品 验 证 成功 能按活动方案开展活动，作 品有一定的新意，难度适 中，搭建认真、有耐心，作品 验证成功 未能按活动方案开展 活动，设计、制作的作 品缺乏创意，未能通过 验证 交流 能举例说明遇到的问题及 解决问题的办法，积极分享 活动感受 能说明任务完成的情况，能 表述活动感受 能说 明 活 动 开 展 的 情况 知识链接 （１）直线的码放。 可以等距徒手直线摆开，也可以借助码尺。 （２）曲线的码放。 码放曲线时，骨牌间距较直线要小一些，根据弧度大小做适当调整，使 骨牌之间保持相切形态。 （３）图案的码放。 利用骨牌颜色的不同，依据行、列关系，排列组合成图案。 ６１ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） （４）使用隔断。 为防止一块骨牌误倒而前功尽弃，可以使用隔断。 ①在前后连贯的骨牌间拿掉一块骨牌，人为断开连贯性。 ②在前后连贯的骨牌间放入一块小的挡板，使挡板前后两段的骨牌不再发生连锁反应。 待最后图案全部成形，再贯通隔断之处。 （５）设置引导牌、小机关。 “神奇多米诺”学习单 ［活动目标］ 熟悉多米诺骨牌及码牌器等工具和材料的使用，知道多米诺骨牌游戏的规则与注意事 项，学会利用码尺快速码放文字图案的基本技巧；独立或合作创设图案，能耐心细致地用骨 牌完成图案创作并验证；领会坚持与合作的意义。 ［活动方案］ “神奇多米诺”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 项目任务： 所需材料、工具： ７１科　 技　 　 续表 多米诺骨牌图案设计主题、理念： 图案草图及说明： 活动策略（分工安排，摆放方法、步骤等）： 注意事项： 困难和问题： ［评价反思］ “神奇多米诺”个人总结与反思 　 姓名： 日期： 我的表现： 多米诺骨牌游戏的规则与注意事项： 我的感受： 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 合作 能详细讨论活动注意事项， 具有较强的团队合作精神 能讨论活动注意事项，具有 团队合作精神 未能充分讨论问题，未 能做到相互配合 实践 能按活动方案开展活动，作 品富有创意，难度适中，搭建 认真、有耐心且技巧运用恰 当，效率高，作品验证成功 能按活动方案开展活动，作 品有一定的新意，难度适 中，搭建认真、有耐心，作品 验证成功 未能按活动方案开展 活动，设计、制作的作 品缺乏创意，未能通过 验证 交流 能举例说明遇到的问题及 解决问题的办法，积极分享 活动感受 能说明任务完成的情况，能 表述活动感受 能说 明 活 动 开 展 的 情况 ８１ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） 水污染防治 适用年级：初中　　建议时间：９０ 分钟 活动目标 了解水污染的概念，能说出水污染的来源及其带来的危害；能够结合所学的相关知识， 自制过滤装置过滤污水；了解水污染防治措施，提高自身的环保意识。 活动准备 材料：剪刀、纱布、细沙、木炭、空塑料瓶、碎石、盛水容器（杯子）、绳子、棉花、泥土（保证 每组一份）、一次性水杯及活动所需其他材料。 场地：节能环保馆。 活动实施 １．情境导入 随着社会经济的全面发展，环境污染日趋严重，各地的自然水源遭受不同程度的污染。 教师播放多地水污染图片以及水污染给大自然和人类带来的危害视频，让学生了解水污染 的主要来源及其危害。 ２．布置任务 任务：利用给定材料完成过滤装置的制作，尝试对污水进行过滤。 要求：①装置尽量简单，易于操作；②装置能起到过滤作用，且过滤后的水比较清澈； ③装置过滤时间尽可能短。 ９１科　 技　 　 ３．查阅资料 学生根据所提供的关于过滤的学习资料，了解过滤的一般原理。 指导建议：学生在收集资料时，教师可有方向性地对其进行引导，例如需要了解什么是 过滤，过滤的本质是什么，过滤装置可以如何设计等。 ４．讨论问题 根据所给出的任务和要求，以及自主学习所得到的相关信息，小组需要充分讨论、交流， 提出问题和困难，并商量解决。 