教材、主题和单元导读&单元教学建议-高中英语选择性必修第一册教师教学用书（重大版2019）

Ｗｈａｔ’ｓ ｉｎ ａ Ｂｏｏｋ， Ｔｈｅｍｅ ＆ Ｕｎｉｔ 教材、主题和单元导读 　 　 Ｗｈａｔ’ｓ ｉｎ ａ Ｂｏｏｋ　 教材导读 全套教材共十册，其中必修课程三册，选择性必修课程四册，选修课程三册。 每册有三个不同的主 题，每个主题下包括三个相关话题，两个单元和一个 Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ，即每册由三个主题、六个单元和 三个 Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ 组成。 每个单元提供了两篇阅读课文和大量练习，每个 Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ 也提 供了两篇文章，教师可根据实际情况调整教学进度，增减教学内容，划分教学阶段。 每册教材的具体结构 如下： Ｂｏｏｋ Ｔｈｅｍｅ Ｕｎｉｔ 必修第一至三册 Ｇｕｉｄｉｎｇ Ｐａｇｅ Ｔｈｅｍｅ Ａ Ｕｎｉｔ １ Ｕｎｉｔ ２ 　 Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ Ａ １）Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ： Ｒｅｃｙｃｌｉｎｇ Ｔｉｍｅ， Ｗｏｒｄ Ｂｕｉｌｄｅｒ， Ｒｅａｄｉｎｇ Ｌａｎｄ， Ｑｕｅｓｔｉｏｎ Ｃｏｒｎｅｒ ２）Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｙ ３）Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｒｅａｔｉｖｅｌｙ ４）Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｌｙ： Ｓｅｌｆ⁃ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇ， Ｐｅｅｒ⁃ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇ， Ｔｅａｃｈｅｒ⁃ｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ５）Ｕｔｉｌｉｓｉｎｇ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ Ｇｕｉｄｉｎｇ Ｐａｇｅ Ｔｈｅｍｅ Ｂ Ｕｎｉｔ ３ Ｕｎｉｔ ４ Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ Ｂ （结构同上） Ｇｕｉｄｉｎｇ Ｐａｇｅ Ｔｈｅｍｅ Ｃ Ｕｎｉｔ ５ Ｕｎｉｔ ６ Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ Ｃ （结构同上） ８ 续表 Ｂｏｏｋ Ｔｈｅｍｅ Ｕｎｉｔ 选择性必修 第一至四册 Ｇｕｉｄｉｎｇ Ｐａｇｅ Ｔｈｅｍｅ Ａ Ｕｎｉｔ １ Ｕｎｉｔ ２ 　 Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ Ａ １）Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ： Ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ， Ａｎａｌｙｓｉｎｇ ａｎｄ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ ２）Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｙ： Ｓｈａｒｉｎｇ ｔｈｅ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ Ｗｏｒｋ， Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ Ｆｕｒｔｈｅｒ， Ｕｔｉｌｉｓｉｎｇ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ３）Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｒｅａｔｉｖｅｌｙ ４）Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｌｙ Ｇｕｉｄｉｎｇ Ｐａｇｅ Ｔｈｅｍｅ Ｂ Ｕｎｉｔ ３ Ｕｎｉｔ ４ Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ Ｂ （结构同上） Ｇｕｉｄｉｎｇ Ｐａｇｅ Ｔｈｅｍｅ Ｃ Ｕｎｉｔ ５ Ｕｎｉｔ ６ Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ Ｃ （结构同上） Ａｐｐｅｎｄｉｃｅｓ Ｎｏｔｅｓ： 重点语言现象和背景知识 Ｗｏｒｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｂｏｏｓｔｅｒ： 以单元和词汇出现的先后顺序排列 Ｇｌｏｓｓａｒｙ： 语法板块、活动指示语、ＴＩＰ 中出现的生词 Ｉｒｒｅｇｕｌａｒ Ｖｅｒｂｓ： 不规则动词的过去式、过去分词和现在分词 Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ： 学生自主学习所获得的词汇 ９ 　 　 现以必修第一册为例，用图表的方式呈现，便于快速了解教材的主要结构、内容和设计意图。 　 　 　 　 　 　 