Unit 6 Travelling Worldwide-高中英语选择性必修第一册教师教学用书（重大版2019）

　 　 　 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｎｄ Ｄｅｍａｎｄｓ 　 　 教学目标和要求 主题语境 人与社会：历史、社会和文化（物质与非物质文化遗产） 语篇类型 书面 • 说明文：泰姬陵（ Ｒｅａｄｉｎｇ Ａｃｔｉｖｅｌｙ） • 说明文：一个超乎你想象的国家（Ｒｅａｄｉｎｇ Ｆｕｒｔｈｅｒ） 口头 • 对话：谈论旅行的方式 （Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ， Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇ） 语 言 能 力 语 言 知 识 语音 １． 能在朗读句子时准确地辨识重音和意群，并通过重读、弱读、连读和停顿等准 确表达句意。 ２． 能在口头表达时运用语音、语调和节奏等清晰连贯地表达意义、意图和态 度等。 ３． 能较地道模仿录音朗读课文，并自如地朗读或背诵课文的精彩片段。 词 汇 单 词 １． 能运用策略，较快地掌握词汇表 Ｗｏｒｄｓ ｆｏｒ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ 中的词汇，在语境中正确 地加以运用。 ２． 能在语境中理解语篇中重要词汇的内涵和外延以及使用者的意图和态度。 ３． 能运用策略，快速准确地理解词汇表 Ｗｏｒｄｓ ｆｏｒ Ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ 中词汇的词义。 ４． 能归纳熟悉表位置的词汇，并能在语境较中准确地加以运用。 短 语 １． 能自主地在语境中识别短语，并能准确地理解其意义。 ２． 能有意识地在语境中识别词块及其搭配习惯，并能准确理解其意义。 ３． 能在语境中较灵活地运用词汇表中 Ｐｈｒａｓｅｓ ａｎｄ Ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ 中的词组。 ４． 能理解并熟悉由分词（ ⁃ｉｎｇ 分词、⁃ｅｄ 分词）构成的词块。 语法 １． 能通过对比和比较，在语境中识别和理解非限制性定语从句的构成和语用功能； ２． 能归纳总结并熟悉介词短语的构成和常用功能。 ３． 能在语境中准确地使用介词短语介绍曾经旅游过的城市。 语 篇 书面 １． 能识别并熟悉语篇中信息组织的方式。 ２． 能快速理清描述性段落的展开方式和描述顺序； ３． 能发现语篇中段落之间的语义逻辑关系。 口头 １． 能了解并学习对话中如何承接他人话语，维持对话。 ２． 能识别非正式文体中谈论旅行方式的常见句式并能加以运用。 语用 １． 在口头表达时，能运用得体的语言形式回应对方，达到交际的目的。 ２． 能把从输入中获取的信息和语言特征运用于旅行日记，介绍自己曾旅游过的 城市。 ８１２ 续表 语 言 能 力 语 言 技 能 Ｒｅａｄｉｎｇ Ａｃｔｉｖｅｌｙ 看 读 说 写 １． 能根据所提供的图片和选择项，熟悉阅读语篇的话题。 ２． 能结合已知和想知的信息，预测语篇的主要信息，并通过略读进行检测。 ３． 阅读时在 Ｍａｒｇｉｎ 中提示信息的指导下，正确理解关键词汇，并通过上下文猜 测词义。 ４． 能通过完成流程图，把握故事中主要事件的脉络。 ５． 能基于阅读理解和地图，提取描写建筑物的核心信息，完成表格的填写。 ６． 能通过小组讨论和交流，进行批判性思考和评价。 ７． 能基于阅读输入的内容，进行角色扮演。 ８． 能整合运用所学，介绍一个具有独特建筑的地方。 Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ， Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇ 读 看 听 说 １． 能通过头脑风暴和表格的填写，激活相关背景知识。 ２． 能在听时运用策略做笔记，较准确地理解相关重要信息和细节，判断正误。 ３． 能在听的过程中，快速记录下谈论旅行方式的句型。 ４． 能运用所学句型，在规定的语境中进行对话。 Ｒｅａｄｉｎｇ， Ｓｐｅａｋｉｎｇ ａｎｄ Ｗｒｉｔｉｎｇ 读 说 写 １． 能通过阅读范文，了解旅行日记格式特征，为写作做好格式上的铺垫。 ２． 能通过分析范文的内容布局，了解旅行日记的内容特征，为写作做好内容上的 铺垫。 ３． 能通过分析范文的语言特征，了解旅行日记的语言特征，为写作做好语言上的 铺垫。 ４． 能根据所提供的写作步骤，进行旅行日记的写作。 ５． 能在写作完成后，乐于与同伴分享，并积极对初稿进行修改和完善。 Ｒｅａｄｉｎｇ Ｆｕｒｔｈｅｒ 读 看 说 写 １． 能通过图片的提示，产生联想，激活相关背景知识。 ２． 能基于激活的背景知识和语篇题目，对阅读语篇的主要内容进行预测，并略读 进行检测。 ３． 能通过完成图示，了解阅读材料的整体布局方式，并准确地提取和把握核心 信息。 ４． 能通过讨论回答问题，进行更深入和细致的理解。 ５． 能综合单元所学，制作关于瑞士的旅游宣传小手册。 文化意识 １． 能了解他国的地理概况以及自然和人文景观。 ２． 能了解他国的世界文化遗产，加深对人与自然关系的理解。 ３． 能发现中国的世界文化遗产，并能通过写游记的方式进行文化传播。 ４． 能对比和比较中国与其他国家的自然美的异同。 学习能力 １． 能通过语境理解并记忆词汇，扩大词汇量。 ２． 能运用图示、图表、图画等非言语形式辅助理解文本、获取信息和表达思想。 ３． 能通过观察、比较、归类等方式，概括总结语言形式的构成、意义及使用规律。 ４． 能在获取的信息与个人经历之间建立有意义的联系。 ５． 能借助语音、语调、重音和节奏的变化以及眼神和手势等手段辅助交流和交际。 ６． 能维持较浓厚的英语学习兴趣和愿望。 ７． 能充分利用教材中的 ＴＩＰ 提高学习能力。 ９１２ 续表 思维品质 １． 能通过比较和分类，提高对具体信息进行提炼和整理的能力。 ２． 能利用图表和图示的辅助提高对文字的理解能力和归纳能力。 ３． 能通过对比、评价和交流，提升批判性思维的能力。 ４． 能通过多种活动，提高获取、整合和内化信息的分析能力和综合能力。 　 　 　 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｅｒｉｏｄｓ ａｎｄ Ｔｉｍｅ 　 　 　 教学学时分配建议 　 　 本单元整体分析如下： ０２２ 　 　 具体学时分配建议如下： ６ 学 时 第 一、 二 节 １． 引导学生提前预习，完成 Ａｃｔｉｖａｔｉｎｇ ａｎｄ Ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ 中的两项活动，也可在课堂上完成。 ２． 课堂完成 Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ， Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ａｎｄ Ｃｒｅａｔｉｎｇ 中的第 １—２ 项活动。 ３． 布置学生课后完成 Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ， Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ａｎｄ Ｃｒｅａｔｉｎｇ 中的第 ３—５ 项活动，并在第 ２ 个学时检查学生的完成情况。 ４． 教师参阅教师教学用书中的课文注释部分，在阅读理解板块对课文中的重要语言点有 选择性地作进一步的分析和讲解，并解决学生课后阅读中的难题。 ５． 布置学生课后完成 Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ａｎｄ Ｕｓｉｎｇ 中 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｅａｔｕｒｅ 的两项活动， 并在第 ２ 学时 检查学生的完成情况，同时作必要的讲解和分析。 ６． 布置学生课后再细读课文，找出自己的难点或仍不能理解的地方，并尝试与同伴一起解 决问题。 第 三 节 １． 课堂交流，解决学生的难点和问题。 ２． 引导学生课堂完成 Ｇｒａｍｍａｒ Ｌｉｎｋ 的 Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ 和 Ｄｉｓｃｏｖｅｒｉｎｇ ｔｈｅ ｒｕｌｅ 部 分。 同时，对相关内容进行必要的讲解和补充。 ３． 布置学生课后完成 Ａｐｐｌｙｉｎｇ ｔｈｅ ｒｕｌｅ 中的 ３ 项活动。 第 四 节 １． 课堂检查学生 Ｇｒａｍｍａｒ Ｌｉｎｋ 中 Ａｐｐｌｙｉｎｇ ｔｈｅ ｒｕｌｅ 中的 ３ 项活动的完成情况，并基于此找 到学生的难点，并有针对性地进行解决。 ２． 学生在课堂上完成 Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ， Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇ 中的 ４ 项活动。 ３． 布置学生课后完成 Ｒｅａｄｉｎｇ， Ｓｐｅａｋｉｎｇ ａｎｄ Ｗｒｉｔｉｎｇ 中的第 １—３ 项活动。 ４． 布置学生课后完成 Ｒｅａｄｉｎｇ Ｆｕｒｔｈｅｒ 中 Ｇｅｔｔｉｎｇ Ｒｅａｄｙ 的两项活动，并阅读文章。 第 五 节 １． 检查学生完成 Ｒｅａｄｉｎｇ， Ｓｐｅａｋｉｎｇ ａｎｄ Ｗｒｉｔｉｎｇ 中的第 １—３ 项活动的情况，并确保学生已 经了解了如何写一篇游记。 ２． 布置学生在课后进行写作，完成 Ｒｅａｄｉｎｇ， Ｓｐｅａｋｉｎｇ ａｎｄ Ｗｒｉｔｉｎｇ 中的第 ４ 项活动。 ３． 检查学生 Ｒｅａｄｉｎｇ Ｆｕｒｔｈｅｒ 部分 Ｇｅｔｔｉｎｇ Ｒｅａｄｙ 的第 １—２ 项活动的完成情况。 ４． 学生在课堂上完成 Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ 中的第 １ 项或第 １—２ 项活动。 ５． 布置学生在课后完成 Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ 中的第 ２—３ 项或第 ３ 项活动。 第 六 节 １． 检查学生 Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ 中的第 ２—３ 项或第 ３ 项活动的完成情况，并对文章中的重难 点进行必要的指导。 ２． 点评学生写作的作文。 ３． 结合学生的 Ｓｅｌｆ⁃ａｓｓｅｓｓｉｎｇ，简单总结并综合复习整个单元的内容。 备注： １． 本教师教学用书只给出了 ６ 个学时的课时分配建议，教师可根据学生实际情况和学校教学安排进行 适当的增减。 ２． 每个学时的活动安排并不是固定的，教师可根据自己的理解和实际情况进行调换、删减和整合。 ３． 课后作业的安排可根据实际情况，结合《同步练习手册》进行适当的增减、调整和补充。 １２２ 　 　 　 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ 　 　 　 教学活动与教学建议 Theme Sentence Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｉｓ ａ ｂｏｏｋ， ａｎｄ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｄｏ ｎｏｔ ｔｒａｖｅｌ ｒｅａｄ ｏｎｌｙ ｏｎｅ ｐａｇｅ． （世界就是一本书， 那些从来没有 旅行过的人仅仅读了其中的一页。） 该主题句是著名的神学家、哲学家圣·奥古斯丁的名言。 这句话揭示了到世界各地去旅行的重要意 义。 教师可用此句引出本单元话题或让学生围绕此句展开讨论。 此外，可鼓励学生查阅、积累类似句子， 主动拓展本单元的学习内容。 Looking Ahead 该部分基于阅读、词汇、语法、听说、写作和拓展阅读等板块，提出本单元的总体教学目标，为形成性 评价和终结性评价提供了方向。 在开始本单元的教学前，教师应充分理解目标要求，并引导学生也熟悉目标要求，使他们对本单元要 达成的学习目标有一个整体的感知和了解，做好学习前的准备。 目标具有导教和导学的功能。 在进行各板块的学习时，教师还需细化学习目标，以便更有针对性地 开展教学活动，更有效地进行教学评价。 教师要基于目标和教材进行课堂教学活动设计，并鼓励学生 主动基于目标，监控和调整自己的学习过程。 师生还可以在本单元结束时，基于目标反思自己的教 与学。 Reading Actively 该板块旨在通过让学生阅读一篇介绍泰姬陵的说明文，了解这一世界文化遗产的精妙之处。 在进行 阅读教学时，可将 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｅａｔｕｒｅ 融入其中，用两节课完成。 教学目标如下： Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ （Ｐｅｒｉｏｄｓ １－２） Ｐｒｏｃｅｓｓ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ Ｐｒｏｄｕｃｔ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ １． ｔｏ ｐｒｅｄｉｃｔ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｉｄｅａ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ｇｉｖｅｎ； ２． ｔｏ ｆｉｇｕｒｅ ｏｕｔ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｕｎｆａｍｉｌｉａｒ ｗｏｒｄｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔ； ３． ｔｏ ａｎａｌｙｓｅ ｔｈｅ ｔｅｘｔｕａｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ ｗｈｉｌｅ ｒｅａｄｉｎｇ； ４． ｔｏ ｉｎｆｅｒ ｏｎ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ􀆳ｓ ｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ｂｙ ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇ ｉｎ ｇｒｏｕｐｓ； ５． ｔｏ ｉｄｅｎｔｉｆｙ ｔｈｅ ｌｏｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｏｆ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐａｒｔｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｔａｊ Ｍａｈａｌ ｏｎ ａ ｍａｐ ｗｈｉｌｅ ｒｅａｄｉｎｇ． １． ｔｏ ｓｕｍｍａｒｉｓｅ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙｌｉｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅｇｅｎｄ ｏｆ ｔｈｅ Ｔａｊ Ｍａｈａｌ ａｎｄ ｔｈｅ ｋｅｙ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｉｔｓ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｆｌｏｗ ｃｈａｒｔｓ， ｍａｐｓ ａｎｄ ｄｉａｇｒａｍｓ； ２． ｔｏ ａｐｐｌｙ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｂｏｕｔ ⁃ｉｎｇ ／ ⁃ｅｄ ｆｏｒｍｓ ａｎｄ ｌｅｘｉｃａｌ ｃｈｕｎｋｓ ｔｏ ａｄｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｏ ｎｏｕｎｓ； ｕｓｅ ｐｒｏｐｅｒ ｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ｏｆ ｌｏｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ａ ｐｌａｃｅ ｉｎ ｙｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ｏｒ ｗｉｔｈ ｕｎｉｑｕｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ． ２２２ 　 　 具体语篇分析如下： ３２２ 　 　 该板块的活动意图、设计分析与教学建议如下： 教材板块 活动意图 设计分析 教学建议 Ａｃｔｉｖａｔｉｎｇ ａｎｄ Ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ 围绕主题创设 情境，做好语言 上和话题上的 准备 观察图片 选择选项 激活背景 ♦ 该活动旨在让学生结合图片，比较 选项，激活相关背景知识，为阅读做 好话题上的准备。 ♦ 学生根据图片和已知的常识，选择 正确的选项。 并与同伴交流，进行 核对。 • 如果学生完成活动有困难，可 与同伴和小组成员一起来 完成。 • 如果完成活动仍很困难，可通 过互联网等查阅相关信息。 • 提醒学生把各个选项的内容 整合起来，进行猜测。 预测内容 略读检测 梳理信息 ♦ 该活动通过让学生完成表格填写， 引导学生基于激活的相关背景知 识，大胆想象，对全文的主要内容进 行预测，同时梳理思路。 ♦ 学生按以下步骤完成活动： １）根据 自己的背景知识和活动 １ 完成第 １ 栏的填空； ２）根据表格下面词块的 提示，完成第 ２ 栏的填写；３）略读课 文；４）对比第 １、２ 栏的内容，完成第 ３ 栏表格的填写。 • 提醒学生预测时需结合核心 词汇和图片。 • 教师简单订正，并对阅读思路 进行分析。 Ｒｅａｄｉｎｇ， Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｉｎｇ 阅读、思考、分 析， 促 进 思 维 发展 ♦ 阅读课文右侧的 Ｍａｒｇｉｎ Ｎｏｔｅｓ（页边 注释），启发学生在阅读中进行思 考，从而逐步获得词汇学习和阅读 理解等方面的策略，发展思维能力。 • 有针对性地检测学生是否能 有效地利用 Ｍａｒｇｉｎ Ｎｏｔｅｓ 进 行词汇的理解。 • 可 引 导 学 生 根 据 完 成 的 Ｍａｒｇｉｎ Ｎｏｔｅｓ 以及对阅读课文 的理解，总结 Ｍａｒｇｉｎ Ｎｏｔｅｓ 的 运用策略。 Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ， Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ａｎｄ Ｃｒｅａｔｉｎｇ 理解类活动 （１—３） 应用实践类活动 （４） 迁移创新类活动 （５） 理清思路 填写图示 熟悉传说 ♦ 该活动旨在通过让学生从阅读课文 前 ３ 段中提取重要信息，了解关于 修建泰姬陵的一个传说故事。 ♦ 学生完成活动的步骤如下：１）阅读 理解所给陈述；２）根据陈述中的关 键动词（词组）确定事件发生的先后 顺序；３）完成排序；４）与同伴进行 交流。 • 提醒学生只需要阅读前面 ３ 个自然段来完成该活动。 • 要求学生在填写“事件”时， 像图示中已经提供的两个例 子一样，用完整的句子填写， 并注 意 时 态 的 使 用 （ 过 去 时态）。 ４２２ 续表 教材板块 活动意图 设计分析 教学建议 Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ， Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ａｎｄ Ｃｒｅａｔｉｎｇ 理解类活动 （１—３） 应用实践类活动 （４） 迁移创新类活动 （５） 结合地图 准确定位 提取信息 填写表格 ♦ 该活动要求让学生基于建筑的布局 图，准确定位，提取关键信息，完成 表格填写。 让学生关注描写建筑物 的方式。 ♦学生阅读课文中的 ４—７ 段，根据建 筑的布局图，把泰姬陵的各个部分 与相应的地方匹配。 ♦ 学生在匹配后，提取核心信息，完成 描述栏的填写。 • 提醒学生仔细阅读，确定好位 置和地方。 • 提醒学生，描述栏的填写多为 细节性和描述性的信息。 • 适当收集学生的答案，进行一 定的分析和点评。 深入讨论 回答问题 批判评价 ♦ 该活动通过让学生讨论回答问题， 促进学生进行深层次的理解，并培 养基于理解进行总结、推断和评价 的能力。 ♦ 学生按以下步骤完成活动：１）自主 阅读问题，进行思考和回答；２）记录 下自己答案的关键点；３）在小组中 进行交流和讨论；４）补充答案；５）最 后写下自己完整的答案。 • 引导学生按提供的步骤完成 活动。 • 鼓励学生积极思考，发表自己 的观点，并给肯定的评价。 • 教师进行一定的评讲，并要求 学生在评讲后对自己的答案 进行完善和补充。 整合输入 角色扮演 ♦ 该活动鼓励学生在前 ３ 个学习理解 类活动的基础上，整合所学内容，在 规定的情景中进行角色扮演。 ♦ 学生按以下步骤完成活动：１）阅读 指令，了解情景；２）角色分工；３）按 角色进行准备；４）角色扮演。 • 提醒扮演旅游者的同学根据 课文所学进行设问，扮演导游 的同学熟悉框中提供的句型。 • 可请一两组同学展示，教师给 予点评，以便引导学生能更好 地完成此类活动。 运用所学 查找资源 整合输出 迁移创新 ♦ 该活动鼓励学生基于课文所学，查 找资源，进行迁移创新性的输出。 ♦ 学生按照活动中给出的步骤，逐步 完成活动：１）选择一个有独特建筑 风格的地方；２）通过网络等查找相 关信息，包括图片；３）小组内交流所 查找到的信息；４）小组合作，写作一 篇短文，介绍这个地方； ５） 小组 汇报。 • 鼓励学生在选定题目以后，通 过多种途径，查阅资料，丰富 文章写作的内容。 • 提醒学生写作时，尽量多运用 第 ４ 步中所提供的描述建筑 物的表达法和句型结构。 • 提醒学生在小组汇报时，可用 图片、地图等进行辅助。 • 学生的介绍和谈论可在课下 进行。 同时，学生可自行制定 评分标准，进行打分和评比。 ５２２ 　 　 学生完成此板块的学习后，需根据下表进行自我反思并评价学习结果。 此表也可用于引导教师反思 教学中的问题，调整教学方法和教学中使用的教学材料，进一步修正教学目标。 Ｓｅｌｆ⁃ａｓｓｅｓｓｉｎｇ （Ｐｅｒｉｏｄｓ １－２） Ｂｙ ｃｏｍｐｌｅｔｉｎｇ ｔｈｅｓｅ ｐｅｒｉｏｄｓ， Ｉ ｃａｎ： Ｔｏｔａｌｌｙ ａｇｒｅｅ Ａｇｒｅｅ Ｓｏｍｅｗｈａｔ ａｇｒｅｅ Ｎｅｅｄ ｍｏｒｅ ｗｏｒｋ １． ｓｕｍｍａｒｉｓｅ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙｌｉｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅｇｅｎｄ ｏｆ ｔｈｅ Ｔａｊ Ｍａｈａｌ ａｎｄ ｔｈｅ ｋｅｙ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｉｔｓ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｆｌｏｗ ｃｈａｒｔｓ， ｍａｐｓ ａｎｄ ｄｉａｇｒａｍｓ； ２． ｉｎｆｅｒ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ􀆳ｓ ｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ｂｙ ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇ ｉｎ ｇｒｏｕｐｓ； ３． ａｐｐｌｙ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｂｏｕｔ ⁃ｉｎｇ ／ ⁃ｅｄ ｆｏｒｍｓ ａｎｄ ｌｅｘｉｃａｌ ｃｈｕｎｋｓ ｔｏ ａｄｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｏ ｎｏｕｎｓ； ４． ｕｓｅ ｐｒｏｐｅｒ ｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ｏｆ ｌｏｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ａ ｐｌａｃｅ ｉｎ ｙｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ｏｒ ｗｉｔｈ ｕｎｉｑｕｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ． 在学习评价后，教师应积极鼓励学生根据课前的目标思考本节课的收获，同时发现还有哪些未能达 成的目标，明确自己下一步努力的方向，并在随后的学习中调整学习方式，积极加以弥补，并在此基础上 完成学习报告。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｐｏｒｔ 　 　 Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐｅｒｉｏｄ， Ｉ ｄｉｄ􀆺 ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ ｃａｎ􀆺 Ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ ｉｓ􀆺 Ｉ ｓｔｉｌｌ ｎｅｅｄ ｔｏ ｗｏｒｋ ｏｎ􀆺 ｂｅｃａｕｓｅ􀆺 Ｍｙ ｎｅｘｔ ｓｔｅｐｓ ａｒｅ ｔｏ􀆺 ｓｏ ｔｈａｔ Ｉ ｃａｎ􀆺 Exploring and Using 该部分是词汇和语法板块的学习。 在 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｅａｔｕｒｅ 部分，学生针对课文语篇中的语言特征进行学习并加以运用。 该部分可与 Ｒｅａｄｉｎｇ Ａｃｔｉｖｅｌｙ 整合学习。 Ｇｒａｍｍａｒ Ｌｉｎｋ 部分是学习介词短语。 要求学生能感知介词短语在语篇中的功能和用法，归纳总结介 词短语的构成和主要语用功能，并能在语境中恰当地进行运用。 该部分用一节课完成，具体教学目标建 议如下： ６２２ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ （Ｐｅｒｉｏｄ ３） Ｐｒｏｃｅｓｓ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ Ｐｒｏｄｕｃｔ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ １． ｔｏ ｄｉｓｃｏｖｅｒ ｈｏｗ ａ ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎａｌ ｐｈｒａｓｅ ｉｓ ｆｏｒｍｅｄ ａｎｄ ｉｔｓ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｂｙ ｒｅａｄｉｎｇ ａ ｓｔｏｒｙ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｔａｊ Ｍａｈａｌ ａｎｄ ｏｂｓｅｒｖｉｎｇ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｅｘａｍｐｌｅｓ ｉｎ ａ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｏｎｔｅｘｔ； ２． ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎ ｐｈｒａｓｅｓ ｉｎ ｐａｉｒ ｗｏｒｋ； ３． ｔｏ ｐｒｅｄｉｃｔ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｖｉｓｕａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ａ ｐｈｏｔｏ ｏｆ ａ ｓｅｎｉｃ ｓｐｏｔ． １． ｔｏ ｉｄｅｎｔｉｆｙ ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎ ｐｈｒａｓｅｓ ｉｎ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｒｅａｄｉｎｇ ｐａｓｓａｇｅｓ； ２． ｔｏ ｄｅｓｃｒｉｂｅ ａ ｐｈｏｔｏ ｏｆ ａ ｓｃｅｎｉｃ ｓｐｏｔ ｗｉｔｈ ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎ ｐｈｒａｓｅｓ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｌｙ． 该板块的活动意图、设计分析以及教学建议如下： 教材板块 活动意图 设计分析 教学建议 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｅａｔｕｒｅ 学习 由 分 词 构成 的 词 块 的功 能 和 用 法 ♦ 该活动引导学生通过分析、感知理 解分词所构成的词块的含义以及分 词所起的作用。 ♦ 学生按以下步骤完成活动：１）分析 理解从课文中选取的两个例子，对 比⁃ｉｎｇ 分词和⁃ｅｄ 分词在功能和用 法上的异同；２）理解框中词块的含 义，并写出相应的汉语意思；３）同伴 之间相互交流检测； ４）总结归纳分 词在词块中所起的功能和用法。 • 教师需提醒学生通过练习归 纳分词所起的功能和用法（补 充添加信息）以及⁃ｉｎｇ 分词和 ⁃ｅｄ分词的不同含义 （ ⁃ｉｎｇ 分 词：主动和现在，⁃ｅｄ 分词：被 动和完成）。 • 订正时，教师可适当讲解词义 推断的思路，以便给予学生正 确的引导。 归纳 描 写 地 点和 位 置 的 词汇 并 加 以 运用 ♦ 该活动通过引导学生归类整理表地 点和位置的词汇，从而帮助学生更 好地进行描写。 ♦ 学生阅读课文的第 ４—６ 自然段，关 注其中表示地点和位置的单词和短 语，并把它们写在框中。 ♦ 学生选择学校的一角，运用一些学 到的单词和短语进行描写。 • 教师在学生完成词汇的归纳 后，进行订正，确保学生正确 运用相关词汇。 • 学生的描写最好是书面完成。 • 可让学生来朗读其描写的地 方，其他同学进行猜测。 Ｇｒａｍｍａｒ Ｌｉｎｋ 理 解 意 义 理解语篇 感知新知 复习旧知 ♦ 该活动旨在通过创设语境（泰姬陵 修建的传说），将紧密相关的新旧语 法现象置于围绕主题的熟悉情境 中，便于学生理解其意义，对比其形 式的不同。 ♦ 语篇中粗体字部分是已经学过的介 词，粗体字加红色字部分是本单元 新的语法现象（介词短语）。 ♦ 学生阅读段落，在理解的同时，关注彩 色字和粗体字的句法功能和句子 成分。 • 应先要求学生读懂段落的意 义，同时重点关注粗体字和彩 色字部分的意义和形式。 • 提醒学生对比粗体字和粗体 字＋红色字部分的句子成分和 句法功能的异同。 ７２２ 续表 教材板块 活动意图 设计分析 教学建议 Ｇｒａｍｍａｒ Ｌｉｎｋ 发 现 规 则 运 用 规 则 观察例子 理解新知 发现形式 ♦ 该活动让学生通过分析例子，发现 介词短语的构成、功能和用法。 ♦ 学生认真分析给出的例子，关注其 中的线条和箭头等传递的意义。 ♦ 学生阅读 ＴＩＰ，检测自己对介词短语 的形式、功能和用法的理解。 • 可在学生完成活动后，收集反 馈，发现学生的难点。 • 也可引导学生进行分析，或给 出更多典型的例句，加深学生 的理解和印象。 深度理解 发现功能 和用法 进行匹配 ♦ 该活动旨在让学生通过更多的例 子，更好地理解和归纳介词短语的 功能。 ♦ Ａ—Ｅ 是介词短语在句子中常见的 ５ 种功能。 ♦ 学生理解例句，把介词短语与其相 应的功能匹配。 然后，小组交流自 己的理解和答案。 • 提醒学生先识别例句中的介 词短语，再判断其功能。 • 可对介词短语的用法进行一 定的讲解和说明。 基于语境 发现短语 识别功能 ♦ 该活动让学生重新阅读 Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ⁃ ｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ 中的段落，从中找出介 词短语，识别其功能，巩固对介词短语 的认知。 ♦ 学生尽量找出所有介词短语，并与 同伴相互订正，讨论每个介词短语 的功能。 • 提醒学生尽量找出所有介词 短语。 • 教师订正，根据学生的完成情 况进行一定的分析和引导，并 找出学生的难点和忽略点。 语篇理解 识别短语 ♦ 该活动让学生通过阅读同一话题下 的语篇，练习在语境中快速识别介 词短语并进行理解。 ♦ 语篇是关于到美国纽约旅游的一些 建议。 ♦ 学生在阅读时，尽量关注和识别所 有的介词短语，标记出来，并理解其 在句中的功能和用法。 • 鼓励学生独立完成后，再进行 交流和订正。 • 可根据学生的完成情况进行 适当的分析。 基于照片 综合运用 书面输出 ♦ 该活动鼓励学生根据自己在旅游时 所拍摄的照片，灵活运用介词短语， 进行书面输出，介绍一个旅游景点 或一个城市。 ♦ 学生可按以下步骤完成活动：１）找 到一张自己在旅游时所拍摄的照 片，确定要介绍的旅游景点或城市； ２）回忆并决定主要内容；３）结合单 元所学，进行写作，注意尽量灵活运 用介词短语；４）与同伴或同学检查 并交流。 • 提醒学生，活动的完成需基于 自身的经历。 如果记得不太 清楚，可以通过查阅信息的方 式进行补充。 • 给学生提供机会展示他们的 写作，并根据完成情况了解学 生对介词短语的理解和运用 情况，为后续教学提供依据。 ８２２ 　 　 学生完成此板块的学习后，需根据下表进行自我反思并评价学习结果。 此表也可用于引导教师反思 教学中的问题，调整教学方法和教学中使用的教学材料，进一步修正教学目标。 Ｓｅｌｆ⁃ａｓｓｅｓｓｉｎｇ （Ｐｅｒｉｏｄ ３） Ｂｙ ｃｏｍｐｌｅｔｉｎｇ ｔｈｉｓ ｐｅｒｉｏｄ， Ｉ ｃａｎ： Ｔｏｔａｌｌｙ ａｇｒｅｅ Ａｇｒｅｅ Ｓｏｍｅｗｈａｔ ａｇｒｅｅ Ｎｅｅｄ ｍｏｒｅ ｗｏｒｋ １． ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｈｏｗ ａ ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎａｌ ｐｈｒａｓｅ ｉｓ ｆｏｒｍｅｄ ａｎｄ ｉｔｓ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ； ２． ｉｄｅｎｔｉｆｙ ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎａｌ ｐｈｒａｓｅｓ ｉｎ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐａｓｓａｇｅｓ； ３． ｕｓｅ ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎａｌ ｐｈｒａｓｅｓ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｌｙ ｔｏ ｄｅｓｃｒｉｂｅ ｔｈｅ ｐｈｏｔｏ ｏｆ ａ ｓｃｅｎｉｃ ｓｐｏｔ． 在学习评价后，教师应积极鼓励学生根据课前的目标思考本节课的收获，同时发现还有哪些未能达 成的目标，明确自己下一步努力的方向，并在随后的学习中调整学习方式，积极加以弥补，并在此基础上 完成学习报告。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｐｏｒｔ 　 　 Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐｅｒｉｏｄ， Ｉ ｄｉｄ􀆺 ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ ｃａｎ􀆺 Ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ ｉｓ􀆺 Ｉ ｓｔｉｌｌ ｎｅｅｄ ｔｏ ｗｏｒｋ ｏｎ􀆺 ｂｅｃａｕｓｅ􀆺 Ｍｙ ｎｅｘｔ ｓｔｅｐｓ ａｒｅ ｔｏ􀆺 ｓｏ ｔｈａｔ Ｉ ｃａｎ􀆺 Listening, Understanding and Communicating 语篇主题：谈论旅行方式 语篇内容：对话中对常见的旅行方式进行了比较。 说话者对自己心仪的旅行方式进行了表述和 说明。 语篇特征：１． 对话（ｄｉａｌｏｇｕｅ）； ２． 两个同学之间的对话，话语较简单，非正式； ３． 对话中有较多表达喜好的句型； 语篇目的：帮助学生学习如何谈论旅行的方式，并提倡学生使用环保的方式出行。 语用目标：能有意识地运用所学的句型，与同伴进行口头交流。 ９２２ 　 　 该板块用一节课完成，主要教学目标如下： Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ （Ｐｅｒｉｏｄ ４） Ｐｒｏｃｅｓｓ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ Ｐｒｏｄｕｃｔ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ １． ｔｏ ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍ ｔｈｅ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｖｅｈｉｃｌｅｓ ａｎｄ ｌｉｓｔ ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｅａｃｈ ｖｅｈｉｃｌｅ； ２． ｔｏ ｌｉｓｔｅｎ ｆｏｒ ａｎｄ ｎｏｔｅ ｄｏｗｎ ｋｅｙ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｄｉａｌｏｇｕｅ ｗｈｉｌｅ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ． １． ｔｏ ｕｓｅ ｔｈｅ ｎｏｔｅｓ ｔｏ ｍａｋｅ ｃｏｒｒｅｃｔ ｊｕｄｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｆｔｅｒ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ； ２． ｔｏ ｓｕｍ ｕｐ ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｄｉａｌｏｇｕｅ， ｃｏｍｐａｒｅ ａｎｄ ｃｏｎｔｒａｓｔ ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｖａｒｉｏｕｓ ｖｅｈｉｃｌｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ； ３． ｔｏ ａｐｐｌｙ ｔｈｅ ｎｅｗｌｙ⁃ａｃｑｕｉｒｅｄ ｋｅｙ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ ｔｏ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｗａｙｓ ｏｆ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ． 该板块的教学过程、活动意图、设计分析以及教学建议如下： 教学过程 活动意图 设计分析 教学建议 听前 激活背景 知识，做好 听前的准备 头脑风暴 激活背景 听前预测 检测预测 ♦ 该活动通过让学生针对旅行形式及 其优缺点进行头脑风暴，激活背景 知识，做好听力理解的准备，并通过 听来检测自己的理解。 ♦ 学生尽量写出多种旅行方式，并对 比它们的优缺点。 然后听对话，检 测自己的想法。 • 如果学生独立完成活动有困难， 可成对或小组合作完成。 • 也可让学生先查阅资料，再进行 填写。 • 可简单订正，进行一定的总结和 分析。 听中 基于语篇的 理解和功能 句获取 理解对话 定位信息 判断正误 ♦ 该活动旨在让学生在进行听力理解 的同时，准确定位所需信息并加以 理解和甄别。 ♦ 学生先浏览陈述，确定需定位的信 息关键点。 在听时，通过准确定位 理解关键信息，然后判断所给陈述 的正误。 • 提醒学生在活动前阅读、理解所 给陈述，确定信息点。 • 简单订正，并对如何准确定位信 息进行一定的分析和说明。 关注语言 提取句式 快速记录 ♦ 该活动旨在让学生完成句子填空， 帮助学生通过听来识别并提取谈论 旅行方式的常用句型。 ♦ 学生在前面两次理解的基础上，重 点关注语言，识别典型的句式，并完 成句子填空。 • 提醒学生根据句子中的已知关键 信息，定位获取需要的功能句式。 • 教师订正后，可鼓励学生大声朗 读这些句子，并注意如何运用语 气、语调和节奏等表达说话人的 态度和情感。 听后 口头输出和 情景对话 归纳句式 语境对话 ♦ 该活动鼓励学生把通过听提取到的 句式进行提炼后，在规定的情景中 进行活用。 ♦ 学生先把活动 ３ 中的 １０ 个句子的 句式提炼出来。 然后选择情景，运 用句式，进行对话。 • 在学生对话前，可简单订正 １０ 个 句式。 • 可请学生展示对话，并进行适当 点评和引导（主要关注学生是否 运用了所学句式，是否恰当地运 用了语气、语调和节奏等）。 ０３２ 　 　 学生完成此板块的学习后，需根据下表进行自我反思并评价学习结果。 此表也可用于引导教师反思 教学中的问题，调整教学方法和教学中使用的教学材料，进一步修正教学目标。 Ｓｅｌｆ⁃ａｓｓｅｓｓｉｎｇ （Ｐｅｒｉｏｄ ４） Ｂｙ ｃｏｍｐｌｅｔｉｎｇ ｔｈｉｓ ｐｅｒｉｏｄ， Ｉ ｃａｎ： Ｔｏｔａｌｌｙ ａｇｒｅｅ Ａｇｒｅｅ Ｓｏｍｅｗｈａｔ ａｇｒｅｅ Ｎｅｅｄ ｍｏｒｅ ｗｏｒｋ １． ｌｉｓｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｖｅｈｉｃｌｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ａｄｖａｎ⁃ ｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｅａｃｈ ｖｅｈｉｃｌｅ； ２． ｎｏｔｅ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｋｅｙ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｄｉａｌｏｇｕｅ ｗｈｉｌｅ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｔｏ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｃｔ ｊｕｄｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ； ３． ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｗａｙｓ ｏｆ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｉｎ ｇｉｖｅｎ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ ｗｉｔｈ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ ｔｏ ｃｏｍｐａｒｅ ａｎｄ ｃｏｎｔｒａｓｔ ｄｉｆｆｅｒ⁃ ｅｎｔ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｖｅｈｉｃｌｅｓ． 在学习评价后，教师应积极鼓励学生根据课前的目标思考本节课的收获，同时发现还有哪些未能达 成的目标，明确自己下一步努力的方向，并在随后的学习中调整学习方式，积极加以弥补，并在此基础上 完成学习报告。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｐｏｒｔ 　 　 Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐｅｒｉｏｄ， Ｉ ｄｉｄ􀆺 ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ ｃａｎ􀆺 Ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ ｉｓ􀆺 Ｉ ｓｔｉｌｌ ｎｅｅｄ ｔｏ ｗｏｒｋ ｏｎ􀆺 ｂｅｃａｕｓｅ􀆺 Ｍｙ ｎｅｘｔ ｓｔｅｐｓ ａｒｅ ｔｏ􀆺 ｓｏ ｔｈａｔ Ｉ ｃａｎ􀆺 Reading, Speaking and Writing 该板块用一节课完成，主要教学目标如下： Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ （Ｐｅｒｉｏｄ ５） Ｐｒｏｃｅｓｓ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ Ｐｒｏｄｕｃｔ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ １． ｔｏ ｒｅａｄ ａ ｔｒａｖｅｌ ｄｉａｒｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ ａｎｄ ｉｄｅｎｔｉｆｙ ｉｔｓ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄ ｋｅｙ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ； ２． ｔｏ ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｙｏｕ ｎｅｅｄ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ａｂｏｕｔ ｙｏｕｒ ｔｒａｖｅｌ ｄｉａｒｙ； ３． ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｙｏｕｒ ｗｒｉｔｉｎｇ ｂｙ ｓｅｌｆ ａｎｄ ｐｅｅｒ⁃ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｇｉｖｅｎ ｃｒｉｔｅｒｉａ． １． ｔｏ ｓｕｍｍａｒｉｓｅ ｔｈｅ ｋｅｙ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ａ ｔｒａｖｅｌ ｄｉａｒｙ； ２． ｔｏ ｗｒｉｔｅ ａ ｐａｓｓａｇｅ ａｂｏｕｔ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｔｒａｖｅｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｂｙ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｅｐｓ ｐｒｏｖｉｄｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｘｔｂｏｏｋ； ３． ｔｏ ｓｈａｒｅ ｙｏｕｒ ｗｒｉｔｉｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｃｌａｓｓ． １３２ 该板块的教学过程、活动意图、设计分析以及教学建议如下： 教学过程 活动意图 设计分析 教学建议 写前 激活已有 的背景知 识， 做 好 话 题、 内 容和格式 上的准备 阅读理解 提取模式 ♦ 该活动旨在让学生阅读理解所提供 的范文，了解旅行日记的基本内容 构成模式，为后续写作做好结构和 形式上的准备。 ♦ 学生在阅读理解的基础上，把框中 给出的 ５ 个部分的名称与范文中的 ５ 个部分相匹配（在小框中写下相 应的字母）。 • 学生可与同伴或小组成员交流自 己的观点。 • 教师订正，对旅行日记的写作模式 进行适当的分析。 阅读范文 了解内容 ♦ 该活动引导学生再次阅读范文，关 注旅行日记的主要内容，为后续写 作做好内容上的准备。 ♦ 学生再次阅读范文，确定所列出的 １０ 个方面的内容有哪些在范文中被 提及。 ♦ 学生相互交流，并给出自己的支撑 证据。 • 可让学生相互交流自己的发现，并 就自己勾选的选项从范文中找到 例证。 • 简单订正，并引导学生对旅行日记 所包含的内容进行总结。 分析范文 发现特征 找到例证 ♦ 该活动要求学生认真分析范文，发 现旅行日记写作的语言特征，并从 范文中找到相应的例子，为后续写 作做好语言上的准备。 ♦ 学生先熟悉所给出的 ６ 个句子的语 言特征，然后细读范文，找到相应的 例子。 • 若学生完成活动有难度，可与同伴 或小组成员一起完成。 • 订正，对旅行日记的语言特征进行 一定的分析和总结。 写中＋ 写后 按要求写 作 ＋ 创 生 写 作 ＋ 写 后改进 按照步骤 进行写作 ♦ 该活动要求学生基于读前活动的铺 垫，按要求的步骤，独立完成一篇旅 行日记的写作。 ♦ 学生按以下步骤完成活动：１）选择 一个曾经去过的旅游景点或城市； ２）参照活动 ２，确定从哪些方面进 行写作；３） 仿照范文格式，写作初 稿；４）小组成员相互批阅，尤其检查 格式是否恰当，是否体现了活动 ３ 中的语言特征；５）根据小组成员的 建议改进日记； ６ ） 与 同 学 分 享、 交流。 • 提醒学生该活动不是仅仅完成一 篇旅行日记，而是需按要求完成写 作过程的每一步。 • 可提醒学生在互评之前，归纳、整 理出评价的标准。 也可由教师提 供评价标准。 • 可选取一位学生的写作作为典型 范例，对其初稿以及修改过的日记 进行对比分析，引导学生学习如何 进行改进。 ２３２ 　 　 学生完成此板块的学习后，需根据下表进行自我反思并评价学习结果。 此表也可用于引导教师反思 教学中的问题，调整教学方法和教学中使用的教学材料，进一步修正教学目标。 Ｓｅｌｆ⁃ａｓｓｅｓｓｉｎｇ （Ｐｅｒｉｏｄ ５） Ｂｙ ｃｏｍｐｌｅｔｉｎｇ ｔｈｉｓ ｐｅｒｉｏｄ， Ｉ ｃａｎ： Ｔｏｔａｌｌｙ ａｇｒｅｅ Ａｇｒｅｅ Ｓｏｍｅｗｈａｔ ａｇｒｅｅ Ｎｅｅｄ ｍｏｒｅ ｗｏｒｋ １． ｓｕｍｍａｒｉｓｅ ｔｈｅ ｋｅｙ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ａ ｔｒａｖｅｌ ｄｉａｒｙ； ２． ｆｏｌｌｏｗ ｔｈｅ ｓｔｅｐｓ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ａｂｏｕｔ ｍｙ ｏｗｎ ｔｒａｖｅｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ； ３． ｆｏｌｌｏｗ ｔｈｅ ｒｕｌｅｓ ｔｏ ｃｏｒｒｅｃｔ ｏｔｈｅｒｓ􀆳 ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎｄ ｇｉｖｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ． 在学习评价后，教师应积极鼓励学生根据课前的目标思考本节课的收获，同时发现还有哪些未能达 成的目标，明确自己下一步努力的方向，并在随后的学习中调整学习方式，积极加以弥补，并在此基础上 完成学习报告。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｐｏｒｔ 　 　 Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐｅｒｉｏｄ Ｉ ｄｉｄ􀆺 ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ ｃａｎ􀆺 Ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ ｉｓ􀆺 Ｉ ｓｔｉｌｌ ｎｅｅｄ ｔｏ ｗｏｒｋ ｏｎ􀆺 ｂｅｃａｕｓｅ􀆺 Ｍｙ ｎｅｘｔ ｓｔｅｐｓ ａｒｅ ｔｏ􀆺 ｓｏ ｔｈａｔ Ｉ ｃａｎ􀆺 Reading Further 该板块提供了基于单元主题的另一篇阅读文章，仍然是一篇介绍旅游名胜的说明文，介绍了瑞士的 自然条件、风土人情和政治、经济情况，旨在帮助学生拓宽文化视野的同时，更好地了解介绍性说明文的 写作。 