千米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《千米的认识》教学设计 一、核心素养目标 1.量感 通过实际体验和观察，建立1千米的长度观念，培养学生对长度的准确感知。 2.空间观念 帮助学生理解千米与米之间的关系，发展空间想象能力。 3.应用意识 引导学生将千米的知识应用到实际生活情境中，增强解决问题的能力。 二、教学重点难点 1.教学重点 认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。 掌握千米与米之间的进率，能进行简单的单位换算。 2.教学难点 建立1千米的长度观念，感受1千米的实际长度。 三、教学设想 以生活中的实际场景为导入，激发学生的学习兴趣。通过实践活动、小组讨论、直观演示等方式，让学生在体验中认识千米。利用多媒体资源辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 四、教学方法 1.情境教学法 创设与千米相关的生活情境，如描述学校到公园的距离等，让学生在情境中感受千米的应用。 2.体验式教学法 组织学生进行实地走一走、估一估等活动，亲身体验1千米的长度。 3.合作学习法 安排小组讨论和合作探究任务，共同探索千米与米的关系及实际应用。 五、教学准备 1.多媒体课件。 2.卷尺、米尺等测量工具。 六、教学课时 1课时 七、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 1.播放马拉松比赛的图片。 提问：“同学们，你们知道马拉松比赛的赛程一般是多少吗？这里会用到一个很大的长度单位，你们知道是什么吗？”引出千米。 2.展示一些生活中用到千米的场景图片，如公路路牌上的距离标识等。 （二）探究新知（20分钟） 1.认识千米 讲解千米的符号“km”，并介绍千米是比米更大的长度单位。 举例说明生活中哪些地方会用到千米，如两个城市之间的距离、高速公路的长度等。 2.建立1千米的长度观念 组织学生到操场上进行实地走一走100米的距离，感受100米的长度。 提问：“走10个100米是多少米？”引导学生得出1000米，即1千米。 让学生想象一下1千米的长度，如从学校到某个熟悉地点的距离大概是1千米。 3.千米与米的关系 引导学生发现1千米=1000米。 通过实例进行单位换算练习，如3千米=（）米，5000米=（）千米。 （三）巩固练习（10分钟） 1.完成课本上的“做一做”练习题。 让学生进行单位换算和填写合适的长度单位。 2.游戏：“长度单位猜猜猜”。老师描述一个长度，学生猜出对应的长度单位是米还是千米。 （四）课堂小结（5分钟） 1.回顾本节课所学内容，强调千米的概念和与米的关系。 认识了长度单位千米，知道了1千米=1000米。 建立了1千米的长度观念，感受了1千米的实际长度。 2.布置作业：让学生回家后观察身边哪些地方可以用千米作单位，并和家人说一说。 八、教学反思 在教学中，要注重让学生通过实际体验来建立长度观念，多组织实践活动让学生亲身感受1千米的长度。对于千米与米的单位换算，要通过多种形式的练习加以巩固。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生掌握重点知识，突破难点。 学科网（北京）股份有限公司 $$