该部分呈现了教 材主要板块的设计理 念和使用方法，请在 使用前引导学生仔细 阅读，为高中阶段的 学习做好理念上、方 法 上 和 实 践 上 的 准备。 ０１ 　 　 　 　 该部分是本册书的主要教学内容，包括三大主题：Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ Ｌｅａｒｎ， Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ Ｅｎｊｏｙ 和 Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ Ｄｉｓｃｏｖｅｒ，介 绍了各单元中阅读、词汇及语法、听力、写作和学习策略等呈现的重点内容。 可在高一的第一节课，引导学生从宏观 上了解即将学习的主要内容，思考自己学习的方法，逐渐成为一名主动的学习者。 　 　 Ａｐｐｅｎｄｉｃｅｓ 包括“课文注释”“词汇表”“术语表”“不规则动词表”和“个人词典”等，便于学生查阅使用。 词汇表中标 有星号的单词和习语均为超出课程标准要求范围的词汇，可不要求学生掌握。 　 　 　 　 “课文注释”部分 提供了两篇阅读课文 中重 难 点 句 子 的 解 释，为学生自主预习 提供帮助。 　 　 　 　 　 “词 汇 表 ” 中 Ｗｏｒｄｓ ｆｏｒ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ 是需要听、说、读、写四 会的词汇，而 Ｗｏｒｄｓ ｆｏｒ Ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ 则只需要能够认读和了解词义。 变色的单词为已学单词的循环。 １１ 　 　 　 　 教材提供“术语表”，便于 学生查询，更好地理解语法。 　 　 　 　 　 教材提供 “不规则动词 表”，便于学生查阅使用。 　 　 　 “个人词典”鼓励学生积 极开展课外阅读，拓展词汇， 并做好记录。 ２１ Ｗｈａｔ􀆳ｓ ｉｎ ａ Ｔｈｅｍｅ　 主题导读 下面以 Ｔｈｅｍｅ Ｂ 为例，介绍每个 Ｔｈｅｍｅ 的总体结构和板块设计。 　 　 　 该页为 Ｇｕｉｄｉｎｇ Ｐａｇｅ，帮助学生了解 Ｔｈｅｍｅ Ｂ 的 主 题 以 及 两 个 单 元 和 Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ Ｂ 的主要学习内容， 引导学生根据教材所提供的问题进行思 考，了解自己的学习风格，反思自己的学 习习惯，思考如何更有效地开始高中阶段 的英语学习。 　 　 可让学生先通过图片，大致猜测 Ｔｈｅｍｅ Ｂ 中的六篇主课文所涉及的主题， 尝试着用英语简单描述大意，在图画旁简 略地做好记录。 在学完 Ｔｈｅｍｅ Ｂ 后再重 新尝试该活动，对比自己的进步。 这样， 学生会逐渐学会监控自己的学习。 ３１ 　 　 Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ 也称作 Ｓｅｌｆ⁃ｄｉｒｅｃｔｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｐｒｏｊｅｃｔ，是为学生自主学习而设计的，Ｌｏｏｋｉｎｇ Ａｈｅａｄ 为该部分的学习提出目标，此外还包括 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ， Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｙ， Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｒｅａｔｉｖｅｌｙ 和 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｌｙ 四个主要部分，体现了自主学习、合作学习、创造性学习、反思学习几个阶段。 该部分 必修三册与选择性必修四册的设计由于学生学习阶段的不同而有所调整。 必修三册强调引导学生独立 进行学习，逐步养成习惯，选择性必修四册则更强调合作学习、深度学习和独立反思。 必修课程的 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ 包含 Ｒｅｃｙｃｌｉｎｇ Ｔｉｍｅ， Ｗｏｒｄ Ｂｕｉｌｄｅｒ， Ｒｅａｄｉｎｇ Ｌａｎｄ， Ｑｕｅｓｔｉｏｎ Ｃｏｒｎｅｒ 四个板块，引导学生积极应用前面两个单元所学的知识和技能，独立完成预习，培养自主学习的能力。 Ｒｅｃｙｃｌｉｎｇ Ｔｉｍｅ 会带领学生总结本主题所学的词汇和学习策略；Ｗｏｒｄ Ｂｕｉｌｄｅｒ 则为学生提供词汇猜测的方 法，帮助学生逐步了解和掌握各种词汇学习策略，“积沙成塔”；在 Ｒｅａｄｉｎｇ Ｌａｎｄ 板块，则鼓励学生恰当选 择并有效运用策略、方法及所学的技能与技巧完成阅读，提高分析文本和理解语言的能力；而 Ｑｕｅｓｔｉｏｎ Ｃｏｒｎｅｒ 则鼓励学生记录下预习中所存在的问题，在课堂上与老师和同学展开交流与思维的碰撞。