《雨巷》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《雨巷》教学设计 【教学目标】 知识和能力 结合创作背景，理解诗中几个重点意象的涵义。 过程和方法 在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的能力。 情感态度和价值观 通过学习，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。 【教学重点】 分析诗歌的主要意象，结合意象感受意境。 【教学难点】 通过诗歌的改写，体会意象对诗人准确表达情感的作用。 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学意图 一、导入 江南的小巷，悠长而寂寥，青石板铺就的小路和着雨的叹息，走过风花雪月，走过杏花微雨，走过一个丁香般结着愁怨的姑娘。让我们跟着舒缓的旋律，带着淡淡的忧伤，走近迷蒙的江南，走进如烟的雨巷，一起去追寻丁香姑娘的芬芳。今天，让我们来学习戴望舒的一首诗——《雨巷》。 展示雨巷图片。 直接导入，渲染课堂气氛。 2、 常识积累 1.作者简介 戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。 2.创作背景 《雨巷》写于1927年夏天，血腥的“四·一二”大屠杀之后。诗人时年22岁。曾因投身革命而被捕的诗人，面对笼罩全国的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨迷惘。他隐居在江苏松江朋友家，孤独中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”，“夜坐听风，昼眠听雨”，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。可生活贫乏，整天“窗头明月枕边书”，诗人只能在“旧时的脚印”、“青春的彩衣”和星光下的盘桓中寻求慰藉。 《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。 3.象征诗派 中国象征诗派，产生于20世纪20年代中期。1925年李金发的《微雨》出版，标志着中国象征诗派的诞生。其代表人物有戴望舒、王独清、穆木天、冯乃超等。中国象征诗派诗人多受法国象征主义诗歌的影响，其作品的创作特点是营造感伤颓废的情调；注重自我心灵的艺术表现，强调诗的暗示功能和神秘性;充满奇特的想象和新奇的比喻；广泛运用通感手法，打通视、嗅、触、味、听觉等感觉的界限，让它们彼此沟通，造成强烈的艺术效果。 4. 新月诗派 新月社成立于1924年，是五四后的一个重要的文化团体。新月社的活动始于1923年的北京，主要成员包括胡适、梁实秋、闻一多、陈源等，多系英美留学生。新月社本来不是专门的文艺团体，开始以聚餐会的形式活动，后来发展成为新月俱乐部。1924年夏成立新月社。最初开展戏剧活动，1925年，徐志摩接编《晨报副刊》后，曾编辑出版《诗镌》《剧刊》，开始形成新月诗派。他们中间有闻一多、徐志摩等一大批有才华、有成就的诗人，又以提倡格律诗而独树一帜，形成了现代诗史上一个重要的诗歌流派，人称“新月诗派”或“格律诗派”。 知识积累 让学生了解作者、掌握字词、了解创作背景，更易理解全诗内容。 了解作者创作背景，本诗写于1927年,蒋介石“四一二”政变,汪精卫“七一五”政变,反动派对革命者“宁可错杀一千,也不可放过一个”的血色恐怖,使诗人这样的知识青年陷入迷惘之中,想要实现自己的理想，却又找不到出路。 引导学生了解当时的社会背景，感知文字背后的深意，也利于把握诗人的“爱与理想”。 三、整体感知 1.全体齐读 2.诵读欣赏 边读边思考我们不约而同地感受到《雨巷》的魅力,那么,诗歌流露出诗人怎样的情绪？ 忧伤、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆怅、充满愁绪和无奈…… 3.你对这首诗歌最强烈的情感体验是什么？ 低沉伤感，充满离愁和无奈。 4.是通过哪些意象传达出来的？ 我、雨巷、油纸伞、丁香姑娘、篱墙。 雨巷：本来就让人感到朦胧美，再加上蒙蒙细雨，意境充满了幽深和寂静。 小巷：狭窄、悠长、残破，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷，让人感到空寂而幽冷。  雨：绵长细密，如愁绪;点点滴滴，如眼泪。因此雨是言情造势之首选。 雨巷和“我”心情的相通之处？ 雨巷是悠长、寂寥的，正与作者迷茫、惆怅的心境相契合。 雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样，都是灰暗的、阴沉的。 油纸伞：未作具体的描写，给读者想象空间。本身就有复古、怀旧、迷蒙的特点。暮春，在寂寥的雨中，一伞风雨凭添了氛围的冷漠、凄清。主人公黯然销魂的形象跃然纸上。 篱笆墙：这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。 当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。 丁香花：整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香的形状像结，开在暮春时节，易凋谢。丁香的花颜色多为白色或紫色，象征着美丽、高洁、愁怨。 （补充点） 丁香花——又名紫丁香。开花为淡紫色或白色,密集成圆锥花序,有淡雅细沉的香气。