《总复习—除法》（教案）-2023-2024学年二年级数学下册人教版

《总复习—除法》教学设计 教学内容 完成教科书总复习——除法相关知识复习与整理。 教学目标 1.经历整理与复习的过程，使学生进一步熟练掌握用乘法口诀求商的方法，明白除法的意义，能合理调动所学知识解决问题等有关知识。 2.通过对本单元的知识进行整理，初步学习整理知识的方法，形成整理的意识，提高学生的合作意识及应用意识。 3.通讨整理与复习，引导学生发现生活中的用除法解决问题的数学现象，增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重点 自主复习归纳与整理。 教学难点 算理算法的推理过程的理解与升华。 教学准备课件。 教学过程 一、复习导入，揭示课题 1、今天这节课我们一起来复习有关除法的知识，下面请学生根据乘法口诀计算下面各题，大家开火车，看谁回答的又快又对。 2.揭示课题。 师：今天我们就一起来复习除法的有关知识。 （板书课题：表内除法、有余数的除法） 【设计意图】 通过复习，既引导学生回顾已学的知识，即除法的意义和乘法口诀，从而揭示课题，又调动学生参与复习的积极性，提高复习的效率。 二、回顾梳理，构建联系 1.复习表内除法。 （1）构建知识体系。 师：请同学们前后 4 人一小组，合作整理表内除法的相关知识。组织小组活动，学生以小组的形式开展整理活动。 【学情预设】 学生会整理出本单元的相关知识：平均分，除法的含义，除法算式各部分的名称，符号，用乘法口诀求商，想与除数有关的乘法口诀，用表内除法解决实际问题。 师：表内除法中我们学习了哪些知识？都整理好了吗？我们一起来回顾一下。结合学生的发言，课件展示表内除法的相关知识框架。 2)复习关键知识点。 ①复习平均分。课件出示习题。 师：你能结合题意说说什么是平均分吗？ 【学情预设】每份分得同样多叫平均分。 师：请同学们来分一分。 【学情预设】 预设 1：一朵一朵地分，充分展现平均分的过程。 预设 2：分析题意，从中理解，明确这题就是要求 12 里面有 3个几。想乘法口诀，3 个 4 是 12，所以每名同学分 4 朵。 预设 3：直接列除法算式。学生已有相关经验，列式对于他们来说更加直接，但列式也要说清列式的理由，借此也可回顾平均分和除法的联系。 ②复习除法的含义。 师：根据刚才的例子（上题的课件），你能列出几个除法算式？ 【学情预设】 两个：12÷3=4（朵）12÷4=3（名） 师：那这两个算式分别表示什么意思呢？ 【学情预设】 12÷3=4 的含义是把 12 朵红花平均分成 3 份，每份是 4 朵，12÷4=3 的含义是把 12 朵红花每 4 朵分一份，分成 3份。 指名学生说明除法算式中各部分的名称。 ③复习用乘法口诀求商。 师：学习了平均分和除法的含义，我们还要熟练地进行表内除法的计算。回顾我们所学知识，说一说快速求商的方法。学生自由表达快速求商的方法，不完整的地方，生生互动补充完整。最后指名学生用简洁的语言总结性地表述快速求商的方法。课件展示表内乘法，引导学生根据乘法口诀说除法算式，并对所说的除法算式进行口头整理。课件展示口头整理的结果。 ④复习用表内除法解决实际问题。 师：用除法解决实际问题是我们这学期学习的重要内容之一。通过刚才对平均分的回顾，也再次明确了平均分和除法的联系。现在我们一起来分析解决表内除法问题的基本步骤。指名学生发言，其他学生注意倾听、补充。根据学生发言，课件展示用表内除法解决实际问题的一般步骤。 师：在后面的练习中，老师希望大家能对这一内容进行灵活的运用。 【设计意图】回顾基础知识，构建知识框架，结合具体例题，分析表内除法的重难点。让学生能及时回顾前期所学知识，唤醒学生的记忆。2.复习有余数的除法。 （1）基础知识整理。 师：本学期，我们不仅学习了表内除法，还学习了有余数的除法。想一想，我们学习了有余数的除法的哪些内容？同桌之间互相说一说，写一写。学生两人合作，交流、归纳整理有余数的除法的相关知识。 【学情预设】有余数除法的含义，余数和除数的关系，有余数除法的计算，用有余数的除法解决问题（取舍问题、找规律）。 师：有余数的除法有哪些知识？结合学生的交流，课件展示有余数的除法的相关知识框架。 (2) 以题为例，复习除法竖式。 师：余数是怎么产生的呢？竖式计算的基本方法是什么？ 【学情预设】 在进行平均分的时候出现有剩余的状况，这个时候就产生了余数。余数是多了不能再分的数，所以余数一定比除数小。有余数的除法还可以用竖式计算。竖式计算能更准确地体现我们思考的每一步，方便检验。竖式计算的基本方法是一商二乘三减四比较，注意余数一定要比除数小，出现不对的状况要调商。 师：会列竖式计算吗？在随堂作业本上完成教科书 P116“练习二十二”第 2 题。学生独立完成。解答完成后，全班集中交流订正。 师：在除法计算时，余数和除数有怎样的关系？被除数、除数、商和余数又有怎样的关系呢？ 【学情预设】引导学生说出余数＜除数，被除数=商×除数+余数。 师：计算有余数的除法时，有什么好的方法与大家分享？ 【学情预设】 试商技巧：想乘法口诀时，想与除数有关的乘法口诀，而且积要接近被除数但不能超过被除数。最后一定要比较，余数要比除数小。 【设计意图】 根据表内除法的复习经验，让学生在除法含义的基础上去回顾有余数除法的含义。本环节的设置主要以学生表达为主。让学生充分把握自主权，慢慢做到能以点带面地全面复习的目的。 三、巩固练习，深化理解 1.课件出示练习题 （1）学生自主完成。 （2）集体交流订正。 师：请用你喜欢的方法将你的解题过程补充完整，并与同桌一起检验是否解答正确，互相说一说。学生在随堂本上独立完成，然后集体展示，注意有序表达。 【设计意图】本环节复习题的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。 四、课堂小结，总结提升 师：通过本节课的复习，你掌握了哪些学习方法？ 复习用除法解决实际问题用除法解决问题的步骤： ①审题； ②找出已知条件和问题； ③思考解题方法； ④列式解答； ⑤检验 板书设计 整理复习--除法(解决问题)教学反思 本节课是人教版《数学》二年级下册“表内除法(一)”、“表内除法(二)”、“有余数除法”解决问题的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了，有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢?心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。" 1、对教材的充分理解与把握。本节课我把这册书出现的解决问题进行分类、归总、整合力求不遗漏、不重复。新课标对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解和把握，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。它还要求教师恰如其分地把握致材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大限度地发挥教材的教学作用。 2、力求进入生活情境。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也就更愿意学了。本节课我设计了超市购物这一同学们经常参与的活动作为情景，学生们兴趣浓厚，积极参与。整堂课都围绕买东西这一环节展开，但是每个问题又有很大的区别，让学生们一直积极参与。 3、注重学生的说。由于本节课是复习课，所以我适时引导，放手让学生去说、去讲。给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法，在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$