指导建议：各小组分别讨论所了解到的关于过滤的相关知识，并有针对性地解决教师提 出的问题，讲述过滤装置的大致设计思路。 之后各小组派代表，全班交流。 ５．制订方案 学生根据讨论结果，优化设计，制订操作方案，明确分工。 “水污染防治”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 小组成员 组长 我们的操作步骤： 我们的装置草图： 所选材料： ０２ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） 续表 我们的发现： 我们的困难： 任务分工 人员分配 备注： ６．任务实施 （１）草图设计。 小组按照任务要求设计实验装置草图，绘制于学习单中。 （２）选择材料。 小组按照草图，选择所用实验器材及材料。 （３）过滤实验。 根据任务及要求，小组运用选择的器材及材料进行污水过滤实验。 指导建议：①将空塑料瓶去掉瓶盖及底部，瓶口朝下，下方放置空水杯，里面按照从下往 上的顺序垫上纱布、棉花及石头。 演示时，将混合了泥土的水倒入过滤装置中，观察瓶口流 出的水并用空水杯收集。 ②教师在学生操作过程中进行巡视，提醒学生注意安全及卫生，引 导学生解决在操作过程中遇到的困难，并总结经验。 活动总结 １．展示与交流 各小组分享本组作品的设计理念、所选材料及作品亮点，并演示过滤过程；说一说本组 在操作过程中的发现及困难；讨论交流此次设计操作的过程，还有哪些不完善的地方有待 改进。 指导建议：过滤器演示过程在教师指导下进行，各组同时演示，倒入的污水量需相同（一 次性水杯的量）。 之后再做各组交流活动。 ２．评价与反思 学生根据评价表，对各小组活动过程中的表现进行评价。 １２科　 技　 　 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 规划 通过讨论，能有效规划设计 任务方案、步骤、分工 学生能够进行方案规划，但 方案规划中个别任务分配 不够合理 方案规划较为混乱，分 工不明确，步骤不明晰 设计 能画出过滤装置设计草图， 过滤装置设计造型简单，易 操作，方便使用 能画出过滤装置设计草图， 过滤装置设计造型复杂，不 易操作 未画草图或草图不完 整，制作困难 过滤 过滤后的水质清澈，且过滤 所需时间短 过滤后的水质清澈，但过滤 所需时间略长 过滤效果不明显，水质 略浑浊 拓展 教师结合活动目标及学生表现对活动做出小结，引导学生从源头保护水资源，节约减 排，并了解工业、农业等水污染防治措施，提高其环保意识。 制作一份保护环境的倡议书。 知识链接 （１）过滤：在推动力或其他外力作用下，悬浮液（或含固体颗粒发热气体）中的液体（或 气体）透过介质，固体颗粒及其他物质被过滤介质截留，从而使固体及其他物质与液体（或气 体）分离。 （２）原理：利用物质的溶解性差异，将液体和不溶于液体的固体分离开来。 例如，用过滤 法除去粗食盐中少量的泥沙。 “水污染防治”学习单 ［活动目标］ 了解水污染的概念，能说出水污染的来源及其带来的危害；能够结合所学的相关知识， 自制过滤装置过滤污水；了解水污染防治措施，提高自身的环保意识。 ２２ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） ［活动方案］ “水污染防治”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 小组成员 组长 我们的操作步骤： 我们的装置草图： 所选材料： 我们的发现： 我们的困难： 任务分工 人员分配 备注： ［评价反思］ 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 规划 通过讨论，能有效规划设计 任务方案、步骤、分工 学生能够进行方案规划，但 方案规划中个别任务分配 不够合理 方案规划较为混乱，分 工不明确，步骤不明晰 设计 能画出过滤装置设计草图， 过滤装置设计造型简单，易 操作，方便使用 能画出过滤装置设计草图， 过滤装置设计造型复杂，不 易操作 未画草图或草图不完 整，制作困难 过滤 过滤后的水质清澈，且过滤 所需时间短 过滤后的水质清澈，但过滤 所需时间略长 过滤效果不明显，水质 略浑浊 ３２科　 技　 　 电是怎样产生的 适用年级：初中　　建议时间：６０ 分钟 活动目标 自主探究电的产生（电磁感应定律）以及电产生的条件，扩充物理学知识；体验产品，并 运用探究的电磁感应定律解释说明产品原理，了解电磁感应定律在生活中的运用。 