在教学过程中，应鼓励学生通过观察、合作、探究等方式进行学习。 该板块用一节课完成，教学目标参考建议如下： Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ （Ｐｅｒｉｏｄ ６） Ｐｒｏｃｅｓｓ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ Ｐｒｏｄｕｃｔ ｓｕｃｃｅｓｓ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ １． ｔｏ ｐｒｅｄｉｃｔ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｉｄｅａ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｐｉｃｔｕｒｅｓ； ２． ｔｏ ｒｅａｄ ｉｎｔｅｎｓｉｖｅｌｙ ａｎｄ ｇｒａｓｐ ｔｈｅ ｋｅｙ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｉｎ ｇｒｏｕｐｓ； ３． ｔｏ ｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ ｍｏｒｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ， ａｎｄ ｐｒｅｐａｒｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｆｏｒ ａ ｐａｍｐｈｌｅｔ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ． １． ｔｏ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅ ｍｉｎｄ ｍａｐ ａｂｏｕｔ Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ ｗｉｔｈ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ； ２． ｔｏ ｍａｋｅ ａ ｍｉｎｄ ｍａｐ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ ｉｎ ｄｅｔａｉｌｓ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎ ａ ｔｒａｖｅｌ ｐａｍｐｈｌｅｔ ａｂｏｕｔ Ｓｗｉｔｚｅｒ⁃ ｌａｎｄ； ３． ｔｏ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ａｎｄ ｂａｓｉｃ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｏｆ Ｅｕｒｏｐｅａｎ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ａｎｄ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｉｎ⁃ ｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ ａｗａｒｅｎｅｓｓ． ３３２ 具体语篇分析如下： 该板块的教学过程、活动意图、设计分析以及教学建议如下： 教学过程 活动意图 设计分析 教学建议 Ｇｅｔｔｉｎｇ Ｒｅａｄｙ （读前） 激 活 背 景知识， 做 好 阅 读准备 观察图片 激活背景 发现话题 ♦ 该活动通过让学生想出与图片有紧 密关联性的国家，帮助学生激活背 景知识，让其思路接近阅读主题。 ♦ 学生根据图片提示，匹配相应的国 家。 然后，与同伴交流到这个国家 旅游时想看到什么。 • 提醒学生认真观察图片，发现它们的 共同点（图 １、２ 是瑞士世界闻名的产 品，图 ３ 是红十字会的会徽，图 ４ 是 瑞士美丽的自然风光）。 • 也可以不局限于教材上提供的图片， 补充更多图片。 ４３２ 续表 教学过程 活动意图 设计分析 教学建议 Ｇｅｔｔｉｎｇ Ｒｅａｄｙ （读前） 激活背景 知识，做好 阅读准备 基于标题 选择选项 预测主旨 略读检测 ♦ 该活动在活动 １ 的基础上，让学生 根据语篇标题的提示，选出可能的 选项，预测阅读语篇的主要内容，并 通过略读进行检测。 ♦ 活动中给出了 １２ 项介绍一个国家 可涉及的内容。 ♦ 学生预测，然后略读语篇，检测自己 的预测。 • 提醒学生关注标题中的 ｂｅｙｏｎｄ ｙｏｕｒ ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ，以便更好地预测 语篇的主要内容。 • 简单收集学生的反馈，给予一定的 点评。 Ｒｅａｄｉｎｇ （读中） 阅 读、 思 考、检测 ♦ 学生在阅读中有意识地发现语篇的 文本特征和展开方式，同时对出现 的生词运用猜词策略进行猜测和 理解。 • 提醒学生在阅读理解时，使用恰当 的阅读策略和猜词策略。 • 对文中的重要语言现象的讲解可 在阅读理解活动完成后进行，也可 结合活动本身进行。 Ｃｏｍｐｒｅ⁃ ｈｅｎｄｉｎｇ （读后） 理解、思 考、归纳、 输出、交流 阅读理解 把握结构 提取要点 完成图示 ♦ 学生先观察图示的构成。 然后寻读 语篇， 找 到 关 键 信 息， 完 成 图 示 填空。 ♦ 该活动要求学生在阅读语篇完成图 示填写的同时，把握语篇的内容布 局，培养学生观察和归纳语篇内容 的能力。 同时，能在了解结构的基 础上，准确定位，提取关键信息。 • 先简单订正图示填空，确保学生已 提取到了准确的信息。 • 引导或要求学生观察图示的构成， 发现语篇内容的布局特征。 深入理解 讨论交流 回答问题 寻找例证 ♦ 该活动让学生通过小组讨论，回答 问题，帮助学生对语篇中的某些观 点和信息进行深度理解。 ♦ 学生先独立思考并回答问题，再进 行小组间的交流。 • 鼓励学生充分交流以拓展自己的 思路和理解的深度。 • 收集学生的答案，并进行适当的点 评和分析。 整合所学 拓展迁移 创造产出 分享交流 ♦ 该活动设计旨在鼓励学生整合语篇 内容，并对所学内容进行迁移运用， 创造 性 地 制 作 一 个 旅 游 宣 传 小 手册。 ♦ 该活动可按以下步骤完成：１）认真 阅读指令语和给出的 ＴＩＰ，明确任 务；２）划分小组，组内合作，按要求 完成宣传小手册的制作； ３）各组展 示制作的小手册，相互评价和学习； ４）教师选出优秀作品，并进行点评。 • 提醒学生按所提供的步骤，课后逐 步完成活动。 • 教师需组织学生对宣传手册进行 评比。 评价标准应包括口号、内 容、板式设计、文本表达以及创意 等多个方面。 ５３２ 学生完成此板块的学习后，需根据下表进行自我反思并评价学习结果。 此表也可用于引导教师反思 教学中的问题，调整教学方法和教学中使用的教学材料，进一步修正教学目标。 Ｓｅｌｆ⁃ａｓｓｅｓｓｉｎｇ （Ｐｅｒｉｏｄ ６） Ｂｙ ｃｏｍｐｌｅｔｉｎｇ ｔｈｉｓ ｐｅｒｉｏｄ， Ｉ ｃａｎ： Ｔｏｔａｌｌｙ ａｇｒｅｅ Ａｇｒｅｅ Ｓｏｍｅｗｈａｔ ａｇｒｅｅ Ｎｅｅｄ ｍｏｒｅ ｗｏｒｋ １． ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅ ｍｉｎｄ ｍａｐ ａｂｏｕｔ Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ ｗｉｔｈ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ； ２． ｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ ｍｏｒｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ， ｍａｋｅ ａ ｍｉｎｄ ｍａｐ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｉｔ ｉｎ ｄｅｔａｉｌｓ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎ ａ ｔｒａｖｅｌ ｐａｍｐｈｌｅｔ ａｂｏｕｔ ｉｔ； ３． ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ａｎｄ ｋｎｏｗ ｍｏｒｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｏｆ Ｅｕｒｏｐｅａｎ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ． 在学习评价后，教师应积极鼓励学生根据课前的目标思考本节课的收获，同时发现还有哪些未能达 成的目标，明确自己下一步努力的方向，并在随后的学习中调整学习方式，积极加以弥补，并在此基础上 完成学习报告。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｐｏｒｔ 　 　 Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐｅｒｉｏｄ， Ｉ ｄｉｄ􀆺 ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ ｃａｎ􀆺 Ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ ｉｓ􀆺 Ｉ ｓｔｉｌｌ ｎｅｅｄ ｔｏ ｗｏｒｋ ｏｎ􀆺 ｂｅｃａｕｓｅ􀆺 Ｍｙ ｎｅｘｔ ｓｔｅｐｓ ａｒｅ ｔｏ􀆺 ｓｏ ｔｈａｔ Ｉ ｃａｎ􀆺 Self⁃assessing 自我评价部分是基于本单元在阅读、词汇、语法、听说、写作和拓展阅读六个方面总目标的反思 活动。 在完成本单元的学习后，学生需要基于这些目标进行自我评价和反思，而学生反思的结 果则是教师需要关注的重点，对学生存在的不足之处要积极补救。 教师在开展不同课型的教学时，可根据学生实际水平进行更为具体的设计，将各课型的目 标细化，这样可以更准确地进行教学活动设计，也能更好地引导学生基于目标进行反思。 学生 自我评价的结果也将对下一个单元的教学起到一定的启示作用。 教师应积极指导学生完成基于目标的自我评价，鼓励他们学会对自主学习进行监控，逐步 提高自主学习能力。 以 Ｕｓｅ ｓｏｍｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ 为例，教师可引导 学生列出本单元的学习策略，然后反思自己具体了解和掌握了哪些学习策略，自己能运用策略 的程度来判定选择 ａｇｒｅｅ， ｓｏｍｅｗｈａｔ ａｇｒｅｅ，还是 ｎｅｅｄ ｍｏｒｅ ｗｏｒｋ。 当学生选择了 ｎｅｅｄ ｍｏｒｅ ｗｏｒｋ 的时候，应安排学生与同伴或小组成员交流讨论找到具体的 问题和解决方法。 鼓励学生以评促学，成为一个更有效的学习者。 ６３２ 　 　 　 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｎｏｔｅｓ ｔｏ ｔｈｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｅｘｔｓ 　 　 　 课文注释 Reading Actively １． Ｔｈｅ Ｔａｊ Ｍａｈａｌ： Ｍｅｍｏｒｉａｌ ｔｏ Ｌｏｖｅ　 泰姬陵：爱的纪念碑 ｍｅｍｏｒｉａｌ　 ｎ． ＆ ａｄｊ． １） ［Ｃ］ ａ ｓｔａｔｕｅ， ｓｔｏｎｅ， ｅｔｃ． ｔｈａｔ ｉｓ ｂｕｉｌｔ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｒｅｍｉｎｄ ｐｅｏｐｌｅ ｏｆ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｓｔ ｅｖｅｎｔ ｏｒ ｏｆ ａ ｆａｍｏｕｓ ｐｅｒｓｏｎ ｗｈｏ ｈａｓ ｄｉｅｄ　 纪念碑（或像等） Ｂｕｉｌｄｉｎｇ ａ ｍｅｍｏｒｉａｌ ｔｏ Ｃｏｌｕｍｂｕｓ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｈｉｓ ｌｉｆｅｌｏｎｇ ｄｒｅａｍ． 建一座哥伦布纪念碑一直是他一生的梦想。 Ｔｈｅ ｔｏｗｎ ｒａｉｓｅｄ ａ ｍｅｍｏｒｉａｌ ｔｏ ｔｈｏｓｅ ｋｉｌｌｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｗａｒ． 这个小镇为在战争中牺牲的人建了一座纪念碑。 ２） ［ｓｉｎｇ．］ ａ ｔｈｉｎｇ ｔｈａｔ ｗｉｌｌ ｃｏｎｔｉｎｕｅ ｔｏ ｒｅｍｉｎｄ ｐｅｏｐｌｅ ｏｆ ｓｂ． ／ ｓｔｈ．　 纪念物；纪念品 Ｔｈｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ ｗｉｌｌ ｂｅ ａ ｌａｓｔｉｎｇ ｍｅｍｏｒｉａｌ ｔｏ ａ ｒｅｍａｒｋａｂｌｅ ｗｏｍａｎ． 这幅油画将成为对一位杰出女性的永久纪念。 Ａ ｍｅｍｏｒｉａｌ ｓｅｒｖｉｃｅ ｉｓ ｂｅｉｎｇ ｈｅｌｄ ｆｏｒ ｈｅｒ ａｔ Ｓｔ． Ｐａｕｌ􀆳ｓ Ｃｈｕｒｃｈ． 一场为她举行的纪念仪式（或追悼会）正在圣保罗教堂举行。 Ｙｏｕ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ａｂｏｕｔ ｈｉｓ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｉｓ ｍｅｍｏｒｉａｌ ｈａｌｌ． 你可以在这个纪念堂里了解他在中国教育方面的成就。 ｍｅｍｏｒｙ　 ｎ． 记忆，记忆力；内存，［计］ 存储器；回忆 Ｓｈｅ ｓｅｔ ｕｐ ａｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｆｕｎｄ ｉｎ ｍｅｍｏｒｙ ｏｆ ｈｅｒ ｍｏｔｈｅｒ． 她为了纪念她的母亲而设立了一个教育基金。 Ｈｅ ｈａｄ ａ ｇｏｏｄ ｍｅｍｏｒｙ ｆｏｒ ｆａｃｅｓ．　 他对相貌有很好的记忆力。 ｍｅｍｏｒｉｚｅ ／ ｍｅｍｏｒｉｓｅ　 ｖｔ． 记住，背熟；记忆 Ｉ ｄｏｎ􀆳ｔ ｔｒｙ ｔｏ ｍｅｍｏｒｉｚｅ ｓｐｅｅｃｈｅｓ ｗｏｒｄ ｆｏｒ ｗｏｒｄ．　 我不会尝试去逐字地背那些演说。 ｍｅｍｏｒａｂｌｅ　 ａｄｊ． 显著的，难忘的；值得纪念的 Ｉｔ ｈａｓ ｔｈｅ ｍｅｍｏｒａｂｌｅ ｅｖｅｎｔｓ ｗｅ ｈａｖｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄ ｔｏｇｅｔｈｅｒ．　 那里有我们一起经历过的难忘的回忆。 ２． Ｉｎ １６３１， ｉｎ ｔｈｅ ｆｏｕｒｔｈ ｙｅａｒ ｏｆ ｈｉｓ ｒｕｌｅ， Ｓｈａｈ Ｊａｈａｎ ｓｅｔ ｏｕｔ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ａｒｍｉｅｓ ｏｎ ａ ｍｉｌｉｔａｒｙ ｊｏｕｒｎｅｙ． 在他统治的第 ４ 年，即 １６３１ 年，沙·贾汉带着他的军队开始了军事征战。 ｓｅｔ ｏｕｔ ｗｉｔｈ ｔｏ ｌｅａｖｅ ｗｉｔｈ ｓｂ． ｏｒ ｓｔｈ．　 和……一起出发 Ｄｅｂｂｉｅ􀆳ｓ ｆａｔｈｅｒ ｗｉｌｌ ｓｅｔ ｏｕｔ ｗｉｔｈ ｈｅｒ ｉｎ ａ ｓｍａｌｌ ｂｏａｔ．　 黛比的父亲将乘一条小船同她一道出发。 Ｐｅｏｐｌｅ ｓｅｔ ｏｕｔ ｗｉｔｈ ａ ｌｏｔ ｏｆ ａｍｂｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ， ａｎｄ ｓｔａｒｔ ｏｕｔ ｗｉｔｈ ａ ｂｉｇ ｇｏａｌ． 人们满载雄心和热情，开始时为自己制订了宏大的目标。 【拓展】ｓｅｔ ｏｕｔ Ｓｈｅ ｓｅｔ ｏｕｔ ｔｏ ｂｒｅａｋ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｒｅｃｏｒｄ．　 她一心努力要打破世界纪录。 Ｈｅ ｈａｓ ｗｒｉｔｔｅｎ ａ ｌｅｔｔｅｒ ｔｏ Ｔｈｅ Ｔｉｍｅｓ ｓｅｔｔｉｎｇ ｏｕｔ ｈｉｓ ｖｉｅｗｓ． 他已经给《泰晤士报》写了信，阐述了自己的观点。 Ｓｅｔ ｏｕｔ ｔｈｅ ｃａｋｅｓ ａｔｔｒａｃｔｉｖｅｌｙ， ｕｓｉｎｇ ｌａｃｙ ｄｏｉｌｉｅｓ．　 用花边垫子摆蛋糕，好看而诱人。 教师应提示学生注意与 ｓｅｔ 搭配的短语，可以采取造句的方式让学生多操练。 ７３２ ３． Ｅｖｅｎ ｔｈｏｕｇｈ Ｍｕｍｔａｚ Ｍａｈａｌ ｗａｓ ｉｎ ｔｈｅ ｎｉｎｔｈ ｍｏｎｔｈ ｏｆ ａ ｐｒｅｇｎａｎｃｙ， ｓｈｅ ａｃｃｏｍｐａｎｉｅｄ ｈｉｍ ａｓ ｓｈｅ ｈａｓ ｄｏｎｅ ｍａｎｙ ｔｉｍｅｓ ｂｅｆｏｒｅ． 尽管蒙泰兹·玛哈当时有着 ９ 个月的身孕，却仍然像以前一样陪同丈夫出征。 ｅｖｅｎ ｔｈｏｕｇｈ （ ＝ ｅｖｅｎ ｉｆ） 　 即使，尽管，纵然，虽然 Ｉｔ ｉｓ ｗｏｒｔｈｗｈｉｌｅ ｔｏ ｓｕｆｆｅｒ ｆｏｒ ｏｕｒ ｄｒｅａｍｓ， ｅｖｅｎ ｔｈｏｕｇｈ ／ ｅｖｅｎ ｉｆ ｗｅ ｍａｙ ｃｏｎｆｒｏｎｔ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ． 即使会遇到困难，为实现理想而吃苦也是值得的。 