Unit 2 大单元设计 -2024-2025学年人教版九年级英语全册

Unit2 大单元设计 单元分析 课标分析： 课标摘录：7-9年级（三级）语言能力学段目标 感知与积累 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序以及主谓一致；积累常用的词语搭配；能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 习得与建构 能在听、读、看的过程中，围绕语篇的内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能归纳学过的语法规则；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系。 表达与交流 能围绕相关的主题，运用所学的语言，与他人进行日常交流，语音语调用词基本准确，表达比较连贯；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图。 课标分解： What :本单元主要内容是中外传统节日。本课主要聚焦在中国传统节日——中秋节，西方节日——圣诞节。因此，需要学习关于节日的文化词汇。 How:通过学习分析梳理语篇结构和内容的方法，并针对本课圣诞节进行拓展。能够借助语调和重音，描述一个节日，并能表达节日相关的观点和态度，能够说明理由。 Why：通过学习本课，判断和归纳作者对圣诞节的观点以及本文的主旨要义。在拓展语篇的学习中，掌握介绍传统节日的方式和方法。 教材分析： 本单元讨论的主题是“节日Festivals,谈论中外重要的传统节日，如泼水节、中秋节、圣诞节等。以此为话题展开教学活动。首先学会恰当地使用单词及短语，再学会宾语从句。通过复习八年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，各种方式的口语交际活动和写作练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。目标语言Target language是让学生理解宾语从句的概念，学会在实践中对话中灵活地运用that/whether/if 引导的宾语从句。学会感叹句的结构和用法。 学情分析 本单元的教学话题是节日，这是学生非常乐于讨论的主题，因此教师要充分调动学生的积极性，积极营造良好的课堂气氛，使学生完全投入到英语课堂的学习中。 已知：本单元的语法重点是宾语从句和感叹句。在之前的学习中，学生已大量地接触到了宾语从句，基本了解了宾语从句的结构和意思。感叹句在之前的学习中也见过多次。（八上第一单元） 未知：在本单元的教学中，教师要将学生对于宾语从句的零散的、浅层的认知，进行归纳总结和整合。对于感叹句句型进行归纳总结，注意区分How和What引导的感叹句。 障碍：完全地理解宾语从句的结构和用法，学习宾语从句在使用中注意的细节。能正确使用感叹句和that，whether/if引导的宾语从句表达自己的观点和态度。 单元主题 Festivals at home and abroad 学习目标 低阶目标： 1.通过介绍我国的传统节日，学生在学习时能够掌握由that, if/whether 引导的宾语从句来表达自己的态度和看法;并且能够使用由how和what引导的感叹句;学会与节日相关的词语以及各种描述性词语(形容词及其习惯表达法)等。 2.围绕西方的两个节日：Halloween和Christmas来介绍西方国家的节日文化，了解西方文化。通过“听说入手→突出阅读→创写语篇”的过程培养学生的综合语言技能;培养学生的推断能力，能读懂字里行间的深层含义，进而达到以阅读而后书写的目标。 高阶目标： 3.通过交流端午节、泼水节和中秋节的节日风俗，认同中华文化，增强文化自信，培养学生的家国情怀，同时通过对比西方不同文化，尊重文化差异，树立国际视野，比较、判断文化异同。 单元评价 即单元学业质量标准 本单元属于《英语课程标准（2022版）》中第三学段（7-9年级）“人与社会”主题中的世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动；身份认同与文化自信。 1.1能正确并快速的完成听力材料中关键信息的抓取，能根据图片预测听力内容，完成听力。 1. 2能选择合适的阅读策略，语音语调正确。能运用寻读、略读、跳读等策略，快速了解相关背景。 2.1 能通过分析文章，总结记叙文结构。能掌握介绍节日的角度，包括节日起源、人物、节日意义等。 2.2能通过阅读西方节日——圣诞节相关文章，从起源、节日象征、节日意义等方面与中秋节进行对比。 3.1 分小组讲述自己喜欢的节日（What、why，when, where.how），并且展示,自评，互评。 3.2 比较中西方文化的共同点和不同点，阐述自己观察到的。 