活动准备 材料：导入图片或视频、笔记本、水性笔、计时器、电脑（联网）及活动所需其他材料。 场地：科学探究馆。 活动实施 １．情境导入 教师出示图片，提问学生这是什么自然现象，引导学生思考：我们在生活中还有哪些地 方用到了电？ 根据学生回答，提问这些事物（如电脑、电灯、空调）的电是怎么产生的，和大自 然中的闪电是否一样？ ２．布置任务 任务：探究电的产生过程以及电产生的条件。 要求：①小组合作，自主探究电的产生过程以及电产生的条件；②运用探究的知识试着 画出产品的简要线路图，并说明电在产品当中的运用；③探究前教师根据各小组活动排名， 给予不同程度的提示。 ３．小组活动 （１）梵天塔竞赛。 教师引导学生以小组为单位，依次体验梵天塔产品，在大小圆环次序 不变的情况下，将五个环从一杆移至另一杆上。 移动过程中每次只能移动一个圆环，保持小 圆环在上、大圆环在下。 移动时只将圆环放在另一杆上，记录每个小组成功所用的时间，若 ４２ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） 违反规则，小组时间加罚 ５ 秒。 （２）手眼协调。 每个小组派出一个代表，手握住手柄，沿着轨道前进，尽量不碰到轨道。 若碰到轨道则需从头再来，记录每个小组所用时间。 （３）提示。 对排名第一的小组，教师给予单独视频播放的权利，让其观看解说视频《物 理实验：探究什么情况下磁可以生电》并查找资料，进行自主探究。 对排名第二的小组，教师 给予提示“电磁感应定律”，引导其自主探究。 指导建议：此视频可在展示与交流过程中再次播放，便于全体学生学习、验证所探究的 知识。 其他小组虽无提示，但是自主探究环节若遇到较大困难，教师仍需给予帮助。 ４．自主探究 教师播放视频《电磁感应 ４》，引导学生自行探究电产生的过程及产生的条件。 指导建议：教师在学生自主探究环节，对有较大困难的小组，要及时给予适当的指导及 帮助。 ５２科　 技　 　 ５．制订方案 各小组根据实际情况，在组长的带领下，制订详细的活动计划，明确活动安排。 “电是怎样产生的”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 小组成员 组长 梵天塔所用时间： 手眼协调所用时间： 总时间及排名： 电是怎样产生的？ 电产生的条件有哪些？ 分工（活动参与、资料查找、原理分析等）： 试着画出下列产品的线路图，并用红圈在实物图中标出发电处。 ６２ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） 续表 我们遇到的困难及解决方案： ６．执行任务 （１）原理梳理。 学生根据自主探究结果，结合小组其他成员的经历，梳理出电的产生过 程以及产生条件。 （２）操作体验。 教师引导学生分别体验发电锚产品、手摇发电产品以及人体导电产品， 感受这三种产品中电的产生以及产生条件的运用。 （３）线路图制作。 根据产品的发电原理以及导电原理制作每个产品的电路图，并按照要 求在实物图中用红圈圈出发电处。 指导建议：教师在学生操作过程中进行巡视，引导学生解决所遇到的困难，总结经验。 活动总结 １．展示与交流 比较各小组的线路图及学习单，让每个小组依次给其他组的同学讲解小组探究的发电 原理及在产品中的运用。 ２．评价与反思 根据评价表，对各小组活动过程中的表现进行评价。 