逻辑与思维 复习课件-2024届高考政治一轮复习统编版选择性必修三

选择性必修三《逻辑与思维》 三十五天背完 全书 1.思维 考点　第一课 思维的含义与特征 思维的两个阶段 思维的三个特征 DAY1 温馨提示:感性认识与理性认识没有高低之分，只是认识的两种不同阶段。 选择题考点 选择题考点 1.思维 考点　第一课 思维的含义与特征 思维的两个阶段 包括感性认识和理性认识。 感性认识是认识的初级阶段，是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映 理性认识是认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映 思维的三个特征 间接性（凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识） 概括性（从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质） 能动性（提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识） DAY1 选择题考点 选择题考点 2.思维的类型 DAY2 划分标准 类型 特征 思维方向 思考角度 反映方式 思维运行的 基本单元 考点　第一课 思维的含义与特征 选择题考点 选择题考点 2.思维的类型 DAY2 划分标准 类型 特征 思维方向 发散思维 向不同方向扩散 聚合思维 向同一方向收敛 思考角度 综合思维 整体地认识对象 分析思维 分别地认识对象 反映方式 辩证思维 联系、发展、全面的观点 形而上学思维 孤立、静止、片面的观点 思维运行的 基本单元 抽象思维 以概念为思维的基本单元 形象思维 以感性形象为思维的基本单元 考点　第一课 思维的含义与特征 选择题考点 选择题考点 考点　第二课　把握逻辑要义 DAY3 逻辑的 含义 （eg:教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑……其结果,谬种流传,误人不浅） (eg:说话不讲逻辑的人别人懒得理) (eg:逻辑混乱的文章别人看不懂) (eg:毛主席曾号召大家都要学一点儿逻辑) 3.逻辑的四种含义 选择题考点 选择题考点 考点　第二课　把握逻辑要义 DAY3 逻辑的 含义 与“规律”同义（eg:教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑……其结果,谬种流传,误人不浅） 逻辑规律与规则(eg:说话不讲逻辑的人别人懒得理) 思维方法(eg:逻辑混乱的文章别人看不懂) “逻辑学”这门学问(eg:毛主席曾号召大家都要学一点儿逻辑) 3.逻辑的四种含义 选择题考点 DAY4 考点　第二课　把握逻辑要义 同一律 矛盾律 排中律 公式 “A是A” “A不是非A” “A或者非A” 要求 错误 表现 “偷换概念”或“偷换论 题” “自相矛盾” “两不可” 主观题考点 4.逻辑思维的基本要求 选择题考点 DAY4 考点　第二课　把握逻辑要义 同一律 矛盾律 排中律 公式 “A是A” “A不是非A” “A或者非A” 要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身的同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。 在同一时间、从同一方 面、对同一对象所形成 的论断“A”和“非A”不能 同真，其中必有一假。 在同一时间、从同一方面、 对同一对象所形成的论断 “A”和“非A”不能同假，其 中必有一真。 错误 表现 “偷换概念”或“偷换论 题” “自相矛盾” “两不可” 主观题考点 4.逻辑思维的基本要求 选择题考点 5.科学思维的特征 DAY5 从实际出发、力图如实反映事物、尊重实践检验的结果、把握和遵循客观规律 找出事物发展的规律,对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 接受实践的严格检验,修正错误,坚持真理 考点　第三课 领会科学思维 温馨提示: 1.任何思维:都是内容与形式的统一。 2.但思维有科学和不科学之分 ；只有内容真实和形式正确的才是科学思维。 选择题考点 选择题考点 5.科学思维的特征 DAY5 认识的客观性 从实际出发、力图如实反映事物、尊重实践检验的结果、把握和遵循客观规律 结果的预见性 找出事物发展的规律,对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 结果可检验性 接受实践的严格检验,修正错误,坚持真理 温馨提示: 1.任何思维:都是内容与形式的统一。 2.但思维有科学和不科学之分 ；只有内容真实和形式正确的才是科学思维。 选择题考点 考点　第三课 领会科学思维 选择题考点 考点　第四课 准确把握概念 DAY6 概念的 概念的 区别 含义 概念所反映的事物的本质属性 概念所反映的本质属性的事物的范围 作用 联系 概念的内涵与外延是相互联系、相互制约的。 概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定； 反之,概念的外延确定了,在一定条件下,其内涵也可以因此而确定。 6.