单元结构化任务——活动 课时课型 作业规划 课时 课型 课时目标 （单元目标分配） 情境问题 （或任务） （一般1-2个） 学科实践 （或学程） （问题解决的序列性活动） 嵌入评价 及作业方案 听说课 1. 学生能够通过听对话，分角色朗读对话，获得中国重要节日的相关信息。 2.学生能够结合教材，使用目标语言组织对话，创编内容并进行角色扮演。 1.学生听对话，并完成关于龙舟节的听力选择和听力填空。 2.学生分角色表演对话，并进行内容创编。 Act 1. 看图，根据图片预测相关的节日，并且完成1a。 Act 2. 学生齐读1b的四个陈述语句。随后播放录音，完成1b习题。 Act 3. 学生使用所学，按照1c活动要求，开展小组对话，并展示。 Act 4. 学生分角色表演对话，并进行内容创编 评价方案： Act 1 学生能够根据图片正确预测节日。 学生根据1a活动能够熟知并能自然说 出或写出节日相关内容。正确完成+2分。 Act 2 学生语音语调正确+1分。正确完 成1b+2分。 Act 3 学生主动举手展示+2分。声音 洪亮，语音语调正确+2分。 Act 4. 语音语调正确+1 主动表演， 声音洪亮+2 作业规划： 在What、when、where、how、why 这几个方面对龙舟节或泼水节进行 对话改变。 阅读课 1.学生能够读懂语篇，获取中秋节的由来和习俗。 2.学生能够梳理信息，画出关于中秋节的思维导图，并根据图表做出描述。 1.学生读文章，能找到中秋节的习俗以及讲述关于中秋节的故事。 2.学生读文章，梳理中秋节的信息，完成思维导图，并进行复述。 Act 1. 读文章，获取每一段的段落大意。 Act 2. 学生认真分段阅读，回答相关的问题。 Act 3. 学生能够再读文章，根据文章内容对图片进行正确的排序。 Act 4. 分析文章结构，根据表格的信息对本篇关于中秋节的文章进行分析并完成思维导图的填写。 评价方案： Act1：学生能够快速阅读文章后，找到 各段的主旨大意，并快速完成连线。 完成任务的学生+1分。 Act 2. 学生认真分段阅读，回答相关的 问题。正确+3 Act 3：学生能够认真阅读第二段，找出 主要人物。根据提示完成连线。+1 Act 4. 学生能够再读文章，根据文章内 容对图片进行正确的排序。正确完成+2 分。 作业规划： 梳理中秋节习俗和由来，在举行的“中 国故事”创作中写一篇小短文。 语法写作课 1.学生能够了解宾语从句和感叹句的基本句式结构。 2.学生能够使用宾语从句和感叹句对节日表达自己的态度或做出回应。 1.学生阅读Grammar Focus并且总结that/whether引导的宾语从句和what /How 引导的感叹句。 2.用宾语从句和感叹句，对了解的节日进行描述。 Act 1. 学生阅读Grammar Focus并且总结that/whether引导的宾语从句的句式结构。 Act 2. 学生阅读Grammar Focus并且总结twhat /How 引导的感叹句句式结构。 Act 3. 说出自己喜欢的节日，并画出关于节日的思维导图。 Act 4. 根据关于节日的思维导图，用that/whether引导的宾语从句进行写作。 评价方案： Act 1. 学生阅读Grammar Focus并且总 结that/whether引导的宾语从句的句式 结构。正确完成+2 Act 2. 学生阅读Grammar Focus并且总 结twhat /How 引导的感叹句句式结构。正确完成+2分 Act 3. 说出自己喜欢的节日，并画出关 于节日的思维导图。正确完成+2分 Act 4. 根据关于节日的思维导图，用 that/whether引导的宾语从句进行写作。正确完成+2分 作业规划：用宾语从句和感叹句对于 父亲节、母亲节等进行描述或给出回 应（至少写出6个句子）。 阅读课 1.学生能够读懂语篇，获取圣诞节的习俗和圣诞精神所在。 2.学生能够梳理信息，画出关于中秋节的思维导图，并根据图表做出描述。 1.学生读文章，能找到圣诞节的习俗以及讲述关于圣诞节真谛的故事。 2.学生读文章，梳理文章的结构，并借助宾语从句对圣诞节的相关信息进行复述。 Act 1. 读文章，根据图片，题目，猜测文章的主旨大意。 Act 2. 学生认真分段阅读，回答相关的问题。 Act 3. 学生能够再读文章，根据文章内容对圣诞欢歌这个故事进行排序。 Act 4. 分析文章结构，根据表格的信息对关于圣诞节的文章进行分析并完成思维导图的填写和复述。 评价方案： Act1：学生能够快速阅读文章后，找到 各段的主旨大意，并快速完成连线。 完成任务的学生+1分。 Act 2. 学生认真分段阅读，回答相关的 问题。正确+3 Act 3：学生能够再读文章，根据文章 内容对圣诞欢歌这个故事进行排序。+2 Act 4. 学生能够再读文章，根据文章 内容对图片进行正确的排序。 正确完成+2分。 作业规划：根据图片信息讲述圣诞欢歌 的故事，并总结圣诞精神所在， 根据PPT做一个演讲。 仅供参考，鼓励学校和教师个性化开发 2 学科网（北京）股份有限公司 $$