1 北京的春节 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《北京的春节》第二课时 一、教材分析 《北京的春节》第二课时继续深入探索老舍笔下老北京春节的独特魅力。本课时聚焦于春节期间的几个高潮节点,如除夕、正月初一及元宵节,通过细腻生动的描写,展现节日的热闹与家庭的温馨。教材通过丰富的文化细节和民俗活动,不仅让学生感受到节日的氛围,还引导他们思考这些习俗背后的文化内涵和民族精神。同时,本课时也注重对学生阅读能力和语言理解能力的培养,通过品味语言,提升他们的文学鉴赏能力。 二、学情分析 经过第一课时的学习,学生对《北京的春节》这篇课文已经有了初步的了解,掌握了文章的基本结构和主要内容。在第二课时中,学生将更深入地探讨春节的具体习俗和节日氛围。由于学生对春节这一传统节日本身就有较深的情感基础和丰富的生活体验,因此他们更容易对课文产生共鸣,理解并感受文中描绘的场景和情感。此外,随着年级的增长,学生的阅读理解能力和自主学习能力也在不断提高,这为第二课时的学习奠定了良好的基础。 三、教学目标 知识与技能:学生能够详细理解并复述除夕、正月初一及元宵节等关键时间点的春节习俗,理解这些习俗背后的文化内涵。 过程与方法:通过小组合作、讨论交流等方式,提高学生的阅读理解能力和语言表达能力;通过品味语言,引导学生体会老舍先生“京味儿”语言的特点和魅力。 情感态度价值观:激发学生对传统文化的兴趣和热爱,增强民族自豪感和文化自信;通过课文学习,引导学生珍惜家庭团聚的时光,感受亲情的温暖和节日的喜庆。 四、教学重点 品读课文,领悟作者情感。 五、教学难点 感悟作者热爱春节、热爱生活的思想感情,激发学生探究中华传统文化的欲望和兴趣 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、复习旧知,导入新课(约5分钟) 老师:首先,我们来复习一下上节课的内容。谁能告诉我,《北京的春节》这篇课文是按照什么顺序来写的? 学生:课文是按照时间顺序来写的,从腊八开始,一直写到正月十九春节结束。 老师:非常好!那么,我们已经学习了哪些时间段的春节活动呢? 学生:我们学习了腊八、腊月二十三等时间段的活动。 老师:对,同学们记得很清楚。今天,我们将重点学习除夕、正月初一和元宵节这三个春节的高潮部分。请大家翻开课本,我们一起来探索吧! 明确目标:简要回顾上节课内容,明确本节课的学习目标:深入了解老北京春节的习俗,体会作者的语言特色,并学习其写作方法。课文还蕴含了深厚的文化意义,能够激发学生对传统文化的热爱和传承意识。 课内探究 二、精读课文,深入理解(约15分钟) (一)除夕 老师:首先,我们来看除夕这一天。请大家默读描写除夕的段落,用笔勾画出你印象最深刻的句子或词语,并思考:除夕这天,老北京的人们是如何庆祝的?他们的心情如何? (学生默读、勾画,老师巡视指导。) 老师:好,时间到。谁愿意来分享一下你勾画的句子和你的感受? 学生1:我勾画了“家家赶做年菜,到处是酒肉的香味”这句话,我觉得这句话写出了除夕这天家家户户都在忙碌地准备年夜饭,充满了节日的气氛。 老师:非常棒!这句话确实生动地描绘了除夕前夜的忙碌与喜庆。还有哪位同学愿意分享? 学生2:我勾画了“在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭”这句话,我觉得这句话表达了人们对家庭的重视和团聚的渴望。 老师:说得真好!除夕夜的团圆饭,不仅是一顿饭,更是家人团聚、情感交流的重要时刻。接下来,我们一起来读读这段描写除夕的段落,感受那份温馨与热闹吧! (全班齐读描写除夕的段落。) (二)正月初一 老师:除夕过后,就是正月初一了。请大家快速浏览描写正月初一的段落,思考:正月初一这天,老北京的人们有哪些特别的习俗?这些习俗有什么意义? (学生快速浏览课文,思考后回答。) 学生3:正月初一这天,老北京的人们会拜年、逛庙会等。这些习俗表达了人们对新年的祝福和对生活的热爱。 老师:对,拜年、逛庙会等习俗都是正月初一的重要活动,它们不仅增进了人与人之间的情感交流,还丰富了人们的节日生活。那么,让我们再来读读这段文字,感受那份新年的喜悦和祝福吧! (全班齐读描写正月初一的段落。) (三)元宵节 老师:最后,我们来看看元宵节这一天。元宵节是春节的尾声,也是又一个高潮。请大家默读描写元宵节的段落,思考:元宵节这天,老北京的人们有哪些特别的活动?这些活动给你留下了怎样的印象? (学生默读、思考后回答。) 学生4:元宵节这天,老北京的人们会赏花灯、吃元宵、猜灯谜等。这些活动非常有趣,让我感受到了节日的欢乐和祥和。 老师:确实,元宵节的这些活动充满了趣味性和文化性,它们不仅让人们享受到了节日的快乐,还传承了中华民族的传统文化。