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｙ 鼓励以学生为中心，与同学互动交流，一起解决自学过程中遇到的问题，同时， 以合作和探究的方式完成信息整合、意义探究和交流表达，以此帮助学生丰富经验、发展技能，提高理解 沟通能力，实现迁移创新、相互促进和共同提高。 教师在必要时可提供帮助。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｒｅａｔｉｖｅｌｙ 为学生提供同一主题不同角度的文章，鼓励学生积极运用所学策略进行阅读，鼓 励学生与同伴合作讨论、互动交流，并与自己的生活相联系，积极思考，促进批判性思维的发展。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｌｙ 由 Ｓｅｌｆ⁃ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇ， Ｐｅｅｒ⁃ｓｈａｒｉｎｇ 和 Ｔｅａｃｈｅｒ⁃ｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ 三个板块组成，通过自评、互 评和教师反馈实现多元评价，加强同学之间、师生之间评价信息的互动交流，促进自我监督式的学习，并 在相互评价中不断反思，取长补短，总结经验，相互激励，调控学习，实现共同发展。 最后的 Ｕｔｉｌｉｓｉｎｇ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ 为学生提供了与本主题相关的阅读、听力及视频等多模态资源，帮助学生 更深入地了解主题，感受语言的魅力。 同时也鼓励学生拓宽学习渠道，利用多种资源开展学习。 选择性必修课程的 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ 则强调自主进行阅读，完成课后练习，然后提出问题，用于合 作学习讨论。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｙ 有三个阶段： Ｓｈａｒｉｎｇ ｔｈｅ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ Ｗｏｒｋ 强调与同伴分享和讨论阅读 理解部分的练习答案，提出自己的问题，通过小组讨论解决； Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ Ｆｕｒｔｈｅｒ 则是教师适度介入，进行深 度学习，给出评价和建议； Ｕｔｉｌｉｓｉｎｇ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ 鼓励课后加强阅读和视听内容，扩大视野，实现多渠道学习。 该部分的 Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｌｙ 则是强调基于学习策略，从 ２ ～ ３ 个不同角度进行独立的反思，逐步形成反 思的习惯，成为真正独立的学习者。 Ｗｈａｔ’ｓ ｉｎ ａ Ｕｎｉｔ 　 单元导读 为了更好地实现《普通高中英语课程标准》（２０１７ 年版）的课程内容、目标以及学业标准要求，每册教 材中各个单元设置了不同板块，并通过各板块将目标分解，逐步落实。 下面以 Ｕｎｉｔ １ 为例，解读各板块设 计目的。 Ｉｔｅｍ Ｐｕｒｐｏｓｅ 　 　 每个单元的主题句是对本单元主题的揭示，可以用于单元 学习前引出主题，也可以在学习后用于讨论，深化主题。 Ｌｏｏｋｉｎｇ Ａｈｅａｄ 部分为单元学习目标。 此项设计的目的在 于对教师教学和学生学习方式提出要求和建议，让学生与教师 一样能明确学习的目标和任务，并根据目标监控自己的学习， 使学生在学习中处于主动地位，发挥主体作用，这样才能使学 生的“学”与教师的“教”形成协调发展的合力，实现教学目标的 激励功能和凝聚功能，取得最佳的学习效果。 该部分的目标陈 述力求可达成、可操作和可检测。 ４１ 续表 Ｉｔｅｍ Ｐｕｒｐｏｓｅ 　 　 Ａｃｔｉｖａｔｉｎｇ ａｎｄ Ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ 是 Ｐｒｅ⁃ｒｅａｄｉｎｇ 部分，一般设计了两项活动。 活动围绕主题 创设情境，激活学生已有的背景知识和经 验，引出要解决的问题，鼓励学生回忆往事、 大胆想象、积极思考、主动交流，最大限度地 激发学生的学习兴趣和欲望，为阅读做好情 感上、话题上和语言上的准备。 主要活动形 式有：利用图画、标题和重要词汇等预测大 意，填表，提出或回答问题，讨论，判断正误， 调查问卷，采访，猜测词汇等。 所有的活动 与课文学习直接发生关系。 　 　 该板块有两个主要部分： Ｒｅａｄｉｎｇ， Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｉｎｇ 和 Ｍａｒｇｉｎ Ｎｏｔｅｓ。 Ｒｅａｄｉｎｇ， Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｉｎｇ 部分鼓励学 生在阅读的过程中积极思考，发展思维品 质，成为高效的阅读者。 该部分为学生提供 了大量各种题材和体裁的阅读材料，材料的 选用充分考虑了高中学生的年龄特征和生 理、心理特征以及课标的要求。 