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 探究 能自主探究出电产生的过 程及产生的条件 在教师的引导下，能探究出 电产生的过程及产生的条件 未能探究出电产生的 过程及产生的条件 制图 制作的线路图正确无误 制作的线路图出现 １ ～ ２ 处 错误 制作的线路图出现 ３ 处及 ３ 处以上的错误 分析 能正确地分析出电磁定律 在产品发电过程中的运用， 标出的发电位置正确 能较为正确地分析出电磁 定律在产品发电过程中的 运用，标出的发电位置正确 未能分析出电磁定律 在产品发电过程中的 运用，标出的发电位置 不正确 ７２科　 技　 　 知识链接 电磁感应定律也称法拉第电磁感应定律，电磁感应现象是指因磁通量变化产生感应电 动势的现象。 例如，闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，导体中就会产 生电流，产生的电流称为感应电流，产生的电动势（电压）称为感应电动势。 电磁感应定律中电动势的方向可以通过楞次定律或右手定则来确定。 右手定则规定： 伸平右手使拇指与四指垂直，手心向着磁场的 Ｎ 极，拇指的方向与导体运动的方向一致，四 指所指的方向即为导体中感应电流的方向（感应电动势的方向与感应电流的方向相同）。 楞 次定律指出：感应电流的磁场要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 简而言之，就是磁通量 变大，产生的电流有让其变小的趋势；而磁通量变小，产生的电流有让其变大的趋势。 “电是怎样产生的”学习单 ［活动目标］ 自主探究电的产生（电磁感应定律）以及电产生的条件，扩充物理学知识；体验产品，并 运用探究的电磁感应定律解释说明产品原理，了解电磁感应定律在生活中的运用。 ［活动方案］ “电是怎样产生的”小组活动方案表 　 小组名称： 日期： 小组成员 组长 梵天塔所用时间： 手眼协调所用时间： 总时间及排名： 电是怎样产生的？ 电产生的条件有哪些？ 分工（活动参与、资料查找、原理分析等）： 试着画出下列产品的线路图，并用红圈在实物图中标出发电处。 ８２ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版） 续表 我们遇到的困难及解决方案： ［评价反思］ 评价表 　 小组成员： 总分： 评价项目 评价等级 一级（３ 分） 二级（２ 分） 三级（１ 分） 探究 能自主探究出电产生的过 程及产生的条件 在教师的引导下，能探究出 电产生 的 过 程 及 产 生 的 条件 未能探究出电产生的 过程及产生的条件 制图 制作的线路图正确无误 制作的线路图出现 １ ～ ２ 处 错误 制作的线路图出现 ３ 处及 ３ 处以上的错误 分析 能正确地分析出电磁定律 在产品发电过程中的运用， 标出的发电位置正确 能较为正确地分析出电磁 定律在产品发电过程中的 运用，标出的发电位置正确 未能分析出电磁定律 在产品发电过程中的 运用，标出的发电位置 不正确 ９２科　 技　 　 悬臂桥 适用年级：初中　　建议时间：１２０ 分钟 活动目标 观察含有悬臂结构的桥梁，分析悬臂结构的特点；练习用 ＫＥＶＡ 木条搭建悬臂结构，学 会悬臂结构的搭建方法；用 ＫＥＶＡ 木条搭建含有悬臂结构的桥梁，掌握 ＫＥＶＡ 木条横搭、竖 搭、侧搭的基本技法与悬臂结构的综合运用。 活动准备 材料：学习单、评价表、教学课件、玩具小车、ＫＥＶＡ 木条（每组 ５００ 片）及活动所需其他 材料。 场地：科普教育馆。 活动实施 １．情境导入 架设桥梁，天堑变通途。 教师和同学交流并提问：在生活中，你见过哪些桥梁？ 哪些桥 梁给你留下了深刻的印象？ 跨海大桥、交通立交桥，桥面跨度越来越大，桥面承重也越来越 强，观察各种桥梁的图片，思考工程师们运用了哪些方法解决桥面跨度和承重的矛盾？ 观察悬臂桥图片，分析悬臂在架桥的过程中起到了什么作用？ 为什么在部分桥梁建设 中用到悬臂？ 福斯桥是世界上最长的多跨悬臂桥，跨越苏格兰福斯河，该铁路桥于 １８９０ 年启用，至今 仍在通行客货火车。 在铁路作为主要长途陆路运输的年代，福斯桥是桥梁设计和建筑史上 的一个里程碑。 福斯桥 ０３ 　 　 中小学实践基地课程设计与指导（初中版）