Ｅｖｅｎ ｔｈｏｕｇｈ ／ ｅｖｅｎ ｉｆ ｓｏｍｅ ｋｉｄｓ ｄｏ ｈａｖｅ ｂａｄ ｍａｎｎｅｒｓ， ｂａｎｎｉｎｇ ｉｓ ｎｏｔ ａ ｒｉｇｈｔ ｗａｙ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｔｈｅｍ． 尽管有些孩子确实没有礼貌，但禁止并不是教育他们的正确方法。 【拓展】ａｓ 指代一个词或短语时，放在先行词的后面，有“像，正如”的意思。 Ｓｈｅ ｉｓ ａ ｆｉｎｅ ｓｉｎｇｅｒ ａｓ ｈｅｒ ｍｏｔｈｅｒ ｕｓｅｄ ｔｏ ｂｅ． 她是一个很出色的歌唱家， 和她母亲当年一样。 ａｓ 引导非限制性定语从句，用来指代它前面的整个句子（即先行句），通常译为“像，正如”。 这个分句 可以位于句首、句中或句末。 Ａｓ ｉｓ ｋｎｏｗｎ ｔｏ ｕｓ ａｌｌ， Ｃｈｉｎａ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｅａｓｔ ｏｆ Ａｓｉａ．　 众所周知，中国在亚洲的东部。 Ｈｅ ｉｓ ｎｏｔ ｖｅｒｙ ｈｏｎｅｓｔ， ａｓ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｐｒｏｖｅｄ．　 他不是很诚实，这一点你已证实了。 ４． Ｓｈａｈ， ｗｈｏ ｗａｓ ｌｅｆｔ ｈｅａｒｔ⁃ｂｒｏｋｅｎ， ｗａｓ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ ｔｏ ｂｕｉｌｄ ｔｈｅ ｆｉｎｅｓｔ ｍｏｎｕｍｅｎｔ ｉｎ ｈｉｓｔｏｒｙ． 沙·贾汉悲痛欲绝并决心为她修建一座史上最华丽的纪念碑。 ｂｅ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ．　 下决心做…… Ｂｅ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ ｔｏ ｓｗｉｍ ａｎｄ ｙｏｕ ｃｏｕｌｄ ｄｉｓｃｏｖｅｒ ａ ｗｈｏｌｅ ｎｅｗ ｙｏｕ． 只要下定决心去乘风破浪，你就一定能找到一个全新的自己。 Ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｗａｙ ｔｏ ｏｖｅｒｃｏｍｅ ａ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｔｉｍｅ ｉｓ ｔｏ ｂｅ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ ｔｏ ｆｉｎｄ ａ ｗａｙ ｏｕｔ ｏｆ ｉｔ． 渡过困难时期的最佳方法就是下定决心找到出路。 【拓展】“下决心做某事”还可以有以下表达法： Ｉｔ􀆳ｓ ｎｏｔ ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ， ｂｕｔ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｏ ｍａｋｅ ｕｐ ｙｏｕｒ ｍｉｎｄ ｔｏ ｃｈａｎｇｅ． 　 不是不可能，但是你得下决心去 改变。 Ｍａｋｅ ａ ｄｅｃｉｓｉｏｎ ｔｏ ｄｏ ｗｈａｔ ｍａｋｅｓ ｙｏｕｒ ｈｅａｒｔ ｓｉｎｇ．　 下定决心，做那些能使你的心灵唱歌的事情。 ５． Ｉｔ ｗａｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ｊｕｓｔ ｓｕｃｈ ａ ｇａｔｅｗａｙ ｔｈａｔ Ｍｕｈａｍｍａｄ ｅｎｔｅｒｅｄ ｈｅａｖｅｎ． 穆罕默德就是通过这样的大门进入天堂的。 【注意】“ Ｉｔ ｉｓ ＋ 被强调部分 ＋ ｔｈａｔ ／ ｗｈｏ ＋ 句子其他部分”是使用最广的强调句型。 除了谓语动词不能 强调外，句子中其他成分，如主语、宾语、状语或宾语补足语都可以用该句型中加以强调。 Ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｆａｍｏｕｓ ｗｒｉｔｅｒ ａｎｄ ｈｉｓ ｗｏｒｋｓ ｔｈａｔ ｈａｖｅ ａｒｏｕｓｅｄ ｇｒｅａｔ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ａｍｏｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． 在学生中引起极大的兴趣的正是这位著名作家以及他的作品。 Ｉｔ ｗａｓ ｍｅ ｔｈａｔ ／ ｗｈｏｍ ｓｈｅ ｈｅｌｐｅｄ ｙｅｓｔｅｒｄａｙ．　 昨天她帮助的人是我。 Ｉｔ ｗａｓ ｃｈａｉｒｍａｎ ｏｆ ｔｈｅ ｍｅｅｔｉｎｇ ｔｈａｔ ｗｅ ｅｌｅｃｔｅｄ ｈｉｍ．　 我们选他是做会议的主席。 Ｉｔ ｗａｓ ｂｙ ｔｕｒｎｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｔｏｏｋ ｃａｒｅ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｓｉｃｋ ｍｏｔｈｅｒ．　 他们轮流来照看生病的母亲。 ６． Ｔｏ ｔｈｅ Ｅａｓｔ ｏｆ ｔｈｅ Ｔａｊ ｉｓ ａｎｏｔｈｅｒ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｔｈａｔ ｌｏｏｋｓ ｊｕｓｔ ｌｉｋｅ ｔｈｅ Ｍｏｓｑｕｅ． 陵墓的东边是另外一座形似清真寺的建筑。 【注意】句首的介词短语是句子表语，此时句中主语和谓语完全倒装，需注意其中的谓语应与其后的主 语保持一致，而不是与位于句首的表语保持一致。 如： Ｉｎ ｔｈｅ ｂｏｘ ｗａｓ ａ ｃａｔ．　 箱子里是一只猫。 Ｉｎ ｔｈｅ ｂｏｘ ｗｅｒｅ ｓｏｍｅ ｃａｔｓ．　 箱子里是一些猫。 有时句子主语是名词或名词短语时，为了保持句子平衡或使上下文衔接紧密，可将用作地点状语的介 词短语置于句首，此时句中主语和谓语完全倒装。 这类句子所涉及的动词通常是表示姿势的不及物动 词（如 ｈａｎｇ， ｌｉｅ， ｓｉｔ， ｓｔａｎｄ 等）和表示行动的不及物动词（如 ｃｏｍｅ， ｄｉｅ， ｇｏ， ｒｕｎ， ｌｉｖｅ， ｒｉｓｅ 等）。 如： Ｏｎ ｔｈｅ ｄｏｏｒ ｈｕｎｇ ａ ｂｉｇ ｓｉｇｎ．　 门上挂着一个大招牌。 ８３２ Ｉｎ ｔｈｅ ｍｉｄｄｌｅ ｏｆ ｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔａｎｄｓ ａ ｈｉｇｈ ｂｕｉｌｄｉｎｇ．　 在学校中央有一座高楼。 Ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｒｏａｄ ｒｕｎ ｐｉｐｅｓ ｆｏｒ ｇａｓ ａｎｄ ｗａｔｅｒ．　 在马路下面铺着煤气管道和自来水管。 Reading Further １． Ｚｕｒｉｃｈ ａｎｄ Ｇｅｎｅｖａ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ ｒａｎｋ ａｓ ｈａｖｉｎｇ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄ ｈｉｇｈｅｓｔ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｌｉｆｅ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． 苏黎世和日内瓦的生活质量分别位居世界第一和第二。 ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ　 ａｄｖ． ｉｎ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｏｒｄｅｒ ａｓ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｏｒ ｔｈｉｎｇｓ ａｌｒｅａｄｙ ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ 分别；各自；顺序为；依次为 “Ｂｌａｃｋ” ａｎｄ “ｗｈｉｔｅ” ｉｍｐｌｉｅｄ ｄａｒｋ ａｎｄ ｆａｉｒ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ． “黑”和“白”分别表示黑暗和公正。 Ｔｈｅｉｒ ｓｏｎｓ ｗｅｒｅ ｔｈｒｅｅ ａｎｄ ｓｉｘ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ． 他们的儿子们分别是 ３ 岁和 ６ 岁。 ｒａｎｋ １） ｖｉ． ｔｏ ｈａｖｅ ａ ｓｐｅｃｉｆｉｅｄ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｗｉｔｈｉｎ ａ ｇｒａｄｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ （在序列中）属于某等级 Ｉｔ ｃｅｒｔａｉｎｌｙ ｄｏｅｓｎ􀆳ｔ ｒａｎｋ ａｓ ｈｉｓ ｇｒｅａｔｅｓｔ ｗｉｎ．　 这肯定算不上他最大的胜利。 Ａｔ ｔｈｅ ｈｅｉｇｈｔ ｏｆ ｈｅｒ ｃａｒｅｅｒ ｓｈｅ ｒａｎｋｅｄ ｓｅｃｏｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． 　 在她事业的顶峰时期，她排名世界第 二位。 ２） ｖｔ． ｔｏ ｇｉｖｅ （ｓｏｍｅｏｎｅ ｏｒ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ） ａ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｗｉｔｈｉｎ ａ ｇｒａｄｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ 把……分等级 Ｔｈｅ ｔａｓｋｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｒａｎｋｅｄ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｏｆ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ．　 按照困难程度对工作进行了分类。 Ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｉｓ ｒａｎｋｅｄ ｎｕｍｂｅｒ ｏｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ ｆｏｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ．　 在工程学领域上，这所大学位居本 国第一。 ３） ［ｓｉｎｇ． ］ ｔｈｅ ｄｅｇｒｅｅ ｔｏ ｗｈｉｃｈ ｓｂ． ／ ｓｔｈ． ｉｓ ｏｆ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ　 等级；级别 ａ ｐａｉｎｔｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｒａｎｋ　 一流的画家 Ｔｈｅ ｆｉｎｄｉｎｇｓ ａｒｅ ａｒｒａｎｇｅｄ ｉｎ ｒａｎｋ ｏｒｄｅｒ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ． 　 这些研究结果是根据性能等级排 列的。 ２． Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ􀆳ｓ ｈｉｇｈ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ ｐｒｏｖｉｄｅ ｐｌｅｎｔｙ ｏｆ ｃｌｅａｒ ｗａｔｅｒ．　 瑞士的高山提供了大量清澈的水资源。 ｐｌｅｎｔｙ ｏｆ　 大量，许多 Ｈｅ ｈａｄ ｐｌｅｎｔｙ ｏｆ ｔｉｍｅ ｔｏ ｃａｔｃｈ ｈｉｓ ｐｌａｎｅ．　 他有足够多的时间赶飞机。 Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｐｌｅｎｔｙ ｏｆ ｒｅｓｔａｕｒａｎｔｓ ｔｏ ｃｈｏｏｓｅ ｆｒｏｍ．　 有许多餐馆可供选择。 【注意】ｐｌｅｎｔｙ ｏｆ 后面既可以接可数名词又可以接不可数名词。 【拓展】 １） 只能修饰可数名词的“许多”：ｍａｎｙ， ａ ｇｒｅａｔ ／ ｇｏｏｄ ｍａｎｙ， ａ ｇｒｅａｔ ／ ｌａｒｇｅ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ， ｓｃｏｒｅｓ ｏｆ， ｄｏｚｅｎｓ ｏｆ， ｑｕｉｔｅ ａ ｆｅｗ 等，这类“许多”修饰主语名词时，谓语动词用复数。 ２） 只能修饰不可数名词的“许多”：ｍｕｃｈ， ａ ｇｒｅａｔ ／ ｇｏｏｄ ｄｅａｌ ｏｆ， ａ ｌａｒｇｅ ａｍｏｕｎｔ ｏｆ 等，这类“许多”修 饰主语名词时，谓语用单数。 ３） 既可以修饰可数名词复数，又可以修饰不可数名词的“许多”：ａ ｌｏｔ ｏｆ， ｌｏｔｓ ｏｆ， ｓｕｐｐｌｉｅｓ ｏｆ， ａ ｇｒｅａｔ ｑｕａｎｔｉｔｙ ｏｆ， ｇｒｅａｔ ／ ｌａｒｇｅ ｑｕａｎｔｉｔｉｅｓ ｏｆ 等。 ３． Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ ｉｓ ｆａｍｏｕｓ ｆｏｒ ｉｔｓ ｗａｔｃｈｅｓ， ｃｌｏｃｋｓ， ｃｈｏｃｏｌａｔｅ ａｎｄ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｓｃｅｎｅｒｙ． 瑞士因手表、钟表、巧克力和美丽的风景而闻名。 ｂｅ ｆａｍｏｕｓ ｆｏｒ􀆺 （ ＝ｂｅ ｋｎｏｗｎ ｆｏｒ􀆺） 因……而出（著）名，强调以某种知识、技能、作品或特征而出名 Ｉｔｓ ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ ｈａｖｅ ｔｏ ｂｅ ｆａｍｏｕｓ ／ ｋｎｏｗｎ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｂｅａｕｔｙ ｏｒ ｔｈｅｉｒ ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ． 这里的建筑物要出名，必须美观，或具有历史意义。 Ｆｒａｎｃｅ ｉｓ ｆａｍｏｕｓ ／ ｋｎｏｗｎ ｆｏｒ ｈｉｓ ｆｉｎｅ ｆｏｏｄ ａｎｄ ｗｉｎｅ．　 法国的美食和酒是出了名的。 【拓展】ｂｅ ｆａｍｏｕｓ ａｓ􀆺（ ＝ｂｅ ｋｎｏｗｎ ａｓ􀆺） 因……而出（著）名，强调以某种身份而出名 Ｍａｄａｍｅ Ｃｕｒｉｅ ｗａｓ ｆａｍｏｕｓ ／ ｋｎｏｗｎ ａｓ ａｎ ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ ｓｃｉｅｎｔｉｓｔ．　 居里夫人作为一位杰出科学家而出名。 Ｔｈｅ ｔｏｗｎ ｉｓ ｆａｍｏｕｓ ／ ｋｎｏｗｎ ａｓ ａ ｗｉｎｅ⁃ｐｒｏｄｕｃｉｎｇ ｐｌａｃｅ．　 这个镇是一个出名的产酒镇。 ４． Ａｌｔｈｏｕｇｈ Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅ ｏｎｌｙ ｃｏｕｎｔｒｙ ｔｏ ｍａｋｅ ｇｏｏｄ ｃｈｏｃｏｌａｔｅ， Ｓｗｉｓｓ ｃｈｏｃｏｌａｔｅ ｉｓ ｏｆ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｉｓ ９３２ ｖｅｒｙ ｐｏｐｕｌａｒ． 虽然瑞士并不是唯一一个能做出上好巧克力的国家，但瑞士巧克力的质量很高，很受欢迎。 ｂｅ ｏｆ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ　 高质量的 Ｔｈｉｓ ｉｓ ｕｎｄｏｕｂｔｅｄｌｙ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ， ａｎｄ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｄａｔａ ｔｏ ｂｅ ｏｆ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ． 这无疑是非常重要的，而且对提供高质量数据具有重大意义。 Ｔｈｅ ｐａｃｋａｇｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｈａｖｅ ｔｏ ｂｅ ｏｆ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅ ｍａｃｈｉｎｅ ｏｐｅｒａｔｅｓ ｓｏ ｑｕｉｃｋｌｙ． 包装材料必须有高质量，因为机器运行速度如此之快。 ５． Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｏｒｄｅｒ， ａ ｓｏｌｉｄｉｔｙ， ａ ｇｒａｖｉｔｙ ｉｎ ｔｈｉｓ ｃｉｔｙ， ｗｈｉｃｈ ｓｔｒｉｋｅｓ ｏｎｅ ａｔ ｆｉｒｓｔ ｓｉｇｈｔ ａｎｄ ｔｈｅｎ ｎｅｖｅｒ ｌｏｓｅｓ ｉｔｓ ｅｆｆｅｃｔ． 这个城市秩序井然、社会和谐、气氛庄严，让人一见倾心，终生难忘。 ｓｔｒｉｋｅ １） ｖｔ． ｔｏ ｈｉｔ ｓｂ． ／ ｓｔｈ． ｈａｒｄ ｏｒ ｗｉｔｈ ｆｏｒｃｅ　 撞；碰；撞击；碰撞 Ｈｅ ｆｅｌｌ， ｓｔｒｉｋｉｎｇ ｈｉｓ ｈｅａｄ ｏｎ ｔｈｅ ｅｄｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｔａｂｌｅ．　 他摔倒了，头碰在桌棱上。 