概念的特征 考点　第四课 准确把握概念 DAY6 概念的内涵 概念的外延 区别 含义 概念所反映的事物的本质属性 概念所反映的本质属性的事物的范围 作用 它反映事物“质”的规定性,说明概念所反映的那种事物究竟“是什么” 它说明概念所反映的那种事物“有哪些” 联系 概念的内涵与外延是相互联系、相互制约的。 概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定； 反之,概念的外延确定了,在一定条件下,其内涵也可以因此而确定。 6.概念的特征 DAY7 种类 内容 图示 举例 两个概念的外延完全相同 （相同事物的不同称谓） 母亲和妈妈 一个概念的外延包含着另一个概 念的全部外延,外延大的为属概念,外延小的概念为种概念。 蔬菜和辣椒 辣椒和蔬菜 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。 中学生和球迷； 军人和医生 A B A B A B A B 考点　第四课 准确把握概念 7.概念外延的相容关系 选择题考点 DAY7 种类 内容 图示 举例 全同关系 两个概念的外延完全相同 （相同事物的不同称谓） 母亲和妈妈 属种关系 一个概念的外延包含着另一个概 念的全部外延,外延大的为属概念,外延小的概念为种概念。 蔬菜和辣椒 种属关系 辣椒和蔬菜 交叉关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。 中学生和球迷； 军人和医生 A B A B A B A B 考点　第四课 准确把握概念 7.概念外延的相容关系 选择题考点 8.明确内涵的方法---定义（种差加属概念） DAY8 下定义必须遵循的规则 不遵循规则所出现的逻辑错误 否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。如：商品就是劳动产品。 否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。如：麻醉是麻醉剂所起的作用。 违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。如：哲学不是文学。 否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。如：儿童是祖国的花朵。 考点　第四课 准确把握概念 选择题考点 8.明确内涵的方法---定义（种差加属概念） DAY8 下定义必须遵循的规则 不遵循规则所出现的逻辑错误 a.定义项与被定义项的外延必须全同。 否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。如：商品就是劳动产品。 b.定义项不能直接或间接地包含被定义项。 否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。如：麻醉是麻醉剂所起的作用。 c.定义一般不能用否定形式。 违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。如：哲学不是文学。 d.定义不能用比喻。 否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。如：儿童是祖国的花朵。 考点　第四课 准确把握概念 选择题考点 9.明确外延的方法：划分把一个属概念分为若干种概念） DAY9 划分必须遵循的规则 不遵循规则所出现的逻辑错误 否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。如：选票分为赞成票和反对票。 否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。如：犯罪分为故意犯罪、共同犯罪。 否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。 考点　第四课 准确把握概念 选择题考点 9.明确外延的方法：划分把一个属概念分为若干种概念） DAY9 划分必须遵循的规则 不遵循规则所出现的逻辑错误 a.子项的外延之和必须等于母项的外延。 否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。如：选票分为赞成票和反对票。 b.在同一次划分中，只能用同一个标准。 否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。如：犯罪分为故意犯罪、共同犯罪。 c.划分应该逐级进行，不能越级。 否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。 考点　第四课 准确把握概念 选择题考点 DAY10 考点　第五课 正确运用判断 判断的 类型 简单判断 复合判断 10.判断的类型 选择题考点 DAY10 考点　第五课 正确运用判断 判断的 类型 简单判断 性质判断 关系判断 复合判断 联言判断 选言判断 假言判断等 10.判断的类型 选择题考点 DAY11 考点　第五课 正确运用判断 11.性质判断的主项和谓项周延性情况 判断种类 主项 谓项 形式 全称肯定判断 所有S（ ）是P（ ） 全称否定判断 所有S（ ）不是P（ ） 特称肯定判断 有些S（ ）是P（ ） 特称否定判断 有些S（ ）不是P（ ） 单称肯定判断 这个S（ ）是P（ ） 单称否定判断 这个S（ ）不是P（ ） 选择题考点 DAY11 考点　第五课 正确运用判断 11.