丁香开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。 雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美,但容易凋谢。总之,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。 4.丁香花能否换成其他的花？ 丁香花开花在暮春时节，花期较短，容易凋零，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花形状像结，一簇一簇的,白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。 丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。 5.从意象分析看诗文的三个部分 “我”希望遇见丁香姑娘。（彷徨求索、寻找理想） “我”遇见丁香姑娘，最后与她擦肩而过，看她消失在视野里。（理想出现，可望而不可即，消失不见） “我”希望再次遇见丁香姑娘。（继续彷徨追求） 师生共同探讨 学生跟随教师做拓展训练，拓宽自己的知识面，掌握“丁香结”的象征意义。 戴望舒在《雨巷》中表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的“失落的忧伤”。诗中的“丁香姑娘”,是一种美好的化身,是诗人苦苦追寻的人生理想。 品读—了学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造的能力，提高了学生的语文素养。 培养学生的艺术鉴赏能力。 感悟、思考、表达。 通过意象学习，使学生感受诗人当时孤独、忧愁、迷茫又怀着希望的心情。 四、重点指引 1.“丁香一样的姑娘”象征着什么？ 可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁、忧郁的姑娘。 也可以是虚指，姑娘象征美好的理想，是诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。这种理想是高洁的、美丽的。但这种理想又如丁香姑娘一样稍纵即逝，不可把握，因此内心特别彷徨。 2.第一节 谁？在干什么？ 我（主人公）独自彷徨在雨巷，希望逢着一个丁香一样结着愁怨的姑娘。 3.第二节 我期待的姑娘又是怎样的？ 三个排比句 极力渲染她妩媚典雅 颜色：美丽 香味：芬芳、高洁 表情：忧愁、愁怨 美丽高洁 哀怨彷徨 4.第三节 发现姑娘像我一样 视角 由远至近 形象从朦胧到清晰 着重描写人物动作,神态：独自撑着油纸伞 默默彳亍chìchù冷漠 凄清 惆怅 两个“像我一样,像我一样地”像我一样的什么? 同病相怜 知己 5.第四节 描写姑娘的反应 静默地走近，投出太息一般的眼光 太息 叹息 喟kuì叹 因感慨而叹气 此时无声胜有声 飘过 梦一般地 用两个“梦”字，突出表现丁香姑娘虚无缥缈的特点。 6.第五节 写我目送姑娘的远去 体会诗人此时此刻的心情：可望而不可即 象征意味 执著追求但又无法把握 用两个“飘”表现丁香姑娘的倏忽而至。 7.第六节 姑娘留在我记忆中的印象 雨声 哀曲 葬歌 留给我的是什么呢? 比较开头第一节的心情 丁香姑娘的一切都在雨的哀曲里消散了 8.第七节 绝望中不乏希望 格式与第一节一样,动作重复,含义不同 飘过 逢着 有什么不同? 照应开头，使诗中所渲染的那种理想破灭而又无法挽回的苦闷、哀怨而又无奈、惆怅的情感又加深了一层。深主旨化。 合作探究，师生讨论、交流 学生思考 体会诗人的情绪 在1927年，戴望舒爱恋着同学施蛰存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。 姑娘可能是诗人渴望而未得到的爱情； 可能是青年时未酬的壮志； 可能是年少时一个青涩的愿望； 可能是曾经偶遇的少女倩影的空自留恋； “我”代表着有理想、有追求的在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。 培养学生自主、合作、探究意识 培养学生发现问题、解决问题的能力. 在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标,指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。 五、写作特色 (1) 它采用了象征手法 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。 (2) 优美的音乐旋律：全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。正如叶圣陶所说，《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新的纪元”。 六、课堂小结 同学们，丁香姑娘远了，美好的理想像梦一样碎了，但诗人并不绝望，在诗歌的结尾，诗人仍然希望身边飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘，那种对现实的不屈，对美好理想的锲而不舍追寻，在今天，在将来都必将带给我们启示，在我们处于困境之时能够为我们指明方向！ 融入“爱与理想”课程思政，点明戴望舒苦苦追寻的人生理想，引发出师生浓浓的爱国之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$