下面,我们一起来读读这段文字,再次感受元宵节的热闹与温馨吧! (全班齐读描写元宵节的段落。) 三、品味语言,感受京味儿(约10分钟) 老师:老舍先生的语言总是那么朴素而富有韵味。请大家再次浏览课文,找出你认为最能体现“京味儿”的语句或词语,并说说你的感受。 (学生浏览课文,找出并分享。) 学生5:我觉得“这不是粥,而是小型的农业展览会”这句话很有“京味儿”,它用生动的比喻描绘了腊八粥的丰富多样,让人仿佛看到了那个热闹的场面。 老师:你的感受很细腻!这句话确实充满了老舍先生特有的幽默感和语言魅力。还有哪位同学愿意分享? 学生6:我觉得“男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画”这句话也很有“京味儿”,它描绘了老北京春节时家家户户的喜庆景象,充满了节日的气氛。 老师:是的,这句话通过细腻的描写,让我们感受到了老北京春节的浓厚氛围和人们对新年的期盼。 学生的阅读能力和理解能力正在逐步发展,对于篇幅较长、内容丰富的文章,需要教师给予适当的引导和帮助。因此,在教学中,教师应注重引导学生深入理解文本内容,感受春节的文化氛围,同时培养学生的阅读兴趣和阅读能力。深刻地理解了“家”与“国”的关系,增强了我们的文化认同感和民族自豪感。 分组讨论 四、拓展延伸,情感升华 老师:通过刚刚的学习,我们不仅了解了老北京春节的丰富习俗,还深深感受到了那份独特的“京味儿”。现在,我想请大家闭上眼睛,想象一下你正置身于那个热闹而温馨的春节氛围中,耳边是鞭炮声、欢笑声,鼻尖是年夜饭的香气,眼前是五彩斑斓的花灯和喜庆的对联。这样的场景,是不是让你觉得特别幸福和满足呢? (学生闭上眼睛,随着老师的描述进行想象。) 老师:好,现在请大家睁开眼睛。我想请几位同学来分享一下,刚刚在你的想象中,最让你感动或难忘的场景是什么? (学生举手分享,有的描述家人团聚的温馨,有的讲述赏花灯的趣事,气氛热烈而感人。) 老师:听了大家的分享,我感受到了每个人心中那份对春节的深深眷恋和热爱。春节不仅仅是一个节日,它更是一种情感的寄托,一种文化的传承。它让我们在忙碌的生活中找到归属感,在团圆的时刻感受到亲情的温暖。 那么,除了老北京的春节,我们每个人的家乡也有自己独特的春节习俗。这些习俗或许不如老北京的那样丰富多彩,但它们同样承载着我们对家乡的思念和对传统文化的尊重。我想请大家课后去了解一下自己家乡的春节习俗,并思考这些习俗背后的意义和价值。 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 五、总结回顾,布置作业(约5分钟) 老师:今天这节课,我们深入学习了《北京的春节》中除夕、正月初一和元宵节三个高潮部分的习俗和活动,感受到了老北京春节的热闹与温馨。同时,我们也通过品味语言,领略了老舍先生独特的“京味儿”语言魅力。希望大家在今后的学习和生活中,能够继续传承和发扬我们的传统文化,让这些宝贵的文化遗产得以延续和发扬光大。 课后作业: 请写一篇短文,描述你想象中的家乡春节的一个场景,要求生动具体,体现家乡特色。 收集并整理自己家乡春节的一些独特习俗和传说故事,准备在下节课上进行分享。 有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 八、教学反思 在《北京的春节》第二课时的教学中,我深刻体会到了文化传承与学生情感激发的重要性。本节课通过深入解析除夕、正月初一及元宵节的习俗,旨在让学生不仅了解老北京春节的丰富多彩,更能感受到其中蕴含的深厚文化底蕴。成功之处在于通过多样化的教学手段,如默读、讨论、分享等,有效激发了学生的学习兴趣,使他们能够积极参与课堂活动,主动探索春节习俗背后的意义。同时,通过引导学生品味老舍先生的“京味儿”语言,不仅提升了他们的语言鉴赏能力,还增强了他们对传统文化的认同感。在教学过程中也存在一些不足。一方面,由于课堂时间有限,部分学生在分享自己想象中的春节场景时未能充分展开,导致这一环节的互动不够深入。未来,我应更加合理地安排课堂时间,确保每个学生都有机会充分表达自己的观点和感受。另一方面,对于部分基础较弱的学生,我在引导其理解复杂文化概念和深层次内涵时可能缺乏足够的耐心和细致,这在一定程度上影响了他们的学习效果。因此,我需要加强对学生的个别指导,特别是关注那些在学习上遇到困难的学生,给予他们更多的支持和帮助。我还意识到,在今后的教学中,应更加注重将传统文化与现实生活相结合,引导学生思考传统文化在现代社会中的意义和价值,从而培养他们的文化自信和民族自豪感。同时,也要不断创新教学方法和手段,以适应不同学生的学习需求和发展特点,努力打造更加生动、高效、富有感染力的语文课堂。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$