性质判断的主项和谓项周延性情况 判断种类 主项 谓项 形式 全称肯定判断 周延 不周延 所有S（周延）是P（不周延） 全称否定判断 周延 周延 所有S（周延）不是P（周延） 特称肯定判断 不周延 不周延 有些S（不周延）是P（不周延） 特称否定判断 不周延 周延 有些S（不周延）不是P（周延） 单称肯定判断 周延 不周延 这个S（周延）是P（不周延） 单称否定判断 周延 周延 这个S（周延）不是P（周延） 选择题考点 DAY12 考点　第五课 正确运用判断 12.复合判断 项目 联言判断 选言判断 假言判断 支判 断 至少包含两个 联言支 至少包含两个选 言支 包含前件和后件，后件依赖前件而成立 联结 词 选择题考点 DAY12 考点　第五课 正确运用判断 12.复合判断 项目 联言判断 选言判断 假言判断 支判 断 至少包含两个 联言支 至少包含两个选 言支 包含前件和后件，后件依赖前件而成立 联结 词 “并且” “既…又……” “不但…而且…” “虽然…但是…” 相容：“或者…或者…” 不相容：“要么…要么…” 充分条件：“如果…那 么……” 必要条件：“只有……才……” 充要条件：“……当且仅 当……” 选择题考点 DAY13 考点　第六课 掌握演绎推理方法 13.推理的种类 划分标准 分类 含义 对个别与一般的 关系的认识 前提与结论之间 是否有必然联系 选择题考点 DAY13 考点　第六课 掌握演绎推理方法 13.推理的种类 划分标准 分类 含义 对个别与一般的 关系的认识 演绎推理 从一般性前提推出个别性结论的推理 归纳推理 从个别性前提推出一般性结论的推理 类比推理 从一般性前提推出一般性结论，或从 个别性前提推出个别性结论的推理 前提与结论之间 是否有必然联系 必然推理 从真前提能必然地推出真结论的推理 或然推理 从真前提只能或然地推出真结论的推 理 选择题考点 DAY14 考点　第六课 掌握演绎推理方法 14.换质推理 含义 性质判断换质推理，又叫换质法。它是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。 规则 举例 所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的。 选择题考点 DAY14 考点　第六课 掌握演绎推理方法 14.换质推理 含义 性质判断换质推理，又叫换质法。它是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。 规则 ①推理时不改变前提判断的主项和量项； ②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断； ③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项。 举例 所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的。 选择题考点 DAY15 考点　第六课 掌握演绎推理方法 15.换位推理 含义 性质判断换位推理，又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。 规则 举例 有些书法家是画家，所以，有些画家是书法家。 选择题考点 DAY15 考点　第六课 掌握演绎推理方法 15.换位推理 含义 性质判断换位推理，又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。 规则 ①推理时不改变前提判断的联项； ②将前提判断的主项和谓项的位置互换； ③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。 举例 有些书法家是画家，所以，有些画家是书法家。 选择题考点 DAY16 考点　第六课 掌握演绎推理方法 16.三段论推理 规则 错误 举例 “四概念”的错误。 群众是真正的英雄，我是群众，所以，我 是真正的英雄。 “中项不周延”的错 误。 优秀干部都是廉洁的，小丽是廉洁的，所 以，小丽是优秀干部。 “大项不当扩大”或 “小项不当扩大”的 错误。 小说是文学作品（不周延），诗歌不是小 说。所以，诗歌不是文学作品（周延）。 “双否前提”的错 误。 调查报告不是文学作品，这篇文稿不是调 查报告，所以，这篇文稿是文学作品。 主观题考点 DAY16 考点　第六课 掌握演绎推理方法 16.三段论推理 规则 错误 举例 一个形式结构正确 的三段论只能有三 个不同的项。 “四概念”的错误。 群众是真正的英雄，我是群众，所以，我 是真正的英雄。 中项在前提中至少 周延一次。 “中项不周延”的错 误。 优秀干部都是廉洁的，小丽是廉洁的，所 以，小丽是优秀干部。 前提中不周延的项 在结论中不得周 延。 “大项不当扩大”或 “小项不当扩大”的 错误。 小说是文学作品（不周延），诗歌不是小 说。所以，诗歌不是文学作品（周延）。 两个否定的前提不 能必然推出结论。 “双否前提”的错 误。 调查报告不是文学作品，这篇文稿不是调 查报告，所以，这篇文稿是文学作品。 主观题考点 DAY17 考点　第六课 掌握演绎推理方法 17. 联言推理 主观题考点 推理方法 示例 联言推 理的合 成式 农村需要改革，城市也需要改革， 所以，农村和城市都需要改革。 联言推 理的分 解式 德之不修，学之不讲，闻义不能 徙，不善不能改，是吾忧也。 所以,德之不修，是吾状也。 DAY17 考点　第六课 掌握演绎推理方法 17. 