乘法的初步认识（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《乘法的初步认识》教学设计 一、核心素养目标 1.运算能力 使学生理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 2.抽象概括能力 经历乘法概念的形成过程，培养学生的抽象概括能力和符号意识。 3.应用意识 感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察生活现象的意识和能力。 二、教学重点难点 1.教学重点 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 能正确读写乘法算式。 2.教学难点 理解乘法算式所表示的意义。 三、教学设想 通过创设生动有趣的情境，让学生在观察、比较、操作等活动中，自主建构乘法的概念。注重引导学生从加法算式过渡到乘法算式，体会乘法的简便性。 四、教学方法 1.情境教学法 创设游乐园的情境，激发学生的学习兴趣。 2.操作法 让学生通过摆一摆、画一画等操作活动，理解乘法的意义。 3.对比法 通过加法算式和乘法算式的对比，突出乘法的优势。 五、教学准备 1.多媒体课件。 2.小棒若干。 六、教学课时 1课时 七、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 1.播放游乐园的图片，展示过山车、小火车、旋转木马等游乐项目。 提问：“同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天我们一起去看看游乐园里的数学问题。” （二）探究新知（20分钟） 1.观察过山车场景，数出过山车上的人数。 每节车厢坐2人，一共有6节车厢，列式为2+2+2+2+2+2=12（人）。 2. 观察小火车场景，数出小火车上的人数。 每节车厢坐3人，一共有4节车厢，列式为3+3+3+3=12（人）。 3.引导学生观察这两个加法算式，发现特点：都是几个相同的数相加。 4.教学乘法的意义。 像这样几个相同加数相加的算式，可以用乘法来表示。 例如2+2+2+2+2+2=12，可以写成2×6=12或6×2=12。 介绍乘号，读作“乘”。 5.让学生用小棒摆一摆相同加数的加法算式，再改写成乘法算式。 （三）巩固练习（10分钟） 1.完成课本上的“做一做”。 看图写出加法算式和乘法算式。 2.游戏：“对口令”。老师说加法算式，学生说乘法算式；老师说乘法算式，学生说加法算式。 （四）课堂小结（5分钟） 1.回顾乘法的意义和乘法算式的读法、写法。 2.强调：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 八、教学反思 在教学过程中，要让学生充分体验相同加数相加的过程，为理解乘法的意义打下坚实基础。同时，通过多种形式的练习，加深学生对乘法的认识和应用。对于学习困难的学生，要给予更多的指导和帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$