Ｔｈｅ ｃｈｉｌｄ ｒａｎ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｒｏａｄ ａｎｄ ｗａｓ ｓｔｒｕｃｋ ｂｙ ａ ｃａｒ．　 孩子跑到公路上被车撞了。 ２） ｖｔ． ｔｏ ｈｉｔ ｓｂ． ／ ｓｔｈ． ｗｉｔｈ ｙｏｕｒ ｈａｎｄ ｏｒ ａ ｗｅａｐｏｎ　 打；击 Ｓｈｅ ｓｔｒｕｃｋ ｈｉｍ ｉｎ ｔｈｅ ｆａｃｅ．　 她掴了他一耳光。 Ｈｅ ｓｔｒｕｃｋ ｔｈｅ ｔａｂｌｅ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｆｉｓｔ．　 他用拳头打桌子。 ３） ｖｔ． （ｏｆ ａ ｔｈｏｕｇｈｔ ｏｒ ａｎ ｉｄｅａ） ｔｏ ｃｏｍｅ ｉｎｔｏ ｓｂ．􀆳ｓ ｍｉｎｄ ｓｕｄｄｅｎｌｙ （ｎｏｔ ｕｓｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅ ｔｅｎｓｅｓ 不用于进 行时） 　 突然想到；一下子想起；猛地意识到 Ａｎ ａｗｆｕｌ ｔｈｏｕｇｈｔ ｈａｓ ｊｕｓｔ ｓｔｒｕｃｋ ｍｅ．　 刚才我脑子里突然闪过一个可怕的念头。 Ｉ ｗａｓ ｓｔｒｕｃｋ ｂｙ ｈｅｒ ｒｅｓｅｍｂｌａｎｃｅ ｔｏ ｍｙ ａｕｎｔ．　 我猛然发现她长得跟我姑姑很像。 Ｉｔ ｓｕｄｄｅｎｌｙ ｓｔｒｕｃｋ ｍｅ ｈｏｗ ｗｅ ｃｏｕｌｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．　 我一下子明白我们如何能改善局面了。 ４） ｎ． ａ ｐｅｒｉｏｄ ｏｆ ｔｉｍｅ ｗｈｅｎ ａｎ ｏｒｇａｎｉｓｅｄ ｇｒｏｕｐ ｏｆ ｅｍｐｌｏｙｅｅｓ ｏｆ ａ ｃｏｍｐａｎｙ ｓｔｏｐｓ ｗｏｒｋｉｎｇ ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ ａ ｄｉｓａｇｒｅｅｍｅｎｔ ｏｖｅｒ ｐａｙ ｏｒ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　 罢工；罢课；罢市 ａｎ ｕｎｏｆｆｉｃｉａｌ ／ ａ ｏｎｅ⁃ｄａｙ ｓｔｒｉｋｅ　 未得到批准的 ／ 为期一天的罢工 Ａｉｒ ｔｒａｆｆｉｃ ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｒｓ ａｒｅ ｔｈｒｅａｔｅｎｉｎｇ ｔｏ ｃｏｍｅ ｏｕｔ ｏｎ ／ ｇｏ ｏｎ ｓｔｒｉｋｅ．　 空中交通管制员威胁要举行罢工。 Ｈａｌｆ ｔｈｅ ｗｏｒｋｆｏｒｃｅ ａｒｅ ｎｏｗ （ｏｕｔ） ｏｎ ｓｔｒｉｋｅ．　 现在有半数职工罢工。 Ｔｈｅ ｔｒａｉｎ ｄｒｉｖｅｒｓ ｈａｖｅ ｖｏｔｅｄ ｔｏ ｔａｋｅ ｓｔｒｉｋｅ ａｃｔｉｏｎ．　 火车司机投票表决采取罢工行动。 ６． Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｋｎｏｗｎ ｆｏｒ ｉｔｓ ｎａｔｕｒａｌ ｌａｎｄｓｃａｐｅ， ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｏｆ ｉｔｓ ｃｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｌｉｆｅｓｔｙｌｅ ａｒｅ ａｌｓｏ ｗｏｒｔｈ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ．　 瑞士不仅以自然景观著称，其城市的文化和生活方式也值得体验。 ｂｅ ｗｏｒｔｈ ｄｏｉｎｇ　 值得做什么 Ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｒｅｌｉｃｓ ａｒｅ ｗｏｒｔｈ ｐｒｏｔｅｃｔｉｎｇ．　 这些文化遗迹值得保护。 Ｗｈａｔ ｉｓ ｗｏｒｔｈ ｄｏｉｎｇ ｉｓ ｗｏｒｔｈ ｄｏｉｎｇ ｗｅｌｌ．　 值得干的事就得干好。 【拓展】值得做某事 １） ｂｅ ｗｏｒｔｈｙ 后不能直接跟名词、代词或动名词，应借助介词 ｏｆ， 如： Ｔｈｅｉｒ ｅｆｆｏｒｔｓ ａｒｅ ｗｏｒｔｈｙ ｏｆ ｙｏｕｒ ｓｕｐｐｏｒｔ． 他们的努力应得到你的支持。 Ｈｅｒ ｂｅｈａｖｉｏｒ ｉｓ ｗｏｒｔｈｙ ｏｆ ｐｒａｉｓｅ． 她的行为是值得赞扬的。 ２） 与 ｂｅ ｗｏｒｔｈ 后只接动名词，不接不定式不同，ｂｅ ｗｏｒｔｈｙ 后不接动名词，而接不定式（若该不定式要表 示被动意义，则应用被动形式）。 如： Ｈｅ ｉｓ ｗｏｒｔｈｙ ｔｏ ｒｅｃｅｉｖｅ ｓｕｃｈ ｈｏｎｏｒ．　 他应该得到这个荣誉。 Ｔｈｉｓ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ ｉｓ ｗｏｒｔｈｙ ｔｏ ｂｅ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ．　 这个建议值得考虑。 ３） 若要在 ｂｅ ｗｏｒｔｈｙ 后接动名词，与后接名词时的情形一样，应借助介词 ｏｆ， 且该动名词若要表示被动 意义，就要用被动形式。 如： Ｈｅ ｉｓ ｗｏｒｔｈｙ ｏｆ ｆｉｌｌｉｎｇ （ ＝ ｔｏ ｆｉｌｌ） ｔｈｅ ｐｏｓｔ．　 这个职位他当之无愧。 ０４２ Ｔｈｉｓ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ ｉｓ ｗｏｒｔｈｙ ｏｆ ｂｅｉｎｇ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ． （ ＝ ｔｏ ｂｅ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ） 　 这个建议值得考虑。 ４） ｂｅ ｗｏｒｔｈｗｈｉｌｅ 后接动名词或不定式均可。 如： Ｉｔ ｉｓ ｗｏｒｔｈｗｈｉｌｅ ｂｕｙｉｎｇ ｔｈｅ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ．　 这本词典值得买。 Ｉｔ ｉｓ ｗｏｒｔｈｗｈｉｌｅ ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｐｌａｎ ａｇａｉｎ．　 这个计划值得再讨论一次。 　 　 Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ Ａｎｓｗｅｒｓ 　 　 参考答案 Reading Actively １． １） Ｂ　 ２） Ｃ　 ３） Ａ　 ４） Ｄ　 ５） Ｃ Comprehending, Integrating and Creating １． Ｔｉｍｅ： Ａｔ ｔｈｅ ａｇｅ ｏｆ ｆｉｆｔｅｅｎ； Ｉｎ １６３１ Ｅｖｅｎｔ： Ｔｈｅｙ ｇｏｔ ｍａｒｒｉｅｄ ／ ｃｈｏｓｅ ａ ｌｕｃｋｙ ｄａｙ ｆｏｒ ｗｅｄｄｉｎｇ． Ｔｈｅ ｋｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｑｕｅｅｎ ｔｏｏｋ ａ ｍｉｌｉｔａｒｙ ｊｏｕｒｎｅｙ ｗｉｔｈ ａｒｍｉｅｓ． Ｔｈｅ Ｔａｊ ｗａｓ ｆｉｎｉｓｈｅｄ． ２． Ｎｏ． Ｉｔｅｍｓ Ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ ① Ｔｈｅ ｍａｉｎ ｅｎｔｒａｎｃｅ Ａ ｇａｔｅｗａｙ ｉｎ ａ ｆｌｏｗｅｒ ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ ｗｈｉｔｅ ｍａｒｂｌｅ， ａｂｏｕｔ １００ ｆｅｅｔ ｈｉｇｈ； １５０ ｆｅｅｔ ｗｉｄｅ ② Ｇａｒｄｅｎ Ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｇａｒｄｅｎ ｉｎ ａ ｔｙｐｉｃａｌ Ｐｅｒｓｉａｎ ｓｔｙｌｅ ③ Ｔａｎｋ Ａ ｐｏｏｌ ｒｅｆｌｅｃｔｅｄ ｔｈｅ Ｔａｊ ｉｎ ｉｔｓ ｃｌｅａｒ ｗａｔｅｒ； ｗｉｔｈ ｆｏｕｒ ｃｈａｎｎｅｌｓ ｍｅｅｔｉｎｇ ｈｅｒｅ ④ Ｔｏｍｂ Ａ ｌａｒｇｅ ａｎｄ ｗｈｉｔｅ ｍａｒｂｌｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ⑤ Ｍｏｓｑｕｅ Ａ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ｐｒａｙｅｒ， ｄｅｃｏｒａｔｅｄ ｗｉｔｈ ｗｏｒｄｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｋｏｒａｎ ⑥ Ｔｈｅ ｓｋｙ Ａ ｂａｃｋｄｒｏｐ ｃｕｒｔａｉｎ ｔｏ ｔｈｅ Ｔａｊ ３． ［ ｆｏｒ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ］ １） Ａｆｔｅｒ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｌｅｇｅｎｄ， Ｉ ｒｅａｌｉｓｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ｇｉｖｅｓ ｔｈｅ ｎａｍｅ ｏｆ ｔｈｅ ｈｏｓｔｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｏｍｂ， ａｎｄ ｔｈｅ ｓｕｂｔｉｔｌｅ ｇｉｖｅｓ ｔｈｅ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｔｏｍｂ． Ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ｅｘｐｒｅｓｓｅｓ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｉｄｅａ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｘｔ， ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ａｎ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ Ｔａｊ Ｍａｈａｌ ｗｈｉｃｈ ｒｅｐｒｅｓｅｎｔｓ Ｓｈａｈ Ｊａｈａｎ􀆳ｓ ｌｏｖｅ ａｎｄ ａｆｆｅｃｔｉｏｎ ｔｏ Ｍａｈａｌ． ２） “Ｍａｈａｌ” ｉｓ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｎａｍｅ ｏｆ ｔｈｅ ｑｕｅｅｎ． Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ， ｗｅ ｌｅａｒｎ ｔｈａｔ “Ｔａｊ” ｍｅａｎｓ “ａ ｃｒｏｗｎ ｗｏｒｎ ｂｙ ａｎ Ｉｎｄｉａｎ ｐｒｉｎｃｅｓｓ ｏｆ ｈｉｇｈ ｒａｎｋ” ． Ｔｈｅ Ｔａｊ Ｍａｈａｌ ｉｓ ａ ｔｉｔｌｅ ｆｏｒ ｔｈａｔ ｄｅａｄ ｌａｄｙ． ３） Ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｃｈａｎｎｅｌｓ ｒｅｐｒｅｓｅｎｔ ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｒｉｖｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｉｓｌａｍｉｃ ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ ｏｆ ｈｅａｖｅｎ． ４） Ｉ， ｐｅｒｓｏｎａｌｌｙ， ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｆｉｎｅ ｄｅｓｉｇｎｅｄ， ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， ｔｈｅ ｃｏｌｏｕｒｓ ｏｆ ｗｈｉｔｅ ｍａｒｂｌｅ ａｎｄ ｒｅｄ ｓａｎｄｓｔｏｎｅ， ｔｈｅ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｃｏｌｏｕｒｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｓｋｙ ｄｕｒｉｎｇ ａ ｄａｙ， ｂｌａｃｋ， ｐｉｎｋ， ｏｒａｎｇｅ ａｎｄ ｓｉｌｖｅｒ． Ａｌｌ ｔｈｅｓｅ ｃｏｌｏｕｒｓ ｍａｋｅ ａ ｖｉｖｉｄ ｓｃｅｎｅｒｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｔａｊ． Ｂｅｓｉｄｅｓ， ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｒａｉｓｅｄ ｔａｎｋ ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｐｅｒｆｅｃｔｌｙ ｐｌａｃｅｄ ｔｏ ｒｅｆｌｅｃｔ ｔｈｅ Ｔａｊ ｉｎ ｉｔｓ ｃｌｅａｒ ｗａｔｅｒ， ｇａｔｈｅｒｉｎｇ ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｃｈａｎｎｅｌｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓｙｍｂｏｌｉｃ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｒｉｖｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｉｓｌａｍｉｃ ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ ｏｆ ｈｅａｖｅｎ， ａｌｌ ｍｅｅｔ ａｔ ｔｈｅ ｔａｎｋ． Ｔｈｉｒｄｌｙ， ｉｔ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｉｔｓ ｒｅｌｉｇｉｏｎ ｉｎ ｉｔｓ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ， ｅｍｐｈａｓｉｓｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｂｅｌｉｅｆ ｅｖｅｎ ａｆｔｅｒ ｄｅａｔｈ． Ａ ｍｏｓｑｕｅ ｆｏｒ ｐｒａｙｅｒ ｉｓ ａｌｓｏ ｂｕｉｌｔ． ５） Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｔｅｘｔ， ｗｅ ｍａｙ ｉｎｆｅｒ ｔｈａｔ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｍｉｇｈｔ ｂｅ ａｍａｚｅｄ ａｔ ｔｈｅ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ａｎｄ ｈａｖｉｎｇ ａｎ ａｄｍｉｒｉｎｇ ａｔｔｉｔｕｄｅ ｔｏｗａｒｄ ｔｈｅｉｒ ｌｏｖｅ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｕｓｅｄ ｓｏｍｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｗｏｒｄｓ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅｉｒ “ ｌｏｖｅ ａｔ ｆｉｒｓｔ ｓｉｇｈｔ”， “ ｉｎｓｅｐａｒａｂｌｅ ｐａｒｔｎｅｒｓ” “ｈｅａｒｔｂｒｏｋｅｎ” ａｆｔｅｒ ｈｉｓ ｗｉｆｅ􀆳ｓ ｄｅａｔｈ， ａｎｄ ｔｈｅ ｋｉｎｇ􀆳ｓ ｇｒｅａｔ ｅｆｆｏｒｔｓ ｏｆ １４２ ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ ａｎｄ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｔｈｉｓ ｔｏｍｂ． Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ􀆳ｓ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ａｔｔｉｔｕｄｅ ｔｏｗａｒｄｓ ｔｈｅ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｃａｎ ｂｅ ｆｏｕｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ｓｕｃｈ ａｓ “ ｍｏｒｅ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｔｈａｎ ａｎｙ ｗｏｒｌｄ ｈａｖｅ ｅｖｅｒ ｓｅｅｎ ｂｅｆｏｒｅ ” “ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ ｇａｔｅｗａｙ ” “ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｇａｒｄｅｎ” “ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇ” ． ４． Ｏｍｉｔｔｅｄ． ５． Ｏｍｉｔｔｅｄ． Exploring and Using Language Feature １． 