联言推理 主观题考点 推理方法 示例 联言推 理的合 成式 如果联言推理的前提分别断定了各个联 言支是真的，它的结论就能够断定由这 些联言支所构成的联言判断是真的。 农村需要改革，城市也需要改革， 所以，农村和城市都需要改革。 联言推 理的分 解式 联言推理的前提断定联言判断是真的， 它的结论就能够断定这个联言判断的联 言支是真的。 德之不修，学之不讲，闻义不能 徙，不善不能改，是吾忧也。 所以,德之不修，是吾状也。 DAY18 考点　第六课 掌握演绎推理方法 18. 选言推理 主观题考点 推理方法（有效式） 示例 相容的选言推理 一个语句错误，或是不合语法，或是不合实际，或是不合逻辑，这个语句是合语法的，（否定） 所以，这个语句错误，或是不合实际，或是不合逻辑。 不相容的选言推理 一个哲学家要么是唯物主义者，要么是唯心主义者，黑格尔是唯心主义者， 所以，黑格尔不是唯物主义者。（肯定否定式） DAY18 考点　第六课 掌握演绎推理方法 18. 选言推理 主观题考点 推理方法（有效式） 示例 相容的选言推理 否定肯定式：否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支。 一个语句错误，或是不合语法，或是不合实际，或是不合逻辑，这个语句是合语法的，（否定） 所以，这个语句错误，或是不合实际，或是不合逻辑。 不相容的选言推理 ①肯定否定式：如果肯定了选言判断 前提中的一部分选言支，结论就可以 否定剩下的另一部分选言支。 ②否定肯定式：如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支。 一个哲学家要么是唯物主义者，要么是唯心主义者，黑格尔是唯心主义者， 所以，黑格尔不是唯物主义者。（肯定否定式） DAY19 考点　第六课 掌握演绎推理方法 19. 假言推理 主观题考点 推理方法 示例 充分条件 假言推理 情况：如果天下雨，那么地就会湿。 天下雨了，地湿了。（前件真，后件一定真） 必要条件 假言推理 情况：只有年满18周岁，才有选举权和被选举权。 他有选举权和被选举权，所以，他年满18周岁了。（后件真，前件一定真） 充分必要 条件假言 推理 某个数是偶数，当且仅当，它能被2整除，这个数是偶数，所以，这个数能被2整除 DAY19 考点　第六课 掌握演绎推理方法 19. 假言推理 主观题考点 推理方法 示例 充分条件 假言推理 前件真，后件就一定真； 后件假，前件就一定假。 情况：如果天下雨，那么地就会湿。 天下雨了，地湿了。（前件真，后件一定真） 必要条件 假言推理 前件假，后件就一定假； 后件真，前件就一定真。 情况：只有年满18周岁，才有选举权和被选举权。 他有选举权和被选举权，所以，他年满18周岁了。（后件真，前件一定真） 充分必要 条件假言 推理 前件真，后件就一定真； 前件假，后件就一定假。 后件真，前件就一定真； 后件假，前件就一定假。 某个数是偶数，当且仅当，它能被2整除，这个数是偶数，所以，这个数能被2整除 DAY20 考点　第七课 学会归纳与类比推理 20.归纳推理 完全归纳推理 不完全归纳推理 区别 前提 结论范围 结论与前提的联系 联系 选择题考点 DAY20 考点　第七课 学会归纳与类比推理 20.归纳推理 完全归纳推理 不完全归纳推理 区别 前提 某类认识中的全部对象 某类认识中的部分对象 结论范围 未超出前提的范围 超出了前提的范围 结论与前提的联系 必然的 或然的 联系 二者都是由特殊到一般的推理，前提的一般性程度较小，结论的一般性程度较大 选择题考点 DAY21 考点　第七课 学会归纳与类比推理 21.归纳推理的方法 方法 内容 如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。 如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果联系。 如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系。 如果在某一现象出现的几个场合中，只有一个共同的情况，在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这个情况，那么，这种情况可能就是这个现象出现的原因。 我们考察某一复杂现象产生的原因，如果已知它的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因。 选择题考点 DAY21 考点　第七课 学会归纳与类比推理 21.归纳推理的方法 方法 内容 求同法 如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。 求异法 如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果联系。 共变法 如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系。 求同求异 并用法 如果在某一现象出现的几个场合中，只有一个共同的情况，在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这个情况，那么，这种情况可能就是这个现象出现的原因。 剩余法 我们考察某一复杂现象产生的原因，如果已知它的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因。 