教材内容囊 括新课标主题语境内容要求，如教育、体育、 历史、音乐、环保、文化、旅游、饮食、艺术、科 技、人物等，而且文体各异，有说明文、日记、 书信、广告、小论文、演讲、戏剧、电影、歌曲、 诗歌、小说等，通过丰富的主题语境和语篇 类型，提高学生的思维发展水平和语言学习 成效，帮助学生接触真实多样的语篇材料和 语篇形式， 以更好地适应未来的学习和 工作。 Ｍａｒｇｉｎ Ｎｏｔｅｓ 部分是帮助学生独立阅读 的脚手架，其中提供了图画、构词法、问题 等，为学生自主学习提供参考，以启发思维， 促进主动学习。 ５１ 续表 Ｉｔｅｍ Ｐｕｒｐｏｓｅ 　 　 　 　 　 Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ， Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ａｎｄ Ｃｒｅａｔｉｎｇ 部分的 Ｗｈｉｌｅ⁃ｒｅａｄｉｎｇ 和 Ｐｏｓｔ⁃ｒｅａｄｉｎｇ 两个阶 段共计五个活动：首先是通过思维导图或图 标等帮助学生在解决问题的过程中概括、梳 理和整合语言知识与文化知识，建立信息间 的关联；其次是在新的知识结构的基础上进 行学习理解类的活动；第三，开展深入语篇 的交流活动，实现深度学习；第四，将个人的 生活经历与语言实践活动相结合，表达自己 的态度和观点，提高学生分析问题、解决问 题、批判创新以及自主表达的能力；最后是 迁移创新类活动，鼓励学生形成自己独立的 观点，促进学生批判性思维的形成。 文中设 计了思维导图、信息表格、推理、排序、补全 信息、讨论、回答问题、角色表演、写出文章 梗概等活动，帮助学生把课内所学进行迁 移，实现知行合一。 　 　 　 　 　 　 Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ａｎｄ Ｕｓｉｎｇ 包括词汇和语法两 个部分，即 Ｗｏｒｄ Ｐｏｗｅｒ ／ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｅａｔｕｒｅ 和 Ｇｒａｍｍａｒ Ｌｉｎｋ 板块。 必修课程和选择性必 修课程的词汇部分有细微的差别。 必修课 程的 Ｗｏｒｄ Ｐｏｗｅｒ 板块注重对重要词汇的练 习，以及词汇的适当延伸，如词汇的固定搭 配、同义词、反义词、近义词、构词法等词汇 学习 策 略。 选 择 性 必 修 课 程 则 取 名 为 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｅａｔｕｒｅ，其目的是引导学生关注语 言的特征，以及这些特征在对人物或事件的 理解中的功能。 Ｇｒａｍｍａｒ Ｌｉｎｋ 板块包括 Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ， Ｄｉｓｃｏｖｅｒｉｎｇ ｔｈｅ ｒｕｌｅ 和 Ａｐｐｌｙｉｎｇ ｔｈｅ ｒｕｌｅ 三个部分的内容。 该模板通过语篇 呈现和循环已学语法知识，帮助学生理解语 法意义，用插图、表格等可视化方式引导学 生发现语法形式，并引导学生进行归纳、总 结、举一反三，然后在真实语境中学会运用 所学语言知识来理解和表达意义，加强准 确、恰当、得体地使用语言形式的意识，深化 对语 言 的 理 解， 较 好 地 实 现 三 维 语 法 ｍｅａｎｉｎｇ， ｆｏｒｍ 和 ｕｓｅ 的有机结合。 ６１ 续表 Ｉｔｅｍ Ｐｕｒｐｏｓｅ 　 　 　 　 Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ，Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａ⁃ ｔｉｎｇ 部分听力材料的内容与本课主题相关， 活动以听说为主，兼顾读、写、看等的训练， 特别强调根据主题和语言与人进行交流，从 而实现提高学生语用能力的目的。 文体有 对话、故事、独白、演讲、歌曲、诗歌等。 　 　 　 　 Ｒｅａｄｉｎｇ ／ Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ／ Ｖｉｅｗｉｎｇ， Ｓｐｅａｋｉｎｇ ａｎｄ Ｗｒｉｔｉｎｇ 部分强调写作的基础知识训练和写 作过程训练，所写内容与本课主题一致，最 后的 输 出 基 于 Ｒｅａｄｉｎｇ， Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ 或 者 Ｖｉｅｗｉｎｇ，鼓励写前的同伴讨论、交流，然后在 此基础上完成写作。 形式包括段落、书信、 邮件、邀请函、通知、海报、故事、评论、开放 性作文等。 　 　 　 　 　 　 Ｒｅａｄｉｎｇ Ｆｕｒｔｈｅｒ 是主课文的延伸、扩展、 补充与提高，教师可根据学生的实际情况进 行取舍，以满足不同层次学生的需要。 在该 板块的学习中，学生会再阅读一篇与本单元 内容相关的材料，帮助学生增加阅读量、扩 大阅读范围、提高快速阅读理解的能力，综 合发展学生的阅读技能和策略。 　 　 Ｓｅｌｆ⁃ａｓｓｅｓｓｉｎｇ 是基于单元总目标 Ｌｏｏｋｉｎｇ Ａｈｅａｄ 的反思活动，主要关注阅读、词汇、语 法、听说、写作和拓展阅读六个方面，旨在帮 助学生基于这些目标对自己本单元的总体 学习情况进行积极的自我评价和反思，学会 对自我学习的监控，逐步成为一个成功的自 主学习者。 ７１