有文采的文章　 　 　 　 　 感人故事 血汗钱 自来水 雕花玻璃 候诊室 ／ 候机厅 ／ 候车室 紫禁城 ／ 故宫 天长地久的友谊 ２． ［ ｆｏｒ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ］ ａｔ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｅｎｔｒａｎｃｅ ｏｆ； ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｇａｔｅｗａｙ； ｔｈｅ ｆｏｏｔ ｏｆ； ｔｈｅ ｃｅｎｔｒｅ ｏｆ ； ｔｈｅ ｃｅｎｔｒａｌ； ｏｎ ａ ｓｑｕａｒｅ ｂａｓｅ； ａｔ ｔｈｅ ｃｏｒｎｅｒｓ； ｏｎ ｂｏｔｈ ｓｉｄｅｓ； ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｓｔ； ｆａｃｅｓ ｔｏｗａｒｄｓ ｉｎｓｉｄｅ； ｔｏ ｔｈｅ ｅａｓｔ Grammar Link Discovering the rule １． Ｏｍｉｔｔｅｄ． ２． Ｅｘａｍｐｌｅ Ｆｕｎｃｔｉｏｎ Ｉｎ １６３１， ｗｈｅｎ Ｓｈａｈ Ｊａｈａｎ ｓｅｔ ｏｕｔ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ａｒｍｉｅｓ ｏｎ ａ ｍｉｌｉｔａｒｙ ｊｏｕｒｎｅｙ， Ｍｕｍｔａｚ ｈａｄ ｂｅｅｎ ｉｎ ｐｒｅｇｎａｎｃｙ ｆｏｒ ｎｉｎｅ ｍｏｎｔｈｓ． Ｂ Ａ Ａｔ ｈｅｒ ｄｅａｔｈｂｅｄ， Ｓｈａｈ Ｊａｈａｎ ｐｒｏｍｉｓｅｄ ｈｅｒ ｈｅ ｗｏｕｌｄ ｂｕｉｌｄ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｔｏｍｂ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｆｏｒ ｈｅｒ． Ａ Ａ Ｈｅ ａｃｔｅｄ ｏｎ ｗｈａｔ ｈｅ ｈａｄ ｐｒｏｍｉｓｅｄ ａｎｄ ｃｅｎｔｅｒｅｄ ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ｂｕｉｌｄ ａ ｔｏｍｂ ｍｏｒｅ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｔｈａｎ ａｎｙｏｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． Ａ Ａ Ｎｏｗ， ａｎｙｏｎｅ ｗｈｏ ｖｉｓｉｔｓ ｉｔ ｍａｙ ｋｅｅｐ ｔｈｅ ｌｏｖｅ ｓｔｏｒｙ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅｍ ｉｎ ｍｅｍｏｒｙ． Ｄ Ｅ Applying the rule １． ［ ｆｏｒ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ］ ａｔ ｔｈｅ ａｇｅ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｆ ｆｉｆｔｅｅｎ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｂｅａｕｔｙ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ｉｎ ｌｏｖｅ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｗｉｔｈ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ａｔ ｆｉｒｓｔ ｓｉｇｈｔ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ １６３１： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ａｒｍｉｅｓ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｎ ａ ｍｉｌｉｔａｒｙ ｊｏｕｒｎｅｙ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ ｐｒｅｇｎａｎｃｙ： ｐｒｅｄｉｃａｔｉｖｅ ２４２ ｆｏｒ ｎｉｎｅ ｍｏｎｔｈｓ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｔｏ ｔｈｅ ｂａｔｔｌｅｆｉｅｌｄ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｔｏ ｔｈｅ ｂａｂｙ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｆｒｏｍ ａ ｄｉｓｅａｓｅ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ａｔ ｈｅｒ ｄｅａｔｈｂｅｄ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ｆｏｒ ｈｅｒ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｎ ｗｈａｔ ｈｅ ｈａｄ ｐｒｏｍｉｓｅｄ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ｂｕｉｌｄ ａ ｔｏｍｂ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ａｆｔｅｒ ａｂｏｕｔ ｓｉｘｔｅｅｎ ｙｅａｒｓ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｗｏｒｋ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｆ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ｔｗｅｎｔｙ ｔｈｏｕｓａｎｄ ｗｏｒｋｅｒｓ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ｉｎ １６４８： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅｍ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｍｅｍｏｒｙ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ２． ［ ｆｏｒ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ］ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｈｏｌｉｄａｙｓ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｂｅｆｏｒｅ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｔｏ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｔｏ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ａｂｏｕｔ ｈｏｗ ｔｏ ｔｒａｖｅｌ ｆｒｅｅｌｙ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ａｆｔｅｒ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｔｏ ｕｓｅ ｔｈｅ ｓｕｂｗａｙ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｆｏｒ ｔｅｎ ｊｏｕｒｎｅｙｓ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ｆｏｒ ｙｏｕｒｓｅｌｆ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈｅａｐｅｒ ｐｒｉｃｅ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｎ ｆｏｏｔ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｎ ５ｔｈ Ａｖｅｎｕｅ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｉｔｙ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｎｅａｒ Ｃｅｎｔｒａｌ Ｐａｒｋ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ｆｏｒ ｙｏｕｎｇ ｐｅｏｐｌｅ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ａｔ ＭｃＤｏｎａｌｄｓ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ Ｃｈｉｎａｔｏｗｎ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｎ ５ｔｈ Ａｖｅｎｕｅ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｎ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｉｎ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｗｉｔｈｏｕｔ ｃｌｉｍｂｉｎｇ ｔｈｅ Ｅｍｐｉｒｅ Ｓｔａｔｅ： ａｄｖｅｒｂｉａｌ ｏｆ ｔｈｅ ｃｉｔｙ： ａｔｔｒｉｂｕｔｉｖｅ ３． Ｏｍｉｔｔｅｄ． ３４２ Listening, Understanding and Communicating １． Ｏｍｉｔｔｅｄ． ２． ［ ｆｏｒ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ］ Ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｖｅｈｉｃｌｅ Ａｄｖａｎｔａｇｅｓ Ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｂｕｓ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ ｗｉｔｈ ａ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｎｅｔｗｏｒｋ； ｃｈｅａｐ； ｒｅｌａｘｅｄ ｗｉｔｈｏｕｔ ｄｒｉｖｉｎｇ ｏｎｅｓｅｌｆ ｒｕｓｈ ｈｏｕｒ； ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｃｒｏｗｄｅｄ ｃｏａｃｈ ｆｏｒ ｌｏｎｇ ｄｉｓｔａｎｃｅ； ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ ｃｈａｉｒｓ ｔｉｒｉｎｇ ｔａｘｉ ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ； ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ； ｄｏｏｒ⁃ｔｏ⁃ｄｏｏｒ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ； ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｎｏｔ ｓｏ ａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ ｐｒｉｖａｔｅ ｃａｒ ｃｏｎｔｒｏｌ ｔｈｅ ｔｉｍｅ； ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ ｐｏｌｌｕｔｉｏｎ； ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｔｏ ｇｅｔ ａ ｐａｒｋｉｎｇ ｐｌａｃｅ； ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ ｔｒａｉｎ ｆａｓｔ， ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ， ｆｏｒ ｌｏｎｇ ｄｉｓｔａｎｃｅ； ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｗｉｔｈ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｓｃｅｎｅｒｙ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ ｂｉｃｙｃｌｅ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ⁃ｆｒｉｅｎｄｌｙ； ｈｅａｌｔｈｙ ｔｉｒｉｎｇ ３． １） Ｔ　 ２） Ｆ　 ３） Ｆ　 ４） Ｆ　 ５） Ｆ　 ６） 　 ７） Ｔ　 ７） Ｔ ４． １） Ｉ ｌｉｋｅ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｆｏｒ ｐｌｅａｓｕｒｅ， ｏｒ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｌａｃｅｓ ｆｏｒ ｖａｃａｔｉｏｎ． ２） Ａｎｄ Ｉ ｅｎｊｏｙ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｂｙ ａｉｒ ｂｅｓｔ． Ｉｔ􀆳ｓ ｖｅｒｙ ｅｘｃｉｔｉｎｇ ａｎｄ ｃａｎ ｓｅｎｄ ｍｅ ｔｏ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｌａｃｅｓ ｆａｓｔ． ３） Ｅｖｅｒｙ ｔｉｍｅ Ｉ ｇｅｔ ｏｎ ａ ｐｌａｎｅ， ｔｈｅ ｐａｌｍｓ ｏｆ ｍｙ ｈａｎｄｓ ｓｔａｒｔ ｔｏ ｓｗｅａｔ． ４） Ｓｏ ｍｙ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ｗａｙｓ ｏｆ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｉｓ ｂｙ ｔｒａｉｎ ａｎｄ ｂｙ ｃａｒ． ５） Ｈｏｗ ａｂｏｕｔ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｔｏ ｗｏｒｋ？ ６） Ｗｉｌｌ ｙｏｕ ｔａｋｅ ｂｕｓ ｏｒ ｄｒｉｖｅ ｂｙ ｙｏｕｒｓｅｌｆ？ ７） Ｉ ｒｅａｌｌｙ ｈａｔｅ ｗａｉｔｉｎｇ ｆｏｒ ｂｕｓｅｓ ｏｒ ｇｅｔｔｉｎｇ ｓｔｕｃｋ ｉｎ ｔｒａｆｆｉｃ ｊａｍｓ． ８） Ｉ ｕｓｅｄ ｔｏ ｄｒｉｖｅ ｔｏ ｗｏｒｋ， ｂｕｔ ｎｏｗ Ｉ ｇｏ ｔｏ ｗｏｒｋ ｂｙ ｂｉｃｙｃｌｅ． ９） Ｆｏｒ ｍｅ， ｒｉｄｉｎｇ ａ ｂｉｃｙｃｌｅ ｉｓ ｔｈｅ ｌｅａｓｔ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ ｗａｙ ｏｆ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ａｐａｒｔ ｆｒｏｍ ｗａｌｋｉｎｇ． １０） Ｉｔ ｉｓ ｌｅｓｓ ｎｏｉｓｙ ｔｈａｎ ａｌｍｏｓｔ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｍｅａｎｓ ｏｆ ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ． ５． Ｏｍｉｔｔｅｄ． Ｓｃｒｉｐｔｓ： Ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｗａｙｓ ｏｆ Ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ Ｔｏｍ： Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ， Ｄｏｒａ？ Ｄｏｒａ： Ｙｅｓ， Ｉ ｌｉｋｅ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｆｏｒ ｐｌｅａｓｕｒｅ， ｏｒ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｌａｃｅｓ ｆｏｒ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ａｎｄ Ｉ ｅｎｊｏｙ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｂｙ ａｉｒ ｂｅｓｔ． Ｉｔ􀆳ｓ ｖｅｒｙ ｅｘｃｉｔｉｎｇ ａｎｄ ｃａｎ ｓｅｎｄ ｍｅ ｔｏ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｌａｃｅｓ ｆａｓｔ． Ｈｏｗ ａｂｏｕｔ ｙｏｕ， Ｔｏｍ？ Ｔｏｍ： Ｏｈ ｎｏ， Ｉ ｗｉｌｌ ｎｅｖｅｒ ｔａｋｅ ａ ｐｌａｎｅ． Ｅｖｅｒｙ ｔｉｍｅ Ｉ ｇｅｔ ｏｎ ａ ｐｌａｎｅ， ｔｈｅ ｐａｌｍｓ ｏｆ ｍｙ ｈａｎｄｓ ｓｔａｒｔ ｔｏ ｓｗｅａｔ􀆺 Ｄｏｒａ： Ｒｅａｌｌｙ？ Ｔｏｍ： Ｓｏ ｍｙ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ｗａｙｓ ｏｆ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ａｒｅ ｂｙ ｔｒａｉｎ ａｎｄ ｂｙ ｃａｒ． Ｄｏｒａ： Ｈｏｗ ａｂｏｕｔ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｔｏ ｗｏｒｋ？ Ｗｉｌｌ ｙｏｕ ｔａｋｅ ａ ｂｕｓ ｏｒ ｄｒｉｖｅ ｂｙ ｙｏｕｒｓｅｌｆ？ Ｔｏｍ： Ｉ ｒｅａｌｌｙ ｈａｔｅ ｗａｉｔｉｎｇ ｆｏｒ ｂｕｓｅｓ ｏｒ ｇｅｔｔｉｎｇ ｓｔｕｃｋ ｉｎ ｔｒａｆｆｉｃ ｊａｍｓ． Ｉ ｕｓｅｄ ｔｏ ｄｒｉｖｅ ｔｏ ｗｏｒｋ， ｂｕｔ ｎｏｗ Ｉ ｇｏ ｔｏ ｗｏｒｋ ｂｙ ｂｉｃｙｃｌｅ． ４４２ Ｃｏｎｔｉｎｕｅｄ Ｄｏｒａ： Ｔｈａｔ􀆳ｓ ａｗｅｓｏｍｅ！ Ｔｏｍ： Ｙｏｕ ｋｎｏｗ， ｉｔ ｈａｓ ｍａｎｙ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ． Ｆｏｒ ｍｅ， ｒｉｄｉｎｇ ａ ｂｉｃｙｃｌｅ ｉｓ ｔｈｅ ｌｅａｓｔ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ ｗａｙ ｏｆ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ａｐａｒｔ ｆｒｏｍ ｗａｌｋｉｎｇ． Ｙｏｕ ｄｏｎ􀆳ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｂｕｙ ｔｉｃｋｅｔｓ ａｓ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｏ ｗｈｅｎ ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ ｂｙ ｂｕｓ． Ａｎｄ ｙｏｕ ｄｏｎ􀆳ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｂｕｙ ｇａｓ ａｓ ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｄｒｉｖｅ ｃａｒｓ． Ａｌｌ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｏ ｄｏ ｉｓ ｔｏ ｂｕｙ ａ ｂｉｃｙｃｌｅ ａｎｄ ｒｉｄｅ ｏｎ ｉｔ． Ｄｏｒａ： Ｔｈａｔ􀆳ｓ ｄｅｆｉｎｉｔｅｌｙ ｒｉｇｈｔ． Ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｏｕｒ ｈｅａｌｔｈ． Ｙｏｕ ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄ ｃｈａｎｃｅ ｏｆ ｋｅｅｐｉｎｇ ｙｏｕｒｓｅｌｆ ｆｉｔ ｆｏｒ ｉｔ ｉｓ ｇｏｏｄ ｅｘｅｒｃｉｓｅ． Ｔｏｍ： Ｂｅｓｉｄｅｓ， ｉｔ ｉｓ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｏｕｒ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ． Ｉｔ ｉｓ ｌｅｓｓ ｎｏｉｓｙ ｔｈａｎ ａｌｍｏｓｔ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｍｅａｎｓ ｏｆ ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ． Ｉｔ ｄｏｅｓ ｎｏｔ ｐｏｌｌｕｔｅ ｔｈｅ ａｉｒ． Ｉ ｔｈｉｎｋ ｅｖｅｒｙ ｏｎｅ ｏｆ ｕｓ ｓｈｏｕｌｄ ｄｏ ａ ｂｉｔ ｔｏ ｈｅｌｐ ｍａｋｅ ｏｕｒ ｃｉｔｉｅｓ ｃｌｅａｎ． Ｄｏｒａ： Ｙｅｓ， ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ． Ｉ ａｍ ｗｏｎｄｅｒｉｎｇ ｉｆ Ｉ ｓｈｏｕｌｄ ｂｕｙ ａ ｂｉｃｙｃｌｅ， ｒｉｄｅ ｏｎ ｉｔ ａｎｄ ｔｒａｖｅｌ ｔｏ ｗｏｒｋ． Reading, Speaking and Writing １． 左侧：Ａ． Ｄａｔｅ 右侧（自上而下）： Ｂ． Ｗｅａｔｈｅｒ Ｃ． Ｏｐｅｎｉｎｇ ｐａｒａｇｒａｐｈ Ｄ． Ｂｏｄｙ ｐａｒａｇｒａｐｈｓ Ｅ． Ｃｌｏｓｉｎｇ ｐａｒａｇｒａｐｈ ２． Ｏｍｉｔｔｅｄ． ３． （ ｆｏｒ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ） １） Ｉ ｗａｓ ｓｏ ｅｘｃｉｔｅｄ ａｎｄ ｃｏｕｌｄｎ􀆳ｔ ｈｅｌｐ ｓｔａｒｔｉｎｇ ｔｈｅ ｈｉｋｅ ｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙ ｕｐ ｔｏ ｔｈｅ ｔｏｐ ｏｆ ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ． Ｗｅ ｓｔａｒｔｅｄ ｓｏｏｎ． ２） Ｃａｎ ｙｏｕ ｂｅｌｉｅｖｅ ｉｔ？ Ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ ｉｓｎ􀆳ｔ ｒｅａｌｌｙ ａ ｓｉｎｇｌｅ ｇｒｅａｔ ｗａｌｌ． ３） Ｔｗｏ ｈｏｕｒｓ ｌａｔｅｒ， ｗｅ ｇｏｔ ｔｈｅｒｅ． Ｗｅ ｓｔａｒｔｅｄ ｓｏｏｎ． Ｂｕｔ ｗｅ ｆｏｕｎｄ ｉｔ ｗａｓ ｎｏｔ ｅａｓｙ． ４） Ｈｏｗ ｇｒｅａｔ ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ ｉｓ！ ５） ａｎｄ ｉｔ􀆳ｓ ｏｆｔｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ａｓ􀆺； Ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ ｉｓｎ􀆳ｔ ｒｅａｌｌｙ ａ ｓｉｎｇｌｅ ｇｒｅａｔ ｗａｌｌ． 􀆺 Ｉ􀆳ｌｌ ｎｅｖｅｒ ｆｏｒｇｅｔ ６） ｈｅａｄｉｎｇ ｆｏｒ； ｔｏ ｃａｔｃｈ ｏｕｒ ｂｒｅａｔｈ； ｓｎａｋｅｓ； ｌｉｋｅ ａ ｇｉｇａｎｔｉｃ ｄｒａｇｏｎ ｗｉｎｄｉｎｇ ｕｐ ａｎｄ ｄｏｗｎ ａｃｒｏｓｓ ｔｈｅ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ ４． Ｏｍｉｔｔｅｄ． Reading Further Getting Ready １． Ｓｗｉｓｓ ／ Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ Ｓｗｉｓｓ ｋｎｉｖｅｓ； Ｗａｔｃｈ； Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｄ Ｃｒｏｓｓ； ｓｃｅｎｅｒｙ ｏｆ ｇｒｅｅｎ ｍｏｕｎｔａｉｎ ｗｉｔｈ ｓｎｏｗ ｃａｐ ２． Ｏｍｉｔｔｅｄ． Comprehending １． ｇｅｏｇｒａｐｈｙ ｉｎ ｔｈｅ ｃｅｎｔｒｅ ｏｆ Ｅｕｒｏｐｅ ｐｏｌｉｃｙ • ｂｅｉｎｇ ｓｔｒｉｃｔ ｏｆ ｎｅｕｔｒａｌｉｔｙ ｓｃｅｎｅｒｙ • ｓｎｏｗ⁃ｃａｐｐｅｄ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ ５４２ • ｇｒｅｅｎ ｈｉｌｌｓ • ｄｅｅｐ ｖａｌｌｅｙｓ • ｂｌｕｅ ｌａｋｅｓ ｓｔａｔｕｓ • ａ ｍｅｌｔｉｎｇ⁃ｐｏｔ ｉｎ ｔｈｅ ｈｅａｒｔ ｏｆ Ｅｕｒｏｐｅ • ａ ｐａｒａｄｉｓｅ ｆｏｒ ａｒｔ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ • ｉｎｄｕｓｔｒｙ • ｗａｔｃｈｅｓ ａｎｄ ｃｌｏｃｋｓ： ｔｈｅ ｓｐｉｒｉｔ ｏｆ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｃｒａｆｔｓｍａｎｓｈｉｐ • ｃｈｏｃｏｌａｔｅ： ｏｆ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｖｅｒｙ ｐｏｐｕｌａｒ ２． ［ ｆｏｒ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ］ １） Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ａｄｏｐｔｓ ｔｈｅ ｐｏｌｉｃｙ ｏｆ ｎｅｕｔｒａｌｉｔｙ， ｉｔ ｍａｙ ｎｏｔ ｇｅｔ ｉｎｖｏｌｖｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｗａｒ ｏｒ ｃｏｎｆｌｉｃｔｓ． Ｓｏｍｅ ｏｔｈｅｒ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ ｓｅｔ ｕｐ ｉｎ Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ ａｒｅ， ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， Ｗｏｒｌｄ Ｔｒａｄｅ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ （ＷＴＯ）， Ｗｏｒｌｄ Ｈｅａｌｔｈ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ （ＷＨＯ）， Ｕｎｉｖｅｒｓａｌ Ｐｏｓｔａｌ Ｕｎｉｏｎ， ｅｔｃ． ２） “ ｔｈｅ ｓｐｉｒｉｔ ｏｆ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｃｒａｆｔｓｍａｎｓｈｉｐ”， ｉｎ ｍｙ ｏｐｉｎｉｏｎ， ｒｅｆｅｒｓ ｔｏ ｓｋｉｌｌｆｕｌ ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ ａｎｄ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｃｒａｆｔｓ． Ｉｔ ｐｕｒｓｕｅｓ ｏｆ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ， ｇｏｏｄ ｔｅａｍｗｏｒｋ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ． Ｂｅｃａｕｓｅ Ｓｗｉｓｓ ｗａｔｃｈｅｓ ａｒｅ ｆａｍｏｕｓ ｆｏｒ ｉｔｓ ｅｎｄｕｒｉｎｇ ｒｅｐｕｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ． ３） Ｔｈｉｓ ｑｕｏｔｅ ｗｏｒｋｓ ｂｏｔｈ ａｓ ａ ｓｕｍｍａｔｉｖｅ ｃｏｍｍｅｎｔ ｏｎ ｔｈｅ ａｍａｚｉｎｇ ｃｏｕｎｔｒｙ ａｎｄ ａ ｓｕｐｐｏｒｔｉｖｅ ｅｖｉｄｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｇｒｅａｔｎｅｓｓ ｏｆ Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ． ４） Ａｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｔｅｘｔ， ｏｎ ｔｈｅ ｏｎｅ ｈａｎｄ， Ｓｗｉｔｚｅｒｌａｎｄ ｅｎｊｏｙｓ ｄｉｖｅｒｓｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅｓ． Ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｈａｎｄ， ｉｔ ｉｓ ｌｏｃａｔｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｃｅｎｔｒｅ ｏｆ Ｅｕｒｏｐｅ． ５） Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｅｏｐｌｅ ｍａｙ ｆｉｎｄ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ａｔｔｒａｃｔｉｏｎｓ． Ｆｏｒ ｍｅ， Ｉ ｍａｙ ｂｅ ｍｏｓｔ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ｉｔｓ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｎａｔｕｒａｌ ｓｃｅｎｅｒｙ ｗｉｔｈ ｓｎｏｗ⁃ｃａｐｐｅｄ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ ａｎｄ ｂｌｕｅ ｌａｋｅｓ． ３． Ｏｍｉｔｔｅｄ． 　 　 　 Ｔｅｘｔ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ 　 　 　 课文译文 泰姬陵：爱的纪念碑 在 １７ 世纪，发生了一段美妙的罗曼史。 当时年仅 １５ 岁的王子沙·贾汉在阿格拉的王宫里遇见了一 个名叫蒙泰兹·玛哈的年轻女子， 她有着不同寻常的美貌。 两人一见钟情。 ５ 年后，他们择吉日举行了 婚礼。 至此，两人终成眷属，永不分离。 在他统治的第 ４ 年，即 １６３１ 年，沙·贾汉带着他的军队开始了军事征战。 尽管蒙泰兹·玛哈当时有 着 ９ 个月的身孕，却仍然像以前一样陪同丈夫出征。 在那年 ４ 月一个温暖的夜晚，这位王后生下了他们的 第 １４ 个孩子，但随后不久，她身染重病而亡。 在王后弥留之际，她得到了丈夫的承诺：为她修筑一座世界 上最漂亮的陵墓。 妻子去世后，沙·贾汉悲痛欲绝并决心为她修建一座史上最华丽的纪念碑。 经过大约 １６ 年的时间， 在两万多名工人的努力下，坐落在阿格拉的亚穆纳河畔的泰姬陵于 １６４８ 年完工。 在泰姬陵主入口处，有一个壮观的大门通道，其主体是用白色大理石修建而成，高约 １００ 英尺，宽约 １５０ 英尺，白色大理石里镶嵌有花朵图案的珠宝。 这个通道象征着感官世界与精神世界的过渡之地。 穆 罕默德就是通过这样的大门进入天堂的。 穿过大门，是一座美丽的花园。 这是一座典型的波斯风格的花园，一直延伸到泰姬陵的脚下。 在花 园的中央有一个抬高的水池。 水池的位置设计精妙，在它清澈的水中正好映射出泰姬陵的倒影。 有四条 ６４２ 水道汇入水池，这四条水道代表着伊斯兰天堂中的四条河流。 再往里走，矗立着 ２４０ 英尺的陵墓，这是整个泰姬陵建筑群的中心焦点。 陵墓建在巨大的白色大理 石基座上，周围有四个较小的穹顶，四角矗立着四座尖塔。 在主陵的两侧，有红砂岩砌成的建筑群。 西边 的是一座用于祷告的清真寺。 它朝向着麦加，所有的清真寺都必须如此。 清真寺的内部装饰着《古兰经》 中的文字。 陵墓的东边是另外一座形似清真寺的建筑。 泰姬陵以天空为幕。 夜幕降临时，这个小小的大理石宝盒在月光下闪闪发光；清晨，天空泛起粉色、 金色的霞光，白色的大理石在霞光中熠熠生辉；日落时，它又呈现出另一番迥然不同的景色。 所以，对泰 姬陵来说，天空和周围的一切建筑要素一样重要。 不管你是否了解印度或印度的建筑，泰姬陵都是一座漂亮的建筑。 沙·贾汉同他的孩子们来到这 里，纪念他的爱妻。 最终，在这里，他找到了慰藉。 Reading Further 超越您想象的国度 瑞士，位于欧洲的中心，是一个充满魅力的国家。 它与意大利、奥地利、德国、列支敦士登和法国接 壤。 所以瑞士由三个主要的语言和文化区域组成，包括意大利语、德语和法语。 伯尔尼是其首都，苏黎世 是其最大的城市。 苏黎世和日内瓦的生活质量分别位居世界第一和第二。 瑞士的高山提供了大量清澈 的水资源。 瑞士约 ６０％的电力来自水坝。 瑞士的山脉还有助于保护其免受潜在入侵者的侵袭。 由于瑞 士严格的中立政策，许多国际机构的总部都设在瑞士，包括国际红十字会和国际奥林匹克委员会。 瑞士因手表、钟表、巧克力和美丽的风景而闻名。 几个世纪以来，瑞士人制造了世界上最好的钟表。 在钟表行业中，优秀的工艺精神让人们对瑞士钟表有一种信任感和传承感。 现在的瑞士钟表比以往任何 时候都要抢手。 虽然瑞士并不是唯一一个能做出上好巧克力的国家，但瑞士巧克力的质量很高，很受欢 迎。 最早在瑞士制造巧克力的是两个意大利人。 １７９２ 年瑞士第一家巧克力店在伯尔尼开业。 如今在世 界各地都可以买到瑞士巧克力。 瑞士是世界上最漂亮的国家之一。 很多人都觉得这里的景色很壮观，有高耸的雪山、绿色的丘陵、幽 深的山谷和蓝色的湖泊。 瑞士的很多山区在冬季有滑雪活动，夏季有徒步活动。 有些地区一年四季都有 休闲活动。 多年来，很多名人都对它赞不绝口，“这个城市秩序井然、社会和谐、气氛庄严，让人一见倾心， 终生难忘。” 瑞士不仅以自然景观著称，其城市的文化和生活方式也值得体验。 城市里的电车、路边的咖啡馆、湖 边的餐厅、夏日的音乐和自然风光的结合，都是瑞士的美丽标签。 作为一个多元传统和文化交汇互动的 国家，瑞士一直是欧洲中心的大熔炉。 和其他许多方面一样，瑞士也被证明是真正的当代艺术和文化的 天堂。 众多的旅游景点，如博物馆、画廊和音乐、戏剧、文学节都集中在一个很小的区域内。 瑞士美丽的风景和有趣的文化吸引了众多来自世界各地的游客。 这里与自然的奇妙结合，给你带来 不可思议的体验，超出你的想象。 这是非常值得一去的地方。 ７４２