选择题考点 DAY22 考点　第八课 把握辩证分合 22.辩证思维 含义 特征 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 主观题考点 DAY22 考点　第八课 把握辩证分合 22.辩证思维 含义 就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 特征 整体性 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 动态性 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 主观题考点 DAY23 考点　第八课 把握辩证分合 23.分析与综合及其辩证关系（辩证思维的方法） 主观题考点 分析 综合 含义 是把认识对象分解为各个部分、各个 要素、各个层次，或者把认识对象的 复杂的发展过程分解为若干阶段，分 别加以认识的一种思维方法。 是一种把认识对象的各个部分、各个 要素、各个层次和不同发展阶段，按 照其固有的联系联结和统一起来进行 考察的思维方法。 辩证 关系 DAY23 考点　第八课 把握辩证分合 23.分析与综合及其辩证关系（辩证思维的方法） 主观题考点 分析 综合 含义 是把认识对象分解为各个部分、各个 要素、各个层次，或者把认识对象的 复杂的发展过程分解为若干阶段，分 别加以认识的一种思维方法。 是一种把认识对象的各个部分、各个 要素、各个层次和不同发展阶段，按 照其固有的联系联结和统一起来进行 考察的思维方法。 辩证 关系 ①分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系：分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 ②辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 ③辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 DAY24 考点　第九课 理解质量互变 24.质量互变规律 主观题考点 量变 质变 辩证 关系 要求 DAY24 考点　第九课 理解质量互变 24.质量互变规律 主观题考点 量变 质变 辩证 关系 ①量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。 ②量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 要求 客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 DAY25 考点　第九课 理解质量互变 25.把握适度原则 主观题考点 是什么 适度 原则 怎么做 适度原则的 要求 遵循适度原 则的方法 如何正确运 用适度原则 DAY25 考点　第九课 理解质量互变 25.把握适度原则 主观题考点 是什么 适度 原则 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。 怎么做 适度原则的 要求 在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 遵循适度原 则的方法 遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而 是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度 思维是“得中”而处之的思维。 如何正确运 用适度原则 （要改变我们不需要的事物的特定的质，）就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。 DAY26 26.区分质、量、度 量 质 度 考点　第九课 理解质量互变 选择题考点 DAY26 26.区分量、质、度 量 是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事 物构成因素在空间上的排列组合方式。 质 是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 度 是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。任何度的两端都存在着关节 点或临界点，度是关节点范围内的幅度。 考点　第九课 理解质量互变 选择题考点 DAY27 27.认识发展的历程 考点　第十课 推动认识发展 “月有阴晴圆缺”“明月出天山,苍茫云海间”……古人遥望月亮,借月抒发自己的感情 在周朝初期,古人尝试根据月亮的圆缺规律编制历法 2004年,中国启动分为“绕、落、回”三个阶段的月球探测工程,逐渐深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识 选择题考点 DAY27 27.认识发展的历程 感性具体 思维抽象 思维具体 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 “月有阴晴圆缺”“明月出天山,苍茫云海间”……古人遥望月亮,借月抒发自己的感情 在周朝初期,古人尝试根据月亮的圆缺规律编制历法 2004年,中国启动分为“绕、落、回”三个阶段的月球探测工程,逐渐深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识 考点　第十课 推动认识发展 选择题考点 DAY28 考点　第十一课 创新思维要善于联想 28.创新思维 主观题考点 特征 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为 对推理步骤的省略或跨越。 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是 用常规方法就能解决的。 创新 思维 的 “新” 主要表现 思路新、方法新、结果新。 DAY28 主观题考点 特征 思路具有 多向性 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。 步骤具有 跨越性 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为 对推理步骤的省略或跨越。 结果具有 独特性 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是 用常规方法就能解决的。 创新 思维 的 “新” 主要表现 思路新、方法新、结果新。 考点　第十一课 创新思维要善于联想 28.创新思维 DAY29 29.创新思维的方法 主观题考点 创新思维要善于联想 创新思维要多路探索 创新思维要力求超前 DAY29 主观题考点 创新思维要善于联想 联想思维（创新思维要善于联想，要通过迁移和想象展开联想，为创新思维开拓可能得思路，明确创新思维的目标…） 创新思维要多路探索 发散思维（要坚持发散思维的方法，运用检核表法、信息交合法和头脑风暴法，从不同的角度、方向思考，寻求解决问题的多样性答案…） 聚合思维（要坚持聚合思维的方法，把看似不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题…） 逆向思维（要坚持逆向思维的方法，对已有的有关事物的结构顺序、状态、功能、因果联系的认识作反向思考，……） 创新思维要力求超前 超前思维（要坚持超前思维的方法，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用矛盾分析、推理和想象、调查研究等方法，判断事物未来发展趋势，……） 29.创新思维的方法 DAY30 30.创新思维“新”的表现 考点　第十一课 创新思维要善于联想 突破陈规看问题,另辟蹊径想问题。思路决定出路,思路不落窠臼,出路才能巧妙 不局限于常规方法,敢用新手段,试用新工具,因为方法得当而事半功倍 凡是创新思维的成果,不论是生产活动和科学实验中的新发明、新发现,还是理论上的新见解、新论证,总有其新颖独到之处 选择题考点 DAY30 30.创新思维“新”的表现 考点　第十一课 创新思维要善于联想 思路新 突破陈规看问题,另辟蹊径想问题。思路决定出路,思路不落窠臼,出路才能巧妙 方法新 不局限于常规方法,敢用新手段,试用新工具,因为方法得当而事半功倍 结果新  凡是创新思维的成果,不论是生产活动和科学实验中的新发明、新发现,还是理论上的新见解、新论证,总有其新颖独到之处 选择题考点 DAY31 31.联想思维的特征 考点　第十一课 创新思维要善于联想 从形式上看，联想思维既可以将对相关对象的认识联系在一起，也 可以将对看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连 续的跨越性。 联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。 选择题考点 DAY31 31.联想思维的特征 考点　第十一课 创新思维要善于联想 具有跨越的联 结性 从形式上看，联想思维既可以将对相关对象的认识联系在一起，也 可以将对看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连 续的跨越性。 具有非逻辑制 约的畅想性 联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。 选择题考点 DAY32 32.联想思维的方法 考点　第十一课 创新思维要善于联想 迁移 想象 本质 含义 将不同认识对象的性质、作用等进行位 置变迁与功能移植，以寻求解决问题的 新思路。 在头脑中对已有的事物表象进行 加工、改造，通过重新组合而产 生新的事物形象的思维过程。 方式 作用 迁移可以为创新思维开拓可能的思路； 迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥 梁。 可以帮助人们明确创新思维的目 标。 选择题考点 DAY32 32.联想思维的方法 考点　第十一课 创新思维要善于联想 迁移 想象 本质 联想思维的“联结”方式 联想思维的“畅想”方式 含义 将不同认识对象的性质、作用等进行位 置变迁与功能移植，以寻求解决问题的 新思路。 在头脑中对已有的事物表象进行 加工、改造，通过重新组合而产 生新的事物形象的思维过程。 方式 正迁移、负迁移，同化性迁移、顺应性 迁移，等等。 无意想象、有意想象，形象化想 象、“假如”式想象。 作用 迁移可以为创新思维开拓可能的思路； 迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥 梁。 可以帮助人们明确创新思维的目 标。 选择题考点 DAY32 32.联想思维的方法 考点　第十一课 创新思维要善于联想 迁移 （“联结”方式） 正迁移 在功能上发挥促进作用 负迁移 在功能上发挥阻碍作用 同化性迁移 将原有的认知经验直接应用到其他工作之中 顺应性迁移 调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应新情况 想象 （“畅想”方式） 有意想象 在意识的控制下，按照一定的目的自觉的进行的想象。 没有预定目标的想象 无意想象 形象化想象 把抽象的思想、概念形象化,按照有意想象的要求去思考,是一种形象化的想象 假如式想象 通过提出“假如”式的问题,将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件,仿照事物之间的条件关系,推测事物发展的可能前景。 选择题考点 DAY33 33.发散思维与聚合思维 考点　第十二课 创新思维要多路探索 发散思维 聚合思维 区 别 含 义 根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 利用已有的知识和经验，把众多信息逐步 引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合 乎逻辑的解决问题的方案。 思维 方向 方 法 检核表法、信息交合法、头脑风暴法。 有一个明确的目标，一切思维活动都要围绕这 个轴心来进行。在思维聚合的过程中，需要多 次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合 等逻辑思维方法。 选择题考点 DAY33 33.发散思维与聚合思维 发散思维 聚合思维 区 别 含 义 根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 利用已有的知识和经验，把众多信息逐步 引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合 乎逻辑的解决问题的方案。 思维 方向 从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射。 从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之 处想，是收敛、集中。 方 法 检核表法、信息交合法、头脑风暴法。 有一个明确的目标，一切思维活动都要围绕这 个轴心来进行。在思维聚合的过程中，需要多 次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合 等逻辑思维方法。 考点　第十二课 创新思维要多路探索 选择题考点 DAY34 34. 逆向思维的方法 逆向 思维 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考,可以发现事物未被我们认识的新功用 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。转换认识的视角,对事物存在状态的认识可能发生相互转化 对已有的有关事物功能的认识作反向思考。转换场合或对象来认识事物功用,其缺点可能变为优点 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。人们对事物因果关系的认识, 可以由因到果,也可以由果溯因 考点　第十二课 创新思维要多路探索 选择题考点 DAY34 34. 逆向思维的方法 逆向 思维 结构反转 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考,可以发现事物未被我们认识的新功用 状态反转 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。转换认识的视角,对事物存在状态的认识可能发生相互转化 功能反转 对已有的有关事物功能的认识作反向思考。转换场合或对象来认识事物功用,其缺点可能变为优点 因果反转 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。人们对事物因果关系的认识, 可以由因到果,也可以由果溯因 考点　第十二课 创新思维要多路探索 选择题考点 DAY35 35. 超前思维的方法 考点　第十三课 创新思维要力求超前 超前 思维 是分析矛盾、解决矛盾的方法。把握了事物发展的内在矛盾,才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见 把握事物发展的历史和现实状况及其因果关系,运用推理方法,推知未来,运用想象等思维方法,弥补前提条件的不足 对调查得到的材料进行分析、综合,从而认识事物的本质和规律、作出正确的判断和预测 选择题考点 DAY35 35. 超前思维的方法 考点　第十三课 创新思维要力求超前 超前 思维 矛盾分析法 是分析矛盾、解决矛盾的方法。把握了事物发展的内在矛盾,才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见 推理和想象的方法 把握事物发展的历史和现实状况及其因果关系,运用推理方法,推知未来,运用想象等思维方法,弥补前提条件的不足 调查研究方法 对调查得到的材料进行分析、综合,从而认识事物的本质和规律、作出